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高三歷史學習方法略談(編輯修改稿)

2024-12-17 13:11 本頁面
 

【文章內容簡介】 ≠會閱讀 理論闡釋: 學生在明確閱讀目的的基礎上,通過思維參與、動機激發(fā) —— 通過閱讀者與信息載體之間的對話、交流、驗證,達到預期閱讀效果的過程,它包括 確立學習目標、對自主學習過程進行自我監(jiān)控和自我評價等,這是學生學會學習的基礎,對深化教材,理解教材的隱性知識非常有幫助。 實踐論證: 閱讀不是簡單的 瀏覽 ,更不是漫無目的的 掃視 ,它是一種心靈的溝通、情感的交流和方法的互動。 確定主題 梳理主線 深化知識 整理歸納 延伸拓展 實例舉證: —— 我的閱讀方法 確定主題 —— 把握閱讀的基本方向 在自我閱讀時先要明確我今天要學的是什么內容。 思考: 1.本課的主題明確嗎? 2.我們能否對這一主題進行自己的再創(chuàng)造? 梳理主線 —— 明確閱讀的基本框架 注意: 教材的條目是平面的,缺乏系統(tǒng)與條理,要重新梳理。 方法: 整合條目之間的邏輯關系; 挖掘知識之間的內在聯系 實例: 法國大革命和拿破侖帝國 原有條目: 大革命爆發(fā),君主立憲派統(tǒng)治時期,吉倫特派統(tǒng)治時期,雅各賓派統(tǒng)治時期,拿破侖帝國 主線梳理: 矛盾的不可調和 —— 大革命爆發(fā)的背景;進程的逐步深入 —— 大革命的三個階段;成果的堅決捍衛(wèi) —— 拿破侖帝國的興衰。 深化知識 —— 領會閱讀重點內容 ( 一)及時捕捉課文輔助材料之信息 (1)領會 “ 知識鏈接 ” ,明確概念特征 由于教材簡明扼要的敘事特點,不可能把許多概念都展開表述,“ 知識鏈接 ” (或資料卡片)就是為了彌補這一不足 ,應很好領會。 例:必修1專題三 《 近代中國的民主革命 》 第一課 《 太平天國運動 》資料卡片: “ 干王的見聞較之其他諸王和領導人廣闊些,甚至超過了洪秀全。他很了解英國及歐洲列強所以強盛的奧秘 …… 但是他是孤立的,沒有人支持他來付諸實施。 ” 上述資料卡片能幫助我們進一步思考:洪仁玕為什么能提出 《 資政新篇 》 ?是否具有廣泛性?他們能否獲得成功? (2)提取圖表信息,豐富學習方法 圖表是傳遞信息最簡潔的途徑,但同學們在閱讀時往往關注文字,忽視圖表。 試題舉例:在下列文獻中 ,反映 20世紀第一個十年中國歷史發(fā)展方向的是 (3)運用 “ 課后思考 ” ,反思閱讀漏洞 新課程強調學生自主學習,因此,在課文的每一個關鍵環(huán)節(jié)都設立了 “ 學習思考 ” 欄目,幫助大家拓展思路。 例:P45 “ 了解 《 天朝田畝制度 》 和 《 資政新篇 》 ,試談談你對太平天國領導人治國方針的理解。 首先:兩者內容放在一起比較能比較全面地了解太平天國運動的全貌。 其次,前者強調絕對平均主義,明顯地具有滯后傾向;后者要求發(fā)展資本主義,在近代民族資本主義產生之前提出這樣的設想,明顯帶有超前的意味。滯后與超前說明太平天國領導人提不出符合時代需求的綱領,注定要失敗。 (二)隨時反問營造問題情境 ( 1)問題意識是閱讀的關鍵 要隨時產生問題,隨時產生閱讀的樂趣。 例:總理衙門的設立 ,便利了西方列強的侵略 可以反問: 為什么會要建立總理衙門? 為什么說該機構的建立便利了列強的侵略? (2)盡可能營造問題的情境與意味 有人認為甘地的 “ 非暴力不合作 ” 運動,成在不合作,敗在非暴力,體現了資產階級的兩重性(軟弱性);有人則認為,甘地的“ 非暴力不合作運動 ” 成在不合作,巧在非暴力,是一種巧妙的斗爭策略。你同意哪一種觀點?是否還有其他的觀點,請用史實來說明。 整合歸納 —— 梳理閱讀的核心內容( 表格是整合歸納的最好方式) 國名 背景 領導人 經過與結果 影響 朝鮮三一運動 ( 1)一戰(zhàn)期間日本加緊殖民統(tǒng)治( 2)十月革命的影響 資產階級民族主義者 ( 1)李熙暴死,群情激憤 ( 2)漢城集會, 《 獨立宣言 》 ( 3)武裝起義,中國聲援 沉重打擊日本殖民者; 中朝人民更緊密地團結 埃及華夫脫運動 ( 1)一戰(zhàn)爆發(fā)后,英國加緊對埃及的控制( 2)十月革命的影響 華夫脫黨扎格魯爾 ( 1)提出獨立要求被拒 ( 2)學生反英示威 ( 3)埃及人民反英大起義 ( 4)英國有條件地承認埃及獨立 取得一定程度的獨立。 印度非暴力不合作運動 ( 1)一戰(zhàn)爆發(fā)后,英國加緊對印度的控制( 2)十月革命的影響 國大黨 甘地 ( 1)導火線:阿姆利則慘案 ( 2)提出 “ 非暴力不合作 ” 計劃( 3)突破非暴力的范疇,轉入低潮 打擊了英國的殖民統(tǒng)治,增強了印度人民的自尊心和自信心 土耳其凱末爾領導的革命 ( 1)戰(zhàn)敗的 土耳其深受宰 割( 2)十月 革命的影響 大國民議會 凱末爾 ( 1) 《 色佛爾條約 》 ,淪為殖民地 ( 2) 《 洛桑條約 》 ,贏得獨立 ( 3)建立共和國,標志勝利 ( 4)實行改革,邁向現代化 是一次成功的資產階級革命,土耳其開始走上民族復興的道路。 綜合歸納: 根據上表,你能否歸納出四個國家民族解放運動的共同點? 背景基本相同; 領導者基本相同 影響同樣深遠 從上表中,你能否比較出這個時期印度和土耳其民族解放運動的不同點? 斗爭對象不同 斗爭方式不同 斗爭的結果不同 延伸拓展 —— 搭建閱讀的知識橋梁 前后延伸: (1)商品經濟的發(fā)展在中國經歷了怎樣的一個過程? (2)從西漢的算賦、口賦到租庸調制到兩稅法到一條鞭法和攤丁入畝,中國古代賦稅制度的發(fā)展和演變體現了怎樣的趨勢?造成了怎樣的影響? 中外延伸: (1)
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