用歷史學科語言解決問題(編輯修改稿)
2025-02-05 18:51 本頁面
【文章內容簡介】 第二，完整歸納歷史概念的內容，運用相關的歷史概 念分析歷史問題。如重農抑商，從商鞅變法開始，貫穿整個封建社會，強調發(fā)展農耕，限制商業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，目的是維護封建統(tǒng)治的經濟基礎，前期促進了農業(yè)經濟的發(fā)展，鞏固了地主階級政權，但社會經濟活力受到壓抑，后期阻礙了資本主義萌芽的發(fā)展。由此進一步分析得出重農抑商政策實施的原因是封建統(tǒng)治需要和自給自足的自然經濟發(fā)展的必然。 二、依據材料和所學知識做到史論結合 《普通高中歷史課程標準》要求學生“學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結合；養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較 、概括和闡釋”。在平時訓練和考試中，我們發(fā)現(xiàn)有的學生在答題時，用口語，濫用文學性的修飾語，盲目堆砌觀點，不結合材料，要點答得太多，得分卻很低，缺乏科學、嚴謹的歷史學科語言
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