教師招聘考試教育理論基礎(chǔ)知識(編輯修改稿)
2025-07-19 02:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ：鞏固性原則。 12《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”，是要求教學(xué)中貫徹：啟發(fā)性原則。 1《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施?！毕铝心臈l教學(xué)原則與其在思想上是一致的：循序漸進(jìn)原則。13最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。 13《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”，是說在教學(xué)中要貫徹：循序漸進(jìn)原則。 13教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法稱為：談話法。13教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的活動稱為（教學(xué)）。 13學(xué)校工作必須堅持（“以教學(xué)為主，全面安排“）的原則。 13孔子把學(xué)習(xí)過程概括為（學(xué)、思、行）的統(tǒng)一過程。這是最早的關(guān)于教學(xué)過程思想。 1319世紀(jì)德國教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)的（統(tǒng)覺理論）來說明教學(xué)過程。 13教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在（間接性、引導(dǎo)性、簡捷性、交往性）等方面。13智力的核心是（思維能力） 1實質(zhì)教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞）14形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（發(fā)展智力）。 14教學(xué)過程的基本階段有（引起學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。） 14根據(jù)教學(xué)目的和對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則叫（教學(xué)原則）。14直觀手段一般可分為（實物直觀、模像直觀、語言直觀） 14教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（講授法）。14考試的核心環(huán)節(jié)是：命題。 14一個測驗?zāi)軌蛘_地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗的：效度。14如果高水平學(xué)生在測驗項目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那就說明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高：區(qū)分度。 14最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯。中國最早采用班級授課制的年代是1862年150、設(shè)計教學(xué)法的提出者是：克伯屈。15在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是：班級授課。 15柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是：道爾頓制。 15教學(xué)活動中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)稱：教學(xué)組織形式。 15為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案稱為：教學(xué)策略。15以教學(xué)組織形式為中心的策略就是：形式型策略。 15教學(xué)工作的基本程序有（備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。）15備課的內(nèi)容包括：（了解學(xué)生、鉆研教材和制定教學(xué)計劃。） 15常見的教案有（講義式、提綱式和綜合式）三種。 15根據(jù)教學(xué)任務(wù)可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。 160、課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時限和相互關(guān)系稱為（課的結(jié)構(gòu)）。 16綜合課由（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、布置課外作業(yè)）等部分組成。 16考試的方式有（口試和筆試）兩種。 16考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。16學(xué)業(yè)成績的評定可以彩（記分和評語）兩種形式。 16常用的記分法有（百分制和等級制）兩種16等級制記分法包括（文字等級記分法和數(shù)字等級記分法）。 16班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按（年齡與知識程度）編成固定的班級，集體上課。 16我國最早采用班級授課制的是清政府于1862年高于北京的（京師同文館）。 16外部分組包括（能力分組和興趣分組）兩種。 170、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按（年齡）編班的做法，改由按學(xué)生的（學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣）來編班。 17教學(xué)策略的基本特征有（綜合性、可操作性和靈活性）。 17教學(xué)策略按構(gòu)成因素可分為（內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合性）。 17思想教育對學(xué)生進(jìn)行的是：正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育。 17德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。 17顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”反映了德育的：疏導(dǎo)原則。17從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的：因材施教原則。17通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是：陶冶法。 17根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評價法。 17德育中的基本方法是：說服教育法。 180、“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是：榜樣示范法。 18馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。 18狹義的學(xué)校德育即指（道德教育）。 18學(xué)校德育具有（社會性、歷史性、階級性和民族性、繼承性與世界性）等特點。 18德育內(nèi)容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等構(gòu)成。18德育過程從本質(zhì)上說就是（個體社會化與社會規(guī)范化）的統(tǒng)一過程。 18德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。 18教育者在德育過程中起（主導(dǎo)）作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的（主體）。 18自我評價能力是進(jìn)行自我教育的（認(rèn)識基礎(chǔ)）。 18德育的基本途徑是（政治課和其他學(xué)科教學(xué)）。 190、為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活動方式的總稱是（德育方法）。 19通過擺事實、講道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識、形成正確觀點的德育方法是（說服教育法）。 19說服法包括運用（語言）進(jìn)行說服的方式和運用（事實）進(jìn)行說服的方式。19榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣）。 19陶冶主要包括（人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶）等。 19品德評價法通常包括（表揚獎勵、批評處分和操行評
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