【文章內(nèi)容簡介】 、漸進性原則第二節(jié) 歷史教科書的編纂三、中學歷史教科書的版本（1）“人教版”（2）“上海版”（3）“內(nèi)地版”初 中（4）“師大版”（5）“沿海版”（6）“湘 版”三、中學歷史教科書的版本（1）“人教版”（2）“人民版”（3）“岳麓版”高 中（4）“大象版”（5）“上海版”第二節(jié) 歷史教科書的編纂三、中學歷史教科書的版本（1）“人教版”（2）“人民版”（3）“岳麓版”高 中（4）“大象版”（5）“上海版”第二節(jié) 歷史教科書的編纂三、中學歷史教科書的版本（1）“人教版”（2）“人民版”（3）“岳麓版”高 中（4）“大象版”（5）“上海版”四、中學歷史教科書的體例與結(jié)構(gòu)體 例 傳統(tǒng)教科書的體例是編年體通史，即中國通史和世界通史 四、中學歷史教科書的體例與結(jié)構(gòu)體 例目前的高中教科書為專題模塊形式，中外歷史合編。四、中學歷史教科書的體裁與結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)第二節(jié) 歷史教科書的編纂一、制約歷史教科書編纂的因素二、歷史教材的種類三、中學歷史教科書的版本四、中學歷史教科書的體裁與結(jié)構(gòu)第三節(jié) 歷史教科書的功能與使用l 一、歷史教科書的功能和作用l 課堂教學最重要的媒介和資源l 實現(xiàn)課時教學目標的主要憑借l 歷史課程標準的具體化二、中學歷史教科書的使用原則綜合運用多種類型教材鉆研教科書而不迷信教科書，即 “用教科書教，而不是教教科書”。要以課標為最基本依據(jù)，還要依靠自己來吃透課標的精神。三、中學歷史教材分析的步驟研習課標,整體上把握教材的內(nèi)容體系、結(jié)構(gòu)框架。通讀教材，弄清每一個知識要點的具體內(nèi)容和來龍去脈,搞清各知識要點之間的邏輯關(guān)系。確定教學重點、難點及解決途徑。什么是教學重點 教學重點是指體現(xiàn)教學目標、要求最本質(zhì)部分的內(nèi)容。 教學重點可以是知識重點，也可以是能力重點、方法重點，還可以是情感態(tài)度價值觀重點。 一般情況下，借助課程標準和教學參考書基本上能夠確定重點 如何突出教學重點 ①多花時間 ②必要的補充 ③合理變動講授順序，突出中心 ④圍繞重點設(shè)計問題，開展課內(nèi)活動等 ⑤對非重點內(nèi)容，概而述之，甚至讓學生自學 如何確定教學難點教師難以講清楚的內(nèi)容 枯燥、抽象的內(nèi)容 遠離學生生活、超過學生認識水平、理解水平的內(nèi)容等如何解決難點①補充講解，淺化內(nèi)容 ②形象化、生動化 ③條理化、簡單化 三、中學歷史教材分析的步驟研習課標,整體上把握教科書的內(nèi)容體系、結(jié)構(gòu)框架。通讀教材，弄清每一個知識要點的具體內(nèi)容和來龍去脈,搞清各知識要點之間的邏輯關(guān)系。確定教學重點、難點及解決途徑。根據(jù)需要對教科書進行取舍、補充、改變順序等處理。根據(jù)需要對課文輔助部分進行處理。課文輔助系統(tǒng)處理的原則第一,主次分明,取舍得當?shù)诙?融入課中,有機結(jié)合第三,彈性處理,機動靈活三、中學歷史教材分析的步驟研習課標,整體上把握教科書的內(nèi)容體系、結(jié)構(gòu)框架。通讀教材，弄清每一個知識要點的具體內(nèi)容和來龍去脈,搞清各知識要點之間的邏輯關(guān)系。確定教學重點、難點及解決途徑。根據(jù)需要對教科書進行取舍、補充、改變順序等處理。根據(jù)需要對課文輔助部分進行處理。6．古代希臘羅馬的政治制度（1）了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認識西方民主政治產(chǎn)生的歷史條件。（2）知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，認識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義。（3）了解羅馬法的主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類社會生活中的價值。第四章 中學歷史教學原則、方法與手段第一節(jié) 歷史教學的原則l 一、什么是教學原則l 人們對教學規(guī)律的主觀認識l 指導教學的基本要求l 來自于長期的、大量的教學經(jīng)驗l 已經(jīng)提升到理論的、普遍性的高度二、中學歷史教學的原則l 按照時序講述歷史l 史論結(jié)合l 直觀性（語言直觀、文字直觀、教材直觀、教具直觀）l 量力性l 鞏固性l 接受性與探究性相結(jié)合第二節(jié) 中學歷史教學方法與手段一、傳統(tǒng)的中學歷史教學方法 （一）講授法 是教師運用簡明生動的語言，通過描述事實、解讀概念、闡釋規(guī)律等，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授歷史知識和發(fā)展學生能力的一種方法。一、傳統(tǒng)的中學歷史教學方法 講述法是教師運用口頭語言，對歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象等進行生動的描述、系統(tǒng)的敘述、扼要的概述的一種教學方法。講授法講解法講讀法一、傳統(tǒng)的中學歷史教學方法 要有條理性敘述要突出重要情節(jié)不空泛要有豐富的情感講述法描述概述一、傳統(tǒng)的中學歷史教學方法 敘述要放在重點部分使用要抓住對象的主要特征講述法描述用詞用語要生動形象可以配合圖像、圖示進行概述一、傳統(tǒng)的中學歷史教學方法 敘述講述法描述概述語言簡潔、條理清楚一、傳統(tǒng)的中學歷史教學方法 敘述講述法描述概述講授法講解法講讀法講解法： 教師對歷史概念和歷史規(guī)律以及不易理解的問題等進行科學解析論證的一種教學方法。常用于政治和經(jīng)濟制度、法令條約、科技文化、歷史人物評價、歷史事件分析等方面的內(nèi)容的教學。一、傳統(tǒng)的中學歷史教學方法 如唐初的三省六部制釋義說明實例論證如秦統(tǒng)一措施講解法分析綜合如同盟會成立的歷史條件比較對比如戊戌變法與日本明治維新一、傳統(tǒng)的中學歷史教學方法 講述法講授法講解法講讀法一、傳統(tǒng)的中學歷史教學方法 是一種讀書（教科書和學習資料）和教師講解交互進行的歷史教學方法基本流程：讀書、講解和小結(jié)講讀法通常做法：邊讀邊講、以講導讀、 以讀助講、講讀并進一、傳統(tǒng)的中學歷史教學方法 講述法講授法講解法講讀法（二）談話法 定義 又稱問答法。它是教師根據(jù)學生已有的知識或經(jīng)驗，提出一系列問題，師生雙方以談話或問答的形式進行教學的一種方法。用于新課導入用于講授新知識應(yīng)用場合用于總結(jié)、復習運用談話法應(yīng)注意事項（1）有的放矢（2）答案明確（3）講求邏輯（4）面向全體（三）討論法 定義 是由教師提出問題，組織學生在課堂上討論，交換意見，從而達到互相啟發(fā)、共同學習的一種教學方法。運用討論法應(yīng)注意事項（1）討論的問題要事先告知（2）討論的問題應(yīng)該是學習重點（3）討論要圍繞主題引向深入（4）鼓勵學生自由發(fā)表意見，但也要適時澄清一些模糊或錯誤的認識（四）圖表示意教學法 定義 簡稱圖示法，就是用簡明的文字、字母、數(shù)字、表格、符號等表示歷史事實或歷史概念，用來進行教學的一種方法。（四）圖表示意教學法 運用該方法時的注意事項 一是要為實現(xiàn)教學目標服務(wù)，針對主要內(nèi)容進行設(shè)計 二是要做到內(nèi)容科學、構(gòu)圖直觀、文字簡要講授法談話法一、傳統(tǒng)的中學歷史教學方法 討論法圖示法二、中學歷史課堂教學的綜合創(chuàng)新方法 （一）史料研習法（歷史探究教學法） 是教師根據(jù)教學內(nèi)容的重點確定研究課題，選擇一些原始史料，組織學生進行研究的一種探究式教學法。 臣等就今日之勢論之：發(fā)、捻交乘，心腹之害也；俄國壤地相接，有蠶食上國之志，肘腋之憂也；英國志在通商，暴虐無人理，不為限制，則無以自立，肢體之患也。故滅發(fā)、捻為先，治俄次之，治英又次之。惟有隱消其鷙戾之氣，而未遽張以撻伐之威。倘天心悔禍，賊匪漸平，則以皇上圣明，臣等竭其顓蒙之力，必能有所補救。若就目前之計，按照條約不使稍有侵越，外敦信睦，而隱示羈縻，數(shù)年間即系偶有要求，尚不遽為大害。謹悉心參度，統(tǒng)計全局，酌擬章程六條，恭呈御覽。 二、中學歷史課堂教學的綜合創(chuàng)新方法 （二）虛擬情境教學法二、中學歷史課堂教學的綜合創(chuàng)新方法 （三）歷史神入教學法 通過教師提供歷史資料和創(chuàng)設(shè)歷史情境，幫助學生站在歷史人物的立場上去觀察當時的世界，像他們那樣思考，從而把握歷史人物的思想、情感、信仰、動機和意圖等。二、中學歷史課堂教學的綜合創(chuàng)新方法 （三）歷史神入教學法探討美國總統(tǒng)杜魯門使用原子彈武器的決定一組閱讀來自高中歷史教科書的說法 另一組閱讀：理查德海恩斯的《令人畏懼的力量》、約翰赫西的《廣島》、約克的《廣島兒童》、蕾切爾琳娜的《寂靜的城市》、彼得威登的《一日》、凱利和惠特克的《第二次世界大戰(zhàn)時期》、《杜魯門自傳》,還有來自《外交事件》雜志上的文章,以及參與曼哈頓計劃的科學家、英國首相丘吉爾和一些戰(zhàn)犯的回憶錄等。二、中學歷史課堂教學的綜合創(chuàng)新方法 （三）歷史神入教學法探討美國總統(tǒng)杜魯門使用原子彈武器的決定一組閱讀來自高中歷史教科書的說法 美國人和日本人的生命之間的簡單選擇 二、中學歷史課堂教學的綜合創(chuàng)新方法 （三）歷史神入教學法探討美國總統(tǒng)杜魯門使用原子彈武器的決定另一個閱讀資料較多的組：。(特別是蘇聯(lián))顯示美國的力量,因為當時的美蘇關(guān)系漸趨緊張。、人力和財力是值得的。,顯示總統(tǒng)的領(lǐng)導力。二、中學歷史課堂教學的綜合創(chuàng)新方法 （三）歷史神入教學法 通過教師提供歷史資料和創(chuàng)設(shè)歷史情境，幫助學生站在歷史人物的立場上去觀察當時的世界，像他們那樣思考，從而把握歷史人物的思想、情感、信仰、動機和意圖等。二、中學歷史課堂教學的綜合創(chuàng)新方法 （四）四字三段教學法（講讀法）四字是讀、講、議、練三段是學生閱讀、師講生議、課堂練習二、中學歷史課堂教學的綜合創(chuàng)新方法 （五）學案導學法1．“學案”的定義： 學案是與通常所說的教師教案相對應(yīng)的學生學習方案。它是在教師廣泛調(diào)研學生的學習狀況，研究學生建構(gòu)自主學習諸種因素及可能性的前提下，集思廣益，精心編寫的指導學生自主學習的教學輔助材料。內(nèi)容包括學習目標、重點難點、知識結(jié)構(gòu)、學法引導、思考討論、技能訓練等。 二、中學歷史課堂教學的綜合創(chuàng)新方法 （五）學案導學法2．“學案導學法”定義： “學案導學法”簡單地說就是運用學案，由教師指導下的學生先學，教師再教，然后師生共同完成教學任務(wù)幾個環(huán)節(jié)所構(gòu)成的一種方法系統(tǒng)。它也是一種能引發(fā)學生自主學習以促使學生進行主動的知識建構(gòu)的教學模式。3．“學案導學法”教學過程的五個環(huán)節(jié) （一）史料研習法（歷史探究教學法）（二）虛擬情境教學法二、中學歷史課堂教學的綜合創(chuàng)新方法 （三）歷史神入教學法（四）四字三段教學法（講讀法）（五）學案導學法三、教學方法優(yōu)選的依據(jù)第一，要符合歷史教學目的的要求；掌握新知識：講述法、講解法、圖示法運用所學知識：談話法、討論法培養(yǎng)學生研究能力：史料研究法第二，要符合歷史教學內(nèi)容特點；有發(fā)展過程的歷