【正文】 緒 論 一、歷史教學(xué)論的定義（課程定位） 是應(yīng)用教育科學(xué)中的一個分支，是一門正在發(fā)展中的科學(xué)。它的任務(wù)是研究和解決中學(xué)歷史教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法、環(huán)境（包括手段），揭示中學(xué)歷史教學(xué)的客觀規(guī)律?；脽羝?二、本門課的主要內(nèi)容歷史教學(xué)論的基本理論中學(xué)歷史備課 中學(xué)歷史說課中學(xué)歷史聽課中學(xué)歷史評課 三、學(xué)習(xí)本門課的方法和要求 理論和實(shí)踐要有機(jī)結(jié)合 和其他教師教育類課程要有機(jī)結(jié)合四、參考書目《中學(xué)歷史新教材新教法》章年海著 浙江大學(xué)出版社2003年1月版 《中學(xué)歷史教學(xué)研究》張保華主編 高等教育出版社2001年11月版《新編歷史教學(xué)論》朱漢國等主編 華東師范大學(xué)出版社2008年6月版《歷史教學(xué)論》趙克禮主編，陜西師范大學(xué)出版社2005年12月版五、網(wǎng)絡(luò)資源人民教育出版社 中國歷史課程網(wǎng) 歷史教材網(wǎng) wangzhan\ 中學(xué)歷史在線 第一章 中學(xué)歷史課程和課程標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié) 中學(xué)歷史課程的設(shè)置一、中學(xué)歷史課程的演變二、中學(xué)歷史課程的改革三、我國歷史課程改革的特點(diǎn)第一節(jié) 中學(xué)歷史課程的設(shè)置一、中學(xué)歷史課程的演變1904年《奏定學(xué)堂章程》中歷史課程的設(shè)置 學(xué) 年課程內(nèi)容鐘點(diǎn)/星期一中國史3二中國史及亞洲各國史2三中國本朝史及亞洲各國史2四東西洋各國史2五同前學(xué)年2一、中學(xué)歷史課程的演變1913年《中學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)》中歷史課程的設(shè)置學(xué) 年課程內(nèi)容周課時一本國史（上古、中古、近古）2二本國史（近世、現(xiàn)代）2三東亞各國史、西洋史2四西洋史2一、中學(xué)歷史課程的演變1929年“初中暫行課程標(biāo)準(zhǔn)”中歷史課程的設(shè)置年 級課程內(nèi)容周課時初一本國歷史2初二本國歷史2初三外國歷史2一、中學(xué)歷史課程的演變1956年中學(xué)歷史教學(xué)大綱中歷史課程的設(shè)置 年級課程內(nèi)容周課時初一中國古代史3初二中國近代史3中國現(xiàn)代史3初三世界史3高一世界近代史3世界現(xiàn)代史3高二中國古代史3高三中國近代史3中國現(xiàn)代史3一、中學(xué)歷史課程的演變1992年和1996年歷史教學(xué)大綱中歷史課程的設(shè)置年級課程內(nèi)容周課時初一中國歷史2初二中國歷史3初三世界歷史2高一中國近現(xiàn)代史3高二世界近現(xiàn)代史（限定選修）2高三中國古代史（限定選修）3我國以往歷史課程存在的問題l 課程目標(biāo)：教條化、成人化傾向；l 課程結(jié)構(gòu)：沒有處理好初高中的銜接；l 課程內(nèi)容：偏重政治史，吸收新成果不夠；l 課程實(shí)施：講授法居于主導(dǎo)地位。二、中學(xué)歷史課程的改革l （一）國外歷史課程改革現(xiàn)狀l 美國l 用全球史觀來敘述和解釋歷史l 滲透多元文化史觀l 加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系與綜合l 注重學(xué)生的思考和“做中學(xué)”英國l 2000年實(shí)施新課程，歷史為必修課；l 歷史課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的公民性；l 新歷史科的理念：歷史是一種探究的方法而不是知識的載體；強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生運(yùn)用史料作為證據(jù)。l 新歷史課程的目標(biāo)：知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀密切結(jié)合。日本l 2003年新課程方案：世界史A或B為高中生必修課，日本史A或B、地理A或B四門中，學(xué)生任選一門。l 日本史納入世界史大背景下呈現(xiàn)；l 注重近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)；l 注重世界史的學(xué)習(xí)；l 教學(xué)方法的改革和發(fā)展學(xué)生能力。美、英、日的歷史課程改革分析l 重視歷史課的公民教育功能；l 注重個性的發(fā)展、批判性思維能力的培養(yǎng)、國際視野；l 課程內(nèi)容注重基礎(chǔ)性、選擇性知識與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；l 倡導(dǎo)史料研讀與探究性學(xué)習(xí)。（二）我國歷史課程改革的理念l 全面發(fā)揮歷史教育的功能；l 注意初、高中的銜接；內(nèi)容堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時代性；l 體現(xiàn)多樣性，促進(jìn)個性健康發(fā)展；l 有利于歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；l 有利于歷史教學(xué)的改進(jìn)。三、我國歷史課程改革的特點(diǎn)(一)教學(xué)理念的改革學(xué)生觀教師觀教材觀(二)課程目標(biāo)的改革雙基(二)課程目標(biāo)的改革三維目標(biāo)雙基三項(xiàng)任務(wù)(三)課程內(nèi)容體系與結(jié)構(gòu)的改革時 間內(nèi) 容 體 系20世紀(jì)50—60年代確立以馬克思主義為指導(dǎo)；兩門通史20世紀(jì)80—90年代 堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)；淡化階級斗爭，大量增加文化史內(nèi)容；關(guān)注新航路開辟以來的中國與世界（上海地區(qū)）21世紀(jì) 堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)；打破傳統(tǒng)知識體系，以學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，構(gòu)建起學(xué)生的學(xué)習(xí)知識體系（高中歷史）(三)課程內(nèi)容體系與結(jié)構(gòu)的改革 時 間課程結(jié)構(gòu)20世紀(jì)50—60年代編年體螺旋上升式結(jié)構(gòu)20世紀(jì)80—90年代中外合編式結(jié)構(gòu)（上海地區(qū)高中歷史）21世紀(jì)模塊—專題式結(jié)構(gòu)初中 古今中外一個循環(huán)中國史一個循環(huán)高中世界史為近現(xiàn)代史必修3個模塊25個專題選修6個模塊41個專題（高中歷史）(三)課程內(nèi)容體系與結(jié)構(gòu)的改革 時 間 內(nèi)容體系課程結(jié)構(gòu)20世紀(jì)50—60年代確立以馬克思主義為指導(dǎo)；兩門通史 編年體螺旋上升式結(jié)構(gòu)20世紀(jì)80—90年代 堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)；淡化階級斗爭，大量增加文化史內(nèi)容；關(guān)注新航路開辟以來的中國與世界 中外合編式結(jié)構(gòu)（上海地區(qū)高中歷史）21世紀(jì) 堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)；打破傳統(tǒng)知識體系，以學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，構(gòu)建起學(xué)生的學(xué)習(xí)知識體系模塊—專題式結(jié)構(gòu)(四)課程實(shí)施方面的改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與教學(xué)方法方面探究式教學(xué)教學(xué)手段方面——現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用(五)課程評價方面的改革評價主體范圍的擴(kuò)大評價方式的多樣化l 學(xué)習(xí)檔案l 歷史習(xí)作l 歷史制作l 歷史調(diào)查l 歷史考試學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì) 校長和教師認(rèn)為社會責(zé)任感和道德、身心健康以及創(chuàng)新精神是學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)校長、教師認(rèn)為在學(xué)生身上實(shí)際體現(xiàn)得較好的課程目標(biāo)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的目標(biāo) %學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的是基礎(chǔ)知識和基本技能學(xué)生對學(xué)科課程的具體感受最喜歡的外語、數(shù)學(xué)、體育、信息技術(shù)最不喜歡的政治、物理、數(shù)學(xué)、外語壓力很大的數(shù)學(xué)、物理、外語、化學(xué)實(shí)用性最差的政治、歷史、美術(shù)、數(shù)學(xué)內(nèi)容偏多的數(shù)學(xué)、物理、政治、歷史內(nèi)容太難的物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式 %的學(xué)生表示喜歡有較多的動手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。第二節(jié) 中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn) 在世界各國，關(guān)于課程內(nèi)容與實(shí)施（如培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程實(shí)施等），一般由教育行政部門制訂并頒布指導(dǎo)性文件，供學(xué)校參照執(zhí)行。 課程標(biāo)準(zhǔn)第二節(jié) 中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)一、教學(xué)計(jì)劃和歷史教學(xué)大綱教學(xué)計(jì)劃 分階段(小學(xué)、初中、高中)規(guī)定教學(xué)內(nèi)容總的方向和總體結(jié)構(gòu)，具體規(guī)定學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)科教學(xué)順序、教學(xué)課時數(shù)和考核要求等。歷史教學(xué)大綱 是國家行政部門規(guī)定歷史學(xué)科的目的任務(wù)、教材綱目和教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)性文件，以綱要形式規(guī)定歷史學(xué)科的知識、技能以及范圍和結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)國家對歷史教材與教學(xué)的基本要求。二、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的基本含義 是歷史教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程實(shí)施的基礎(chǔ)湖。體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定了歷史課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出了相應(yīng)的教學(xué)建議和評價建議。二、歷史課程標(biāo)準(zhǔn) 九年義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）已于2001年7月由北京師范大學(xué)出版社出版。 二、歷史課程標(biāo)準(zhǔn) 《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，已于2003年4月人民教育出版社出版發(fā)行 。第二章 中學(xué)歷史教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的擬定第一節(jié) 中學(xué)歷史教學(xué)任務(wù)第一節(jié) 中學(xué)歷史教學(xué)任務(wù)一、中學(xué)歷史教學(xué)任務(wù)的涵義及內(nèi)容 就是通過教師與學(xué)生的教與學(xué)的雙邊互動過程來達(dá)到掌握基本歷史知識，形成正確人生觀、價值觀以提高認(rèn)識和學(xué)習(xí)歷史能力的目的。中學(xué)歷史教學(xué)任務(wù)的主要內(nèi)容二、傳授歷史基礎(chǔ)知識對于歷史基礎(chǔ)知識的不同理解 第一，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的知識范圍。 第二，中學(xué)歷史教科書的重點(diǎn)知識。 第三，基礎(chǔ)的歷史知識是指那些確定無疑的歷史知識，有爭議的歷史知識不是 。歷史基礎(chǔ)知識的主要內(nèi)容 歷史基礎(chǔ)知識是指最能反映一定歷史階段的時代特征與時代氣息的歷史事件，包括陳述性的歷史知識與程序性的歷史知識兩個方面，可分為基本史實(shí)、基本概念和基本規(guī)律三個部分。歷史基礎(chǔ)知識的主要內(nèi)容 歷史基礎(chǔ)知識是具體性的歷史知識對歷史史實(shí)的本質(zhì)認(rèn)識是規(guī)律性的知識歷史基礎(chǔ)知識的主要內(nèi)容 歷史基礎(chǔ)知識歷史基礎(chǔ)知識的教學(xué)方法 （1）建立基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)、層次、網(wǎng)絡(luò)體系①時序性結(jié)構(gòu)②邏輯性結(jié)構(gòu)③層次性結(jié)構(gòu)歷史基礎(chǔ)知識的教學(xué)方法 （1）建立基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)、層次、網(wǎng)絡(luò)體系（2）從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì) （3）區(qū)分主次、難易 。歷史基礎(chǔ)知識教學(xué)中需要注意的幾個問題 第一，要結(jié)合歷史知識的特點(diǎn)，注意科學(xué)性、具體性和聯(lián)系性問題。第二，對不同年齡的學(xué)生提不同的學(xué)習(xí)要求。第三，注意改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段。三、歷史學(xué)科能力培養(yǎng) 英國：一是歷史的知識和理解。二是歷史的闡釋。三是史料的運(yùn)用。 美國：年代的思考、歷史的了解、歷史的分析與解釋、歷史的研究能力、歷史的問題分析與決策。 我國國家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)科能力（含技能）的表述 初中：計(jì)算歷史年代、識別使用歷史圖表等（技能）；閱讀理解的能力、陳述歷史的能力、歷史想象能力、獨(dú)立思考得出觀點(diǎn)的能力等 高中：提高閱讀和獲取信息的能力、歷史思維和解決問題的能力三、歷史學(xué)科能力培養(yǎng)歷史形象思維歷史邏輯思維歷史創(chuàng)造思維四、情感態(tài)度價值觀教育現(xiàn)狀可怕的笑聲 2001年在我國公映的《紫日》是一部反映日本侵華歷史的電影。影片中有日本兵用刺刀活活殺害中國農(nóng)村老大娘的鏡頭。沒想到，當(dāng)影片放到這兒時，許多觀看的孩子竟然哈哈大笑起來。這種現(xiàn)象在好多城市放映時都發(fā)生過。事后，有人問孩子為什么發(fā)笑，孩子們不經(jīng)意地回答：“好玩，真的很好玩?！痹撚捌膶?dǎo)演知道后，沉痛地說：“這樣的笑聲足以用‘可怕’二字來形容！”四、情感態(tài)度價值觀教育現(xiàn)狀