【正文】 礎教育在基礎方面陷入的主要誤區(qū)是學校課程教材統(tǒng)得過多；必修基礎太多，并且主要是一種對每個學生要求相同的平均基礎，沒有建立起基礎分流的機制；沒有真正處理好雙基和能力發(fā)展之間的關(guān)系，抓雙基實，抓能力虛，沒有能夠認真探索基本能力和基本態(tài)度的指標和實施方式。針對國際課程變化的潮流，新課程改革制定了相應的措施，其內(nèi)容的現(xiàn)代化集中體現(xiàn)為課程面向?qū)W生生活，面向社會發(fā)展，面向科技進步。課程面向社會發(fā)展，需要課程關(guān)注社會經(jīng)濟和文化的各個層面，及時反映社會政治，經(jīng)濟，文化，教育等諸領域面臨的發(fā)展性問題。四、走向新的教材觀 (一)教材改革的整體觀:走向整合的境界 (二)教材改革的學生觀:改善學習的教材設計教材設計和開發(fā)必須考慮最大限度地開發(fā)他們的潛能，發(fā)展他們的智能，培養(yǎng)他們獨立地觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，思索問題，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的自學能力，實踐能力和創(chuàng)新能力，使他們學會求知，學會做事，學會共處，學會發(fā)展，在合作中競爭，在競爭中合作。保護和鼓勵學生的創(chuàng)造天性，重視學習過程和學習結(jié)果的創(chuàng)造性和個性化，是教材設計以人為本的基本準則。課程資源的概念有廣義與狹義之分。本章所要探討的是廣義的課程資源，即課程實施所需要的資源。一種是將課程資源直截了當?shù)胤譃橛行钨Y源和無形資源。一種是將課程資源劃分為校內(nèi)資源，校外資源和網(wǎng)絡化資源。 (三)當前學校課程資源開發(fā)的主要方面學校課程資源開發(fā)，在內(nèi)容定位上應該涵蓋兩大方面:一是對國家課程補充相應的課程資源，國家課程的實施除了需要相應課程標準，教材，教師教學用書以外，還需要大量的教學輔助材料，如補充文字材料，錄音，錄像，電子，多媒體素材，以及社會自然資源等。教師參與開發(fā)的國家課程的實施資源，應該更加符合學生實際，符合教學的需求。新課程為學校根據(jù)自身實際，辦出特色提供了一定的自主開發(fā)校本課程的空間，這種課程空間多以選修課程的方式呈現(xiàn)。學校課程資源的開發(fā)，要力求使各種資源和學校課程融為一體。 (四)各科課程標準對課程資源的規(guī)定各科對課程資源開發(fā)和利用的要求具有以下共同特點。核心的的學科課程資源，強調(diào)依托教科書進行課程資源開發(fā)和利用，體現(xiàn)了將學科課程定位在課程整體的大課程資源觀或整合的課程資源觀。學生的生活經(jīng)驗經(jīng)歷也成為課程資源的有機組成部分。，學校，家庭，社區(qū)的課程資源成為利用上最便捷和經(jīng)濟，開發(fā)上最經(jīng)濟，效果突出的課程資源。，如實驗室，語音室，專用教室，圖書館，計算機和局域網(wǎng)等，這些要求對進一步提升學校教學工作的效率將是一個很大的促進。從理論上說，學習是指由經(jīng)驗或練習引起(而非生理成熟引起)的個體在能力或傾向方面的能夠相對持久地保持(而非短暫保持)的變化。從學習活動的構(gòu)成上看，每一個學習活動都包含三個基本要素：一是學習目標，二是學習過程，三是學習結(jié)果。學習過程又可分為學習內(nèi)容與學習方式兩大要素。教師在教育活動中的一切教學行為都是圍繞著一個共同的直接目的，即促進和改善學生的學習——促進學生學習的有效發(fā)生，改善學生的學習質(zhì)量。對于學習方式，從學習過程中是否包含嘗試，可以分為試誤式學習和頓悟式學習兩種方式。而有意義學習根據(jù)學習過程中是否包含發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，又可分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習兩種方式:接受學習是指要學習的內(nèi)容是以現(xiàn)成信息的形式存在的，學習者可以直接獲取，不需要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程；發(fā)現(xiàn)學習是指要學習的內(nèi)容不是以現(xiàn)成信息的形式存在，而只存在有關(guān)線索或例證，學習者必須經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)過程，自己得出結(jié)論，獲得意義和理解，或找到解決問題的答案。根據(jù)學習過程中學習者受到外部指導的情況，可以分為自主學習和他主學習兩種學習方式。而在他主學習中，則主要由外部指導者決定學習任務，進度，評價方法及標準。授受式學習中，所學信息由外部指導者直接提供或呈現(xiàn)，主要表現(xiàn)為教師講(講授或演示)，學生聽，因此也可稱為聽講式學習。在探究式學習中，如果學習者自主獲取的信息是以現(xiàn)成觀點或結(jié)論的形式存在，如學生直接從現(xiàn)有資料或現(xiàn)有資源(圖書館，互聯(lián)網(wǎng)，科技場館等)搜集或直接向有關(guān)人士詢問，則為接受式探究(自主接受式學習)；在探究式學習中，如果學習者自主獲取的信息需要學生在觀察，實驗，調(diào)查，解讀或研討的基礎上，通過整理分析而獲得，也就是需要經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)的過程，則為發(fā)現(xiàn)式探究。如根據(jù)學習過程中指導者指導的個別化程度，可以分為個別學習和團體學習兩種方式；團體學習又可根據(jù)團體的大小分為小組學習和班級學習等。二、新的學習方式強調(diào)教師指導下的學生自主探究(一)什么是探究式學習我們把學校課程中的探究式學習界定為:學生圍繞一定的問題，文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求答案，意義，信息或理解的活動或過程。(2)探究是學生獲得關(guān)于這個世界的知識的重要途徑。(4)由于探究過程需要探究者綜合運用自己的已有知識和經(jīng)驗，這對于增進和加深對已有知識的理解，將其融會貫通，十分關(guān)鍵。(6)在親歷探究過程中，學生經(jīng)歷挫折與失敗，成功與興奮，這其中的許多感受和體驗是他們理解科學的本質(zhì)，理解科學精神的意義與價值的基礎。(3)有什么疑問 說說文中你不理解的地方。)(6)你如何評價作品的思想感情傾向 (盡可能聯(lián)系作品的文化背景)(選做)(7)你認為這部作品的文字有什么特點 作品中哪些語言富有表現(xiàn)力 為什么 (推敲，體味重要詞句)(8)你覺得這部作品在寫作思路上有什么特點 (9)這部作品表達上的這些特點對你的寫作有什么啟發(fā) 你認為它可借鑒的表達技巧是什么 (選做)(10)對這部作品你是否有修改建議，文中哪些語句你想替換成新的語句 (11)你生活中是否接觸過類似主題，如果讓你來寫這個主題，你會怎么寫(有什么不同寫法)(12)分享了同學與老師的觀點和材料后，再讀一遍課文，你有什么新的感受，體驗和想法想與同學們交流 用一兩句話說說你的學習收獲(可以就某一個方面，也可以綜合地說)。學生主要在教師帶領下閱讀課文，除回答一些教師設計好的問題外，以傾聽教師的講解為主。課堂教學計劃性較強，基本上按照教案上教師預先設計好的進程一步步進行。三、新的學習方式強調(diào)聯(lián)系學生生活經(jīng)驗和社會實際(一)學習對生活有用的知識學習活動的設計強調(diào)聯(lián)系學生生活經(jīng)驗和社會實際，強調(diào)面向?qū)W生，面向生活，面向社會，首先的一點體現(xiàn)就是強調(diào)學習對生活有用的知識。在生活中學習，通過生活學習，為了生活學習，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。二是強調(diào)知識的應用，強調(diào)各項知識(包括事實，規(guī)律和原理，規(guī)則，方法如科學方法)在現(xiàn)實生活和社會中的應用范圍和應用實例，使理論知識的學習更好地，更密切地與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，與學生已有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，使學生更加深刻地理解所學內(nèi)容的生活意義和社會意義。三是強調(diào)發(fā)展學生把社會生活實際情境中的具體問題抽象成理論問題的能力和應用所學解決實際問題的能力，如初步的數(shù)學建模能力。另一種做法是，給學生一定的時間和機會來清晰地，充分地講出自己對這些問題的認識和理解，展開研討或辯論，并在教師引導下通過觀察或?qū)嶒炦M一步研究有關(guān)的事實，在此基礎上促使學生發(fā)現(xiàn)各自原始觀念不一致的地方，自相矛盾的地方，解釋不通的地方(激發(fā)學習者現(xiàn)有觀念中的沖突)，從而促使學生在教師的引導和幫助下自己來改變和發(fā)展這些觀念，形成科學的概念。 (四)課程與生活的距離總之，面向生活，既要注意面向人們的日常生活需要，吸收世俗文化生活中合理的成分，又要有利于引導人們生活方式的進步與發(fā)展，提升人們文化生活的品位，格調(diào)，質(zhì)量和水平；既不能取媚和遷就于世俗文化，又不能過于脫離日常文化生活而過于學院氣。四、新的學習方式強調(diào)各學科之間的相互聯(lián)系新的學習方式強調(diào)聯(lián)系學生生活與社會實際，強調(diào)給學生機會自主探究他們生活中遇到的各種問題。一是以科學概念，科學觀點或觀念為組織核心進行綜合；一是以各學科共同的研究方法或研究工具為組織核心，把各學科加以綜合；一是以重要現(xiàn)象或事物為組織核心，各學科相互聯(lián)系的加以學習；一是以重大社會問題為組織核心，綜合各學科；一是以現(xiàn)代化生產(chǎn)中的問題，綜合性技術(shù)或某一歷史時期的科技成就及其影響為組織核心，聯(lián)系各學科加以學習；一是以具體的活動計劃為組織中心，綜合學習各科內(nèi)容。(二)強調(diào)綜合要自然，適度加強綜合性的學習，各科滲透其他學科的內(nèi)容或加強與其他學科的聯(lián)系，要做到兩條:一是自然，二是適度。五、新的學習方式強調(diào)凸顯知識的發(fā)生與發(fā)展過程為什么要強調(diào)展示知識發(fā)生發(fā)展的過程？因為這對學生發(fā)展具有多方面的教育意義。在此基礎上，必修課程要把部分內(nèi)容作為范例，或選取某個專題或角度，在學生可接受的范圍內(nèi)，進行盡可能具體深入的學習或?qū)ｎ}研究。新一輪義務教育課程在限制必修課課