改進合作學習第四次測驗答案(編輯修改稿)
2025-07-19 04:37 本頁面
【文章內容簡介】 彼此，教師可以鼓勵學生收集更多的信息，來豐富自己對問題的認識，分析二者之間的差異，教師可以提供一條線索，10多選()下列哪些情況容易引發(fā)溝通中的曲解？得分/總分，成員A與成員B就某一個觀點爭執(zhí)不下，成員A在比較雙方的觀點后，發(fā)現自己的某一個概念在成員B那里有另一種理解。為此，他向成員B說明了雙方在概念理解上的差異，并且在之后的交流中，避免使用這個概念，而用另一個雙方都能接受的概念代替。，成員A形成了一些新的觀點想要表達出來，但由于觀點還處于形成過程中，沒有被完善，所以很難說清楚。成員B就嘗試著幫助表述成員A的觀點，然后詢問成員A自己是否理解清楚了他想表達的意思。，傳遞了我們并不想傳遞的信息。比如，小組成員間在開玩笑的時候，無意冒犯了其中的一位成員。比如，某一位成員可能并不是不想完成某個任務，只是缺乏完成該任務所需要的一些知識和技能。但出于某種原因，他沒有表達出求助的意愿，而是轉而質疑完成該項任務的價值，或是表示自己對任務分工情況的不滿。11多選()可以通過以下哪些方式來為對方提供建設性的反饋？得分/總分，那就說明了他已經做好了接受你任何反饋的準備。因此，你需要盡可能的提供全面的反饋。該題無法得分，盡量為對方提供描述性的反饋，而不是簡單的去評價對方做法的好壞。比如描述自己可能做出的反應，讓對方來決定是否采用你的反饋。.013/，不用考慮對方是否向你提出了需要反饋的請求，因為你這是在為他好。如果提供的改進意見超出了對方的能力控制范圍，可能會讓對方感受到更加的沮喪。12多選()成功的沖突管理者具有怎樣的特征？得分/總分，13多選()在提問的時候，以下哪些情況的出現可能會抑制學生的自主思考？得分/總分。比如“能說一說你是怎么得到這個解的嗎？”，做好等待答案的準備，讓學生在短時間內有思考的機會4選()下哪種方式屬于促進式的干預方式？15判斷()對學生進行合作前培訓的最佳形式是以“能力建設”為名組織學生做游戲，做活動，因為人很少會通過說教或討論來接受或習得某種行為。 16判斷()合作任務不同需要的合作行為也不一樣。 17判斷()對于認知價值的沖突，如果缺乏有效的引導，可能轉化為情感消耗型的沖突。 18判斷()在教師引導的討論中，為了提高討論的質量，教師應該作為交流的中介，所有的學生需要通過教師來相互交流，而不應直接交流。 B. X 19判斷()小組討論中存在著一些可以觀察到的線索幫助教師了解小組討論進展。 20判斷()在討論的一開始，教師需要通過提一個高度學術性的問題的方式，來迅速營造出嚴肅討論的氛圍，鼓勵學生深入的思考。 A. X 第四講測驗單選()當學生不熟悉行為規(guī)則，對行為規(guī)范沒有形成一致的認識時，容易產生哪種沖突？2單選()在任務分工時，成員A希望能夠通過合作培養(yǎng)自己的多種能力，因此申請做文獻綜述的部分，因為他此前還沒有完成過類似的任務。從更高效的完成任務與確保任務質量的角度出發(fā)，成員B認為，成員A選擇做文獻綜述而不是去做他非常擅長的數據統(tǒng)計工作是一件非?？上У氖虑椋运毁澇沙蓡TA提出的任務分配方式。在這樣的情況下，成員A與成員B之間產生了那種類型的沖突？3單選()下列選項中，哪個選項是不具備沖突管理能力的個體可能表現出來的行為？，（如喝茶，看風景）的方式來減輕壓力與放松心情4單選()在一次討論中，學生就最終以何種形式匯報合作的成果產生了沖突。一位學生認為不需要呈現調查結果的全貌，因為這樣會弱化大家對最有價值的發(fā)現的印象。
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