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丁革兵高中化學“講評課”6年研究故事(4稿)(編輯修改稿)

2025-07-18 07:19 本頁面
 

【文章內容簡介】 53個同學全部說完后,我已經不需要再補充什么。 ? 每個學生的臉上都洋溢著必勝自信的笑容。 2022年 8月至 2022年 7月研究體會 ? “學生講評習題與教師講評習題相結合 ” 的生本教學策略能調動學生主動參與復習的積極性,還能提高教師駕馭課堂的能力和教師的專業(yè)素養(yǎng)。 ? 無論是重點班還是普通班,都可以實施該生本教學策略,只是擔任普通班教學的教師需要花費比較多的時間和精力培訓學生,才有可能接近重點班的上課效果。 ? 我們不要怕學生做不好,要給他嘗試的機會,大膽交付,及時鼓勵,他會做得一次比一次好。 “一題兩講 ” 模式的推廣與提煉 ( 2022年 9月至 2022年 6月高三) ? 教學任務:高三( 7)班化學 X科教學、高三理科 2個班綜合科化學教學,高三( 7)班班主任、高三年級化學備課組組長。 ? 學情:高三( 7)班為普通班,新接手,基礎差、學習能力弱、學習不自覺的學生占了 4/5 。 ? 措施: ( 1) 從 “ 一卷兩改 ” 策略入手,提高高三( 7)班學生對自己學習行為的關注度。( 2)實施 “ 學生講評習題與教師講評習題相結合 ” 的生本教學策略。 在課題組內推廣并繼續(xù)完善 ? 周老師: 2個化學 X班教學、年級級長 ? 孫老師: 2個化學 X班教學、班主任 ? 教齡均有 23年以上,有多年教高三化學的經驗,有自己的教學風格,對生本教育的教學方式將信將疑。 ? 我多次利用集體備課時間,組織學習生本教育理論及案例,介紹實施經驗。 ? 10月 15日,我上了講評課示范課,課后,周老師、孫老師與學生交流,有所觸動,準備嘗試。 李南萍老師和戴光宏老師親臨指導 ? 10月 16日,市化學教研員李南萍老師和戴光宏老師觀摩了我和周老師的兩節(jié)化學周練試卷講評課。 ? 課題組全體觀摩,課后評課議課。 ? 兩位教研員認為,讓學生講評試題是一個幫助學生自主學習的很好的嘗試,要相信學生的潛力,給他嘗試的機會。建議繼續(xù)加強培訓學生,進一步完善某些操作細節(jié),使之變得更有可操作性。 推廣過程中遇到的困難 ? 高中化學教師在講評課中不敢放手 ? 高中生自身的化學知識儲備不足、學習習慣欠佳。 教師在講評課中不敢放手的原因 ? ( 1)學生不會講或不敢講; ? ( 2)學生講不清楚,沒有教師講得好; ? ( 3)怕增加學生負擔; ? ( 4)學生講課,課堂目標較散,沒有系統(tǒng)性; ? ( 5)難以把握超過預設的生成性問題,教師怕控制不了課堂的思路發(fā)展; ? ( 6)如果主講的同學講得不清楚,教師要重新分析題意、分析解題思路,一節(jié)課講的題目少; ? ( 7)學生講評試題,有利于講題同學的發(fā)展,但其他同學不愿意聽或提不出問題 . ? ( 8)學生講評試題,容易由教師的滿堂灌變成學生的滿堂灌。 教師最擔心的三大主要因素 ? 學生講不清楚 ? 主講學生與聽課學生不能互動 ? 課時有限、課堂講題少、效率不高 解決對策 ? 培訓教師,樹立 “ 依靠學生、相信學生、學生是重要的教育資源 ” 的生本教育理念,了解該模式的操作流程并付諸于教學實踐; ? 采取措施,提高學生 “ 講 ” 的能力和信心。 ? 提煉操作步驟。 ? 前者是首要任務,有必要加強對教師的培訓,充分學習研討,再嘗試實施,總結經驗,根據(jù)學情完善操作細則,逐步推廣。 以 “ 一題兩講 ” 促 “ 小課題 ” 教學 ( 2022年 8月至 2022年高一) ? 完成高一 5個班的教學任務和備課組長工作。 ? 發(fā)表 3篇論文。 ? 與李赤校長聯(lián)合申報 2項廣東省化學重點課題,并且開展研究。 ? 重點在高一、高三年級推廣和完善 “ 一題兩講 ” 模式。 ? 繼續(xù)在省內外培訓教師,推廣 “ 一題兩講 ” 模式。 ? 重點進行高一化學小課題研究。 2022年 8月至 2022年高一研究情況 ? 教學任務:高一 5個班的教學任務,備課組長。 ? 學情: 2個重點班、 3個普通班。 ? 遇到的教學困難:他人的優(yōu)秀教學設計 ,應用于自己學生的教學時,為什么學生的課堂反應不象預期的積極 ? ? 問題的思索: ( 1)怎樣使教學設計既符合新課程理念又符合自己學生的實際水平? ( 2)怎樣將新課程理念落實到教學實踐中? ( 3)怎樣讓學生 “ 動 ” 起來? 解決措施 ? 認真學習新課標,研究教材,學習案例; ? 模仿案例實施,根據(jù)學情調整教學設計; ? 反思,總結; ? 在習題課中實施 “ 一題兩講 ” 模式,先從培訓入手,根據(jù)學情選擇要講評的試題; ? 利用 5個班上同一個教學內容的優(yōu)勢,不定期地進行 “ 磨課 ” ,反思記錄,尋找符合自己學情的優(yōu)質課模式。 化學 2《 海水資源的開發(fā)與利用 》 課例簡介 ? 2022年 5月底至 6月 1日 ? 在 5個班進行 “ 磨課 ” ? 采用了 “ 先學后教、以學定教 ” 模式和 “ 一題兩講 ” 模式教學 ? 應邀在 2022年 6月廣東省化學新課程優(yōu)質課構建研討會上作大會報告; ? 獲得 2022年全國新課程實施教學案例評選一等獎。 怎樣使教學設計既符合新課程理念又符合自己學生的實際水平? ? 關注教學目標要求和學生實際 ? 緊扣教學重難點選擇教學內容 ? 突破教學難點需要考慮哪些問題 ? 關注學習能力 ? 關注學習效果 ? 關注教學模式的選擇 ? 關注學法指導的落實 ? 關注問題情景的創(chuàng)設與板書的設計。 關注教學目標要求和學生實際 ?他人的優(yōu)秀教學設計 課前布置任務,搜集海水資源開發(fā)資料 → 小組匯報 → 提出海水淡化裝置設想(包括原理分析)→ 閱讀實驗 42步驟 → 討論各步驟目的 → 實驗→ 引導學生畫出實驗流程圖 → 閱讀資料卡片 →完成海水提取溴的流程圖 → 相互評價 → 研討:自然資源的開源節(jié)流。 緊扣教學重難點選擇教學內容 ? 引領學生集中探究 “ 海水提溴、檢驗海帶中的碘元素 ” 的相關內容; ? “ 檢驗海帶中的碘元素 ” 將由學生分組實驗完成。 ? 將 “ 海水淡化 ” 知識布置成家庭作業(yè),讓學生在課后自學完成。 突破教學難點需要考慮哪些問題 ? ( 1)學生的已有知識能否有效提取并順利遷移到問題解決的過程中? ? ( 2)教材實驗 42步驟簡單,如何讓學生了解實驗原理和各步驟目的? ? ( 3)有沒有必要讓學生畫出實驗流程圖?什么時候畫? ? ( 4)是在教室里利用多媒體展示實驗視頻呢?還是學生分組實驗? ? ( 5)如何調控好學生分組實驗的課堂節(jié)奏? ? ( 6)海帶灼燒完全至少需要約 6分鐘的時間,教學時間不夠,教學內容完不成,怎么辦? 關注學習能力:怎樣讓學生畫出實驗流程圖、了解各步驟目的? 一題兩講,能力在平時訓練中積累 關注學習效果:讓學生分組實驗?還是實驗視頻展示或教師演示? 課前灼燒海帶 關注教學模式的選擇 ?“先學后做,以學定教,小組課前研究、課內匯報、小組展示 ” 等生本教育模式 關注學法指導的落實 ? ( 1)課前溫習舊知 ? ( 2)課前閱讀,畫出實驗流程圖 ? ( 3)課前分組研究 ? ( 4)培訓主講學生 學生小組的平時匯報展示 2022年 3月,高一習題講評課 “ 一題兩講 ” 2022年 4月,高一化學 研究性學習 “ 一題兩講 ” 學生課前畫出的實驗流程圖 學生課堂演示灼燒海帶的操作與匯報 學生講解海帶提碘的原理 關注問題情景的創(chuàng)設與板書的設計 ? 以兩條粘滿海沙的海帶為道具引入課題 ? 導致濾液黃色的原因可以作為引發(fā)探究的問題。 ? 稀硫酸的作用、氧化劑的選擇依據(jù)都是學生討論的探究點。 ? 邊做邊討論,還是實驗全部做完再討論? 怎樣使優(yōu)秀的教學設計落實到教學中? ? 及時反思教學過程的優(yōu)點與不足,在下一個班中嘗試改進。 ? 根據(jù)學生的生成性問題調整教學策略 構建優(yōu)質課的感想 ? 學習新課標理念 ? 依靠學生的學習天性 ? 尊重學生的素質差異 ? 把握學情與學生的生成性問題 “一題兩講 ” 模式的深入研究 ——如何發(fā)揮評價的作用 ( 2022年 8月至 2022年 7月高二) ? 完成教學任務:高二 3個理科班、 1個文科班的教學任務,備課組長。 ? 完成 2項省化學重點課題研究報告。 ? 重點在高二、高三年級實施講評課 “ 一題兩講 ” 模式。 ? 申報廣東省教育科研 “ 十一五 ” 規(guī)劃課題 《 高中化學講評課新學習模式的探索 》 ,獲得立項。 ? 舉辦省課題開題報告會,錢揚義教授親臨指導。 ? 課題組舉辦 2節(jié)省級研討課,錢揚義教授親臨指導。 “一題兩講 ” 模式的深入研究 ——如何發(fā)揮評價的作用 ( 2022年 8月至 2022年 7月高二) ? 教學任務:高二 3個理科班、 1個文科班的教學任務,備課組長。 ? 學情: 3個理科班中有 1個重點班、 2個普通班。每個普通班學生均有 53人, 80%是化學學習困難學生。 ? 學生來自高一各個班級,實施 “ 一題兩講 ” 模式之前要先培訓。 ? 跟蹤記錄高二( 14)班的實施情況。 高二理科普通班( 14)班 “ 一題兩講 ” 實施記錄 ? 高二分班情況: 2022年 8月建班,在 6個理科普通班中,六科總均分、數(shù)學均分排第 5 ,化學均分排第 4 。 ? 聯(lián)考化學均分 高二上學期期末普通班排第 3,下學期期末排第 2。 2022年 9月 2022年 7月高二理科普通班 ( 14)班 “ 一題兩講 ” 實施情況 ? 學習人教版 《 選修 4》《 選修 5》 ? 習題講評模式:前 15周, “ 師講生聽 ” 約占 80%, “ 一題兩講 ” 約占 20%, 16周至期末復習, “ 一題兩講 ” 約占 70%。 ? 培訓學生:上學期:班級尖子生(年級中等生) 下學期:班級中等生以上學生 ? 實施成效:由 “ 他控 ” 到 “ 自控 ” 自主學習的學生人數(shù)由 30%增加至 50%。 ? 成績提高:有進步,不太顯著。 “一題兩講 ” 模式遇到研究瓶頸 ? 如何使學生 “ 講 ” 得更清楚?學生 “ 評 ” 得更有針對性?教師的 “ 講 ” 與 “ 評 ” 更有激勵性和指導性? ? 對高中化學不同類型的習題,例如,圖像題、化工流程圖題、計算題等等,學生 “ 講 ” 的方法有何異同?學生 “ 評 ”的方法有何異同? ? 如何評價學生在 “ 講 ” 和 “ 評 ” 的過程中三維目標的發(fā)展? ? 如何使學生 “ 講 ” 和學生 “ 評 ” 的能力落實到學生 “ 寫 ”中? ? 怎樣在高一、高二化學教學中實施該模式?與高三相比,實施要求有何異同?如何評價? 錢揚義教授指導課題研究部分語錄 ? ( 1)以平常心看待課題研究,不要有太大壓力。 ? ( 2)在保證健康與完成日常教學工作的前提下,堅持開展小課題研究,及時收集有關資料。 ? ( 3)教學即研究,研究后一定要及時反思、記錄。 ? ( 4)一線教師的研究是實踐研究,要多與學生溝通,記錄學生的表現(xiàn)與建議,根據(jù)學生的反饋,調整策略。 ? ( 5)某一階段研究要有側重點,某節(jié)課的教學也要有側重點,課題小、思維容量大的課才是好課。 ? ( 6)有學生參與的研究是一線教師的幸福 ‥ ‥ ‥ 2022年 8月至 2022年 6月高三研究情況 ? 完成教學任務:高三 2個理科班化學教學、備課組長。 ? 完成 1項省化學重點課題研究報告。 ? 跟蹤高三化學普通班( 14)班的實施情況,重點研究化學學習困難學生 “ 三維 ” 目標的發(fā)展性評價狀況、學習小組的建組方式、高三期間 “ 一題兩講 ” 的發(fā)展進程等等。 ? 繼續(xù)在課題組內推廣,指導青年教師實施并且提煉研究成果。 ? 在 “ 首屆全國化學教育高峰論壇上 ” 作大會報告 ? 應華南師范大學、廣東第二師范學院邀請,擔任省中學化學骨干教師主講教師,作大會報告。 ? 申報市教育科研規(guī)劃 “ 十二五 ” 規(guī)劃課題,成功立項。 多位市、區(qū)化學教研員親臨指導 ? 2022年 3月 5日,丁革兵老師為黃埔區(qū)蘿崗區(qū)全體高三化學教師舉辦了高三化學專題復習講評課。 ? 參加研討的嘉賓有:廣東省中學化學正高級教師李赤、廣州市教研室化學教研員戴光宏和王季常 2位老師、黃埔區(qū)教研室化學教研員陳文瑩老師、蘿崗區(qū)教育發(fā)展研究中心化學教研員陳俊芳老師、黃埔區(qū)蘿崗區(qū)高三化學教師以及課題組主要成員 。 戴光宏、王季常老師的評價與建議 ? “一題兩講 ” 模式有特色與創(chuàng)新之處:關注全體學生,能調動
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