【文章內(nèi)容簡介】 ≠會閱讀 理論闡釋： 學生在明確閱讀目的的基礎上，通過思維參與、動機激發(fā) —— 通過閱讀者與信息載體之間的對話、交流、驗證，達到預期閱讀效果的過程，它包括 確立學習目標、對自主學習過程進行自我監(jiān)控和自我評價等，這是學生學會學習的基礎，對深化教材，理解教材的隱性知識非常有幫助。 實踐論證： 閱讀不是簡單的 瀏覽 ，更不是漫無目的的 掃視 ，它是一種心靈的溝通、情感的交流和方法的互動。 確定主題 梳理主線 深化知識 整理歸納 延伸拓展 實例舉證： —— 我的閱讀方法 確定主題 —— 把握閱讀的基本方向 在自我閱讀時先要明確我今天要學的是什么內(nèi)容。 思考： 1．本課的主題明確嗎？ 2．我們能否對這一主題進行自己的再創(chuàng)造？ 梳理主線 —— 明確閱讀的基本框架 注意： 教材的條目是平面的，缺乏系統(tǒng)與條理，要重新梳理。 方法： 整合條目之間的邏輯關系； 挖掘知識之間的內(nèi)在聯(lián)系 實例： 法國大革命和拿破侖帝國 原有條目： 大革命爆發(fā)，君主立憲派統(tǒng)治時期，吉倫特派統(tǒng)治時期，雅各賓派統(tǒng)治時期，拿破侖帝國 主線梳理： 矛盾的不可調(diào)和 —— 大革命爆發(fā)的背景；進程的逐步深入 —— 大革命的三個階段；成果的堅決捍衛(wèi) —— 拿破侖帝國的興衰。 深化知識 —— 領會閱讀重點內(nèi)容 （ 一）及時捕捉課文輔助材料之信息 （１）領會 “ 知識鏈接 ” ，明確概念特征 由于教材簡明扼要的敘事特點，不可能把許多概念都展開表述，“ 知識鏈接 ” （或資料卡片）就是為了彌補這一不足 ,應很好領會。 例：必修１專題三 《 近代中國的民主革命 》 第一課 《 太平天國運動 》資料卡片： “ 干王的見聞較之其他諸王和領導人廣闊些，甚至超過了洪秀全。他很了解英國及歐洲列強所以強盛的奧秘 …… 但是他是孤立的，沒有人支持他來付諸實施。 ” 上述資料卡片能幫助我們進一步思考：洪仁玕為什么能提出 《 資政新篇 》 ？是否具有廣泛性？他們能否獲得成功？ （２）提取圖表信息，豐富學習方法 圖表是傳遞信息最簡潔的途徑，但同學們在閱讀時往往關注文字，忽視圖表。 試題舉例：在下列文獻中 ,反映 20世紀第一個十年中國歷史發(fā)展方向的是 （３）運用 “ 課后思考 ” ，反思閱讀漏洞 新課程強調(diào)學生自主學習，因此，在課文的每一個關鍵環(huán)節(jié)都設立了 “ 學習思考 ” 欄目，幫助大家拓展思路。 例：Ｐ４５ “ 了解 《 天朝田畝制度 》 和 《 資政新篇 》 ，試談談你對太平天國領導人治國方針的理解。 首先：兩者內(nèi)容放在一起比較能比較全面地了解太平天國運動的全貌。 其次，前者強調(diào)絕對平均主義，明顯地具有滯后傾向；后者要求發(fā)展資本主義，在近代民族資本主義產(chǎn)生之前提出這樣的設想，明顯帶有超前的意味。滯后與超前說明太平天國領導人提不出符合時代需求的綱領，注定要失敗。 （二）隨時反問營造問題情境 （ 1）問題意識是閱讀的關鍵 要隨時產(chǎn)生問題，隨時產(chǎn)生閱讀的樂趣。 例：總理衙門的設立 ,便利了西方列強的侵略 可以反問： 為什么會要建立總理衙門？ 為什么說該機構的建立便利了列強的侵略？ （２）盡可能營造問題的情境與意味 有人認為甘地的 “ 非暴力不合作 ” 運動，成在不合作，敗在非暴力，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級的兩重性（軟弱性）；有人則認為，甘地的“ 非暴力不合作運動 ” 成在不合作，巧在非暴力，是一種巧妙的斗爭策略。你同意哪一種觀點？是否還有其他的觀點，請用史實來說明。 整合歸納 —— 梳理閱讀的核心內(nèi)容（ 表格是整合歸納的最好方式） 國名 背景 領導人 經(jīng)過與結果 影響 朝鮮三一運動 （ 1）一戰(zhàn)期間日本加緊殖民統(tǒng)治（ 2）十月革命的影響 資產(chǎn)階級民族主義者 （ 1）李熙暴死，群情激憤 （ 2）漢城集會， 《 獨立宣言 》 （ 3）武裝起義，中國聲援 沉重打擊日本殖民者； 中朝人民更緊密地團結 埃及華夫脫運動 （ 1）一戰(zhàn)爆發(fā)后，英國加緊對埃及的控制（ 2）十月革命的影響 華夫脫黨扎格魯爾 （ 1）提出獨立要求被拒 （ 2）學生反英示威 （ 3）埃及人民反英大起義 （ 4）英國有條件地承認埃及獨立 取得一定程度的獨立。 印度非暴力不合作運動 （ 1）一戰(zhàn)爆發(fā)后，英國加緊對印度的控制（ 2）十月革命的影響 國大黨 甘地 （ 1）導火線：阿姆利則慘案 （ 2）提出 “ 非暴力不合作 ” 計劃（ 3）突破非暴力的范疇，轉(zhuǎn)入低潮 打擊了英國的殖民統(tǒng)治，增強了印度人民的自尊心和自信心 土耳其凱末爾領導的革命 （ 1）戰(zhàn)敗的 土耳其深受宰 割（ 2）十月 革命的影響 大國民議會 凱末爾 （ 1） 《 色佛爾條約 》 ，淪為殖民地 （ 2） 《 洛桑條約 》 ，贏得獨立 （ 3）建立共和國，標志勝利 （ 4）實行改革，邁向現(xiàn)代化 是一次成功的資產(chǎn)階級革命，土耳其開始走上民族復興的道路。 綜合歸納： 根據(jù)上表，你能否歸納出四個國家民族解放運動的共同點？ 背景基本相同； 領導者基本相同 影響同樣深遠 從上表中，你能否比較出這個時期印度和土耳其民族解放運動的不同點？ 斗爭對象不同 斗爭方式不同 斗爭的結果不同 延伸拓展 —— 搭建閱讀的知識橋梁 前后延伸： （１）商品經(jīng)濟的發(fā)展在中國經(jīng)歷了怎樣的一個過程？ （２）從西漢的算賦、口賦到租庸調(diào)制到兩稅法到一條鞭法和攤丁入畝，中國古代賦稅制度的發(fā)展和演變體現(xiàn)了怎樣的趨勢？造成了怎樣的影響？ 中外延伸： （１）