改進(jìn)合作學(xué)習(xí)第四次測驗(yàn)答案-wenkub
2023-07-07 04:37:20 本頁面
【正文】 ；適應(yīng)模式——較低的自信程度與中等的協(xié)作程度——較低的自信程度與中等的協(xié)作程度；適應(yīng)模式——較低的自信程度與較高的協(xié)作程度——較低的自信程度與較高的協(xié)作程度；適應(yīng)模式——較高的自信程度與較低的協(xié)作程度3選()在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，小組成員就某一個(gè)問題的答案選項(xiàng)產(chǎn)生了爭論。得分/總分 第四講測驗(yàn) 單選()在小組討論要接近尾聲時(shí)，小組開始商議讓誰上去代表小組做匯報(bào)總結(jié)。得分/ 18判斷()對(duì)于認(rèn)知價(jià)值的沖突，如果缺乏有效的引導(dǎo)，可能轉(zhuǎn)化為情感消耗型的沖突。14多選()在下列哪些合作學(xué)習(xí)情境中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供訓(xùn)練？得分/總分，，如人際交往能力差、15判斷()如果希望學(xué)生的討論有深度、有章法，不走題，老師就需要教會(huì)學(xué)生一些討論技巧，比如一些結(jié)構(gòu)化討論步驟，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流。12多選()在提問的時(shí)候，以下哪些情況的出現(xiàn)可能會(huì)抑制學(xué)生的自主思考？，沒有得到立刻的回應(yīng)，為了避免浪費(fèi)時(shí)間，13多選()在討論中，教師為什么要非常謹(jǐn)慎的表露出對(duì)答案的認(rèn)可或不認(rèn)可的態(tài)度？，表示不認(rèn)可會(huì)使他感到挫折而不愿意繼續(xù)說下去。，通過新問題的引入來轉(zhuǎn)移學(xué)生剛剛討論的問題的注意。接受幫助的同學(xué)需要思考別人提供的指導(dǎo)，并應(yīng)用到問題的解決上。從更高效的完成任務(wù)與確保任務(wù)質(zhì)量的角度出發(fā)，成員B認(rèn)為，成員A選擇做文獻(xiàn)綜述而不是去做他非常擅長的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作是一件非?？上У氖虑?，所以他不贊成成員A提出的任務(wù)分配方式。在這樣的情況下，成員A與成員B之間產(chǎn)生了那種類型的沖突？得分/總分3單選()有研究人員從自信和協(xié)作程度兩個(gè)維度區(qū)分了應(yīng)對(duì)沖突的五種模式，分別為競爭模式，回避模式，適應(yīng)模式，妥協(xié)模式與合作模式。，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于這個(gè)問題理解得已經(jīng)足夠深刻，可以進(jìn)入下一個(gè)問題。，教師需要對(duì)此表示歡迎。 16判斷()給學(xué)生的培訓(xùn)活動(dòng)不要太復(fù)雜，避免學(xué)生被任務(wù)所吸引而不太注意實(shí)施過程。 19判斷()考慮到情境的特殊性與復(fù)雜性，如何應(yīng)對(duì)沖突沒有最好的方式，只有最適宜的方式。成員A準(zhǔn)備好了之前記錄的稿子剛說完“我來吧”，另外一位成員B就表達(dá)了不滿的意見“每次都是你，能不能換一換其他的同學(xué)”。等到教師開始詢問每一組做出的選擇時(shí)，小組還沒有討論出結(jié)果。在上述情境中，同時(shí)擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表的這位成員采取的是哪種應(yīng)對(duì)沖突的模式？得分/總分 4單選()下列選項(xiàng)中，哪個(gè)選項(xiàng)是不具備沖突管理能力的個(gè)體可能表現(xiàn)出來的行為？/總分，（如喝茶，看風(fēng)景）的方式來減輕壓力與放松心情，或是輕拍對(duì)方的肩膀安慰對(duì)方5單選()在一次討論中，學(xué)生就最終以何種形式匯報(bào)合作的成果產(chǎn)生了沖突。為此，他向成員B說明了雙方在概念理解上的差異，并且在之后的交流中，避免使用這個(gè)概念，而用另一個(gè)雙方都能接受的概念代替。比如，小組成員間在開玩笑的時(shí)候，無意冒犯了其中的一位成員。11多選()可以通過以下哪些方式來為對(duì)方提供建設(shè)性的反饋？得分/總分，那就說明了他已經(jīng)做好了接受你任何反饋的準(zhǔn)備。.013/，不用考慮對(duì)方是否向你提出了需要反饋的請(qǐng)求，因?yàn)槟氵@是在為他好。比如“能說一說你是怎么得到這個(gè)解的嗎？”，做好等待答案的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有思考的機(jī)會(huì)4選()下哪種方式屬于促進(jìn)式的干預(yù)方式？15判斷()對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作前培訓(xùn)的最佳形式是以“能力建設(shè)”為名組織學(xué)生做游戲，做活動(dòng)，因?yàn)槿撕苌贂?huì)通過說教或討論來接受或習(xí)得某種行為。 B. X 19判斷()小組討論中存在著一
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