歷史學科評價的類型、方法及案例(編輯修改稿)
2025-07-18 07:55 本頁面
【文章內容簡介】 參與狀態(tài)、交往狀態(tài) 思維狀態(tài)、 生成狀態(tài) 四、對學生活動評價的途徑 1．課堂觀察： 學生課堂表現 2．制定評價量規(guī) 評價量規(guī)，是真實評價的工具，是連接學習與評價的橋梁。評價量規(guī)一般包括： 1．評價維度 2．學生學業(yè)表現水平的規(guī)定 3．不同表現水平的實際樣例 什么是評價量規(guī) 歷史小論文的評價量規(guī) 內容 優(yōu) 合格 尚需努力 選題 角度新穎，有較強探究價值 選題較恰當，有探究價值 選題一般，探究價值不大 資料搜集 資料豐富，典型翔實、可靠，說明論點 資料較廣，較可靠，一定程度說明論點 資料單一，不能說明論點 論文內容 論點明確，論據客觀，史論結合 論點比較明確，論據較充分 論點不明確，論據不充分 文字表述 體例規(guī)范，語言準確流暢、有思想，富感染力 語言基本準確、流暢，富感染力 語言不流暢，缺乏感情 交流反思 表述清楚，有條理，有創(chuàng)見 表述較清楚，較有條理，有創(chuàng)見 表述不清楚 條例性差 調 查 問 卷（在訪談的基礎上設計的） ?每年國慶，在天安門廣場上都會擺放一個人的畫像，他被稱為“民國之父”，你知道他是誰嗎？ ?說到孫中山先生，你能聯想到哪些？ ?人們對孫中山有哪些評價？你知道為什么這樣評價嗎？ ?這是人民英雄紀念碑上的一幅浮雕，你知道這是紀念什么歷史事件嗎？ ?你家里有中山裝嗎？你了解它的來歷和特殊含義嗎？如果不太清楚，你愿意通過什么方式或途徑來了解？ (過程與方法 ) ?（ 2）班的一位同學撿到過一枚錢幣，上面有“民國八十七年”的字樣。她想考考大家，你知道這是哪一年嗎？你知道我國是從什么時候開始用公歷紀年的嗎？（歷史學習技能） ?你知道辛亥革命嗎？對于辛亥革命的意義，你有怎樣的理解？你可以把你的理解用各種適合你的方式表達出來，如：一兩句話、漫畫、紀念章等。（理解與運用） ?訪談或問卷設計問題應緊扣教學重點。 ?評價的范圍包括知識、能力、歷史認識、歷史情感等方面。 ?評價設計符合初中學生實際，形式新穎、有親和力。 ?評價應關注學生個體的差異。 思考和啟示 項目 權重 評價等級及標準 自 評 互 評 師 評 優(yōu) 80%100% 良 60%80% 需努力 60%以下 歷 史 小 論 壇 參與態(tài)度 20% 參與態(tài)度積極、踴躍、主動性強 渴望參加、但需要老師幫助 參加與否無所謂 內容 40% 內容豐富、觀點明晰、主題突出 內容較豐富 、觀點明晰 內容不豐富 、觀點不夠明晰 、 不突出主題 形式 20% 形式有趣 ， 符合 主 題 ， 有PPT展示 有 PPT展示 簡單的語言講述 語言表達 20% 語言表達流暢 、清楚 語言比較流暢 、清楚 語言表達不夠流暢 、 欠清晰 “歷史小論壇 ” 評價量規(guī) 評價項目 評價等級 優(yōu)秀（ 5分） 良好（ 3分） 合格（ 2分） 資料的選用 內容緊密圍繞 “ 臺灣的風土民情 ” 這一主題； 資料形式有文字、圖片和視音頻等三種以上。 內容大多圍繞 “ 臺灣的風土民情 ” 這一主題； 資料形式文字、圖片等兩種。 內容基本圍繞“ 臺灣的風土民情 ” 這一主題； 資料形式單一 。 撰寫導游詞 思路非常清晰； 內容準確無誤； 文字流暢，豐富多彩 思路比較清楚； 內容無科學性錯誤； 文字較為通暢 思路不太清楚 ； 內容有個別錯誤； 文字基本通順 導游講解 語言生動流暢； 富于感染力，飽含對臺灣的情感 語言清楚； 但表達不夠生動、缺乏感染力 表達不順暢； 講解效果一般 課前探究 “ 模擬臺灣游 ” 評價表 (修改稿 ) 案例：創(chuàng)設情境評價學生的綜合素養(yǎng) 這是一位教師編制的歷史作業(yè)。教師設計了“ 生活在冷戰(zhàn)陰云下 ” 的課堂問題情境。 根據英國國家檔案館 2022年 10月 3日公布的解密文件顯示，英國廣播公司（ BBC）曾在冷戰(zhàn)期間預制核戰(zhàn)發(fā)生后的安民廣播稿。假如英國遭到蘇聯核彈襲擊，那么 BBC “戰(zhàn)時廣播服務 ” 將每兩小時一次播放這條預制廣播稿。預制廣播稿部分內容如下。 英國已遭核武器襲擊。通信受到嚴重干擾，死傷人數和損失程度尚不清楚。 記住，試圖逃走沒有任何好處。假如離開住所，你們可能使自己暴露于更大的危險中 …… 假如你們在空曠地區(qū)直接接觸核暴產生的放射性浮塵，危險性會增加許多倍。 眼前危險已消除的消息將反復在此波段上播放 …… 水必須定量使用，只可用于飲用和烹調，不得用于沖廁所。食物必須定量，可能被迫要用它撐過 14天或更久。 我們兩小時后將重播，請鎖定這一波段，但現在關掉你們的收音機，以節(jié)省電池，直至我們再此播放。本次廣播到此結束。 案例：創(chuàng)設情境評價學生的綜合素養(yǎng) “生活在冷戰(zhàn)陰云下 ” 的課堂問題情境。
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1