初中歷史教學論文簡論歷史學科能力的構成及培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-07-06 23:19 本頁面
【文章內容簡介】 識的再現上升到概念推理，分析并作出 評述的思維過程。(3)對于學生的回答，教師應及時、準確地作出評議，這樣不僅可以強化學生的學習動機，而 且在教師的啟發(fā)引導下學生能正確地掌握歷史基礎知識，完整地理解和表述歷史概念。表達能力是考試水平高 低的直接反映，表達能力的提高又依賴于對知識整理歸納的訓練程度。 （三）整理歸納是歷史學習中能力形成的重要一環(huán) 歸納整理就是要求學生按類別將分散的歷史知識整理成板塊或線索。通過整理，從中概括出歷史發(fā)展的客 觀規(guī)律和它所反映的實質內容。例如通過對中國封建社會歷代專制主義中央集權加強措施的整理，可了解封建 社會產生、發(fā)展、強盛到衰亡的歷史發(fā)展過程。培養(yǎng)學生的歸納整理能力，可以從以下幾方面去做：(1)整理歸 類必須強調學生自己動手動腦去完成，不使用現成答案，也不贊成抄襲資料，否則無益于學生能力的培養(yǎng)。(2 )整理的類別由教師列出提綱。歸類方法可按大專題進行，以便系統(tǒng)把握歷史知識。如中國古代史可分政治改革 、中央集權、賦稅制度、民族關系、對外關系、科技文化等專題作知識歸類；中國近現代史可按屈辱史、抗爭 史、探索史進行
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