改進(jìn)合作學(xué)習(xí)第四次測(cè)驗(yàn)答案(已修改)
2025-07-04 04:37 本頁(yè)面
【正文】 第四講測(cè)驗(yàn)1單選()下面對(duì)沖突的描述，哪一個(gè)是錯(cuò)誤的？，可能是負(fù)面的，也有可能是中立的，甚至是正面的，一方的活動(dòng)會(huì)對(duì)另一方的活動(dòng)起到抑制的作用2單選()在任務(wù)分工時(shí)，成員A希望能夠通過(guò)合作培養(yǎng)自己的多種能力，因此申請(qǐng)做文獻(xiàn)綜述的部分，因?yàn)樗饲斑€沒(méi)有完成過(guò)類似的任務(wù)。從更高效的完成任務(wù)與確保任務(wù)質(zhì)量的角度出發(fā)，成員B認(rèn)為，成員A選擇做文獻(xiàn)綜述而不是去做他非常擅長(zhǎng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作是一件非?？上У氖虑?，所以他不贊成成員A提出的任務(wù)分配方式。在這樣的情況下，成員A與成員B之間產(chǎn)生了那種類型的沖突？得分/總分3單選()有研究人員從自信和協(xié)作程度兩個(gè)維度區(qū)分了應(yīng)對(duì)沖突的五種模式，分別為競(jìng)爭(zhēng)模式，回避模式，適應(yīng)模式，妥協(xié)模式與合作模式。其中，回避模式和適應(yīng)模式各自對(duì)應(yīng)著怎樣的自信程度與協(xié)作程度?得分/總分——較低的自信程度與較低的協(xié)作程度；適應(yīng)模式————較低的自信程度與中等的協(xié)作程度；適應(yīng)模式——較低的自信程度與較高的協(xié)作程度——較低的自信程度與較高的協(xié)作程度；適應(yīng)模式——較高的自信程度與較低的協(xié)作程度——較低的自信程度與較低的協(xié)作程度；適應(yīng)模式——較低的自信程度與中等的協(xié)作程度4單選()以下哪個(gè)選項(xiàng)不是建設(shè)性的反饋發(fā)揮的作用？得分/總分，個(gè)體接收到對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的多種理解5單選()有時(shí)候幽默與玩笑在沖突管理中也有特殊的效果，但是在使用的時(shí)候要避免出現(xiàn)以下哪種情況？得分/總分，利用幽默和玩笑來(lái)轉(zhuǎn)移關(guān)注的焦點(diǎn)，通過(guò)重新組織問(wèn)題的呈現(xiàn)方式來(lái)避免對(duì)峙情況的出現(xiàn)6單選()下列選項(xiàng)中，哪個(gè)選項(xiàng)是不具備沖突管理能力的個(gè)體可能表現(xiàn)出來(lái)的行為？得分/總分，或是輕拍對(duì)方的肩膀安慰對(duì)方7多選()下面哪些行為規(guī)范是傳統(tǒng)課堂反復(fù)強(qiáng)調(diào)的：得分/總分，也聽(tīng)同學(xué)的，8多選()在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)常需要互相幫助，以下對(duì)幫助行為的解釋哪些是正確的？得分/總分。針對(duì)同學(xué)的提問(wèn)。接受幫助的同學(xué)需要思考別人提供的指導(dǎo)，并應(yīng)用到問(wèn)題的解決上。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠主動(dòng)提出自己的困惑，9多選()在討論性質(zhì)的小組中，學(xué)生的哪些行為能夠提升討論的質(zhì)量？得分/總分，不用理會(huì)其他人說(shuō)什么，10多選()確保小組合作在學(xué)生的主導(dǎo)下正常的運(yùn)作，教師需要做好哪些準(zhǔn)備工作？，11多選()當(dāng)學(xué)生討論某個(gè)話題到了一定程度之后，教師需要引入下一個(gè)話題。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)自然的過(guò)渡，讓學(xué)生從原有討論的熱烈氛圍中抽身出來(lái)，為下一個(gè)話題做好準(zhǔn)備，比較好的做法有哪些？得分/總分，以及是否為下一個(gè)任務(wù)做好了準(zhǔn)備。，通過(guò)新問(wèn)題的引入來(lái)轉(zhuǎn)移學(xué)生剛剛討論的問(wèn)題的注意。，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于這個(gè)問(wèn)題理解得已經(jīng)足夠深刻，可以進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題。，羅列幾點(diǎn)關(guān)鍵的收獲，讓學(xué)生感覺(jué)討論有始有終。在完成了類似“收割”的總結(jié)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到要走向下一輪工作。12多選()在提問(wèn)的時(shí)候，以下哪些情況的出現(xiàn)可能會(huì)抑制學(xué)生的自主思考？，沒(méi)有得到立刻的回應(yīng)，為了避免浪費(fèi)時(shí)間，13多選()在討論中，教師為什么要非常謹(jǐn)慎的表露出對(duì)答案的認(rèn)可或不認(rèn)可的態(tài)度？，表示不認(rèn)可會(huì)使他感到挫折而不愿意繼續(xù)說(shuō)下去。，教師需要對(duì)此表示歡迎。如果學(xué)生回答的內(nèi)容與問(wèn)題無(wú)關(guān)，教師可以采用話題轉(zhuǎn)移的技巧來(lái)避免直接打擊學(xué)生參與的熱情。，所以教師要想清楚正確答案是什么再來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。14多選()在下列哪些合作學(xué)習(xí)情境中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供訓(xùn)練？得分/總分，，如人際交往能力差、15判
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