【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 53個(gè)同學(xué)全部說(shuō)完后，我已經(jīng)不需要再補(bǔ)充什么。 ? 每個(gè)學(xué)生的臉上都洋溢著必勝自信的笑容。 2022年 8月至 2022年 7月研究體會(huì) ? “學(xué)生講評(píng)習(xí)題與教師講評(píng)習(xí)題相結(jié)合 ” 的生本教學(xué)策略能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)的積極性，還能提高教師駕馭課堂的能力和教師的專業(yè)素養(yǎng)。 ? 無(wú)論是重點(diǎn)班還是普通班，都可以實(shí)施該生本教學(xué)策略，只是擔(dān)任普通班教學(xué)的教師需要花費(fèi)比較多的時(shí)間和精力培訓(xùn)學(xué)生，才有可能接近重點(diǎn)班的上課效果。 ? 我們不要怕學(xué)生做不好，要給他嘗試的機(jī)會(huì)，大膽交付，及時(shí)鼓勵(lì)，他會(huì)做得一次比一次好。 “一題兩講 ” 模式的推廣與提煉 （ 2022年 9月至 2022年 6月高三） ? 教學(xué)任務(wù)：高三（ 7）班化學(xué) X科教學(xué)、高三理科 2個(gè)班綜合科化學(xué)教學(xué)，高三（ 7）班班主任、高三年級(jí)化學(xué)備課組組長(zhǎng)。 ? 學(xué)情：高三（ 7）班為普通班，新接手，基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)不自覺(jué)的學(xué)生占了 4/5 。 ? 措施： （ 1） 從 “ 一卷兩改 ” 策略入手，提高高三（ 7）班學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的關(guān)注度。（ 2）實(shí)施 “ 學(xué)生講評(píng)習(xí)題與教師講評(píng)習(xí)題相結(jié)合 ” 的生本教學(xué)策略。 在課題組內(nèi)推廣并繼續(xù)完善 ? 周老師： 2個(gè)化學(xué) X班教學(xué)、年級(jí)級(jí)長(zhǎng) ? 孫老師： 2個(gè)化學(xué) X班教學(xué)、班主任 ? 教齡均有 23年以上，有多年教高三化學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，有自己的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)生本教育的教學(xué)方式將信將疑。 ? 我多次利用集體備課時(shí)間，組織學(xué)習(xí)生本教育理論及案例，介紹實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。 ? 10月 15日，我上了講評(píng)課示范課，課后，周老師、孫老師與學(xué)生交流，有所觸動(dòng)，準(zhǔn)備嘗試。 李南萍老師和戴光宏老師親臨指導(dǎo) ? 10月 16日，市化學(xué)教研員李南萍老師和戴光宏老師觀摩了我和周老師的兩節(jié)化學(xué)周練試卷講評(píng)課。 ? 課題組全體觀摩，課后評(píng)課議課。 ? 兩位教研員認(rèn)為，讓學(xué)生講評(píng)試題是一個(gè)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的很好的嘗試，要相信學(xué)生的潛力，給他嘗試的機(jī)會(huì)。建議繼續(xù)加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生，進(jìn)一步完善某些操作細(xì)節(jié)，使之變得更有可操作性。 推廣過(guò)程中遇到的困難 ? 高中化學(xué)教師在講評(píng)課中不敢放手 ? 高中生自身的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳。 教師在講評(píng)課中不敢放手的原因 ? （ 1）學(xué)生不會(huì)講或不敢講； ? （ 2）學(xué)生講不清楚，沒(méi)有教師講得好； ? （ 3）怕增加學(xué)生負(fù)擔(dān)； ? （ 4）學(xué)生講課，課堂目標(biāo)較散，沒(méi)有系統(tǒng)性； ? （ 5）難以把握超過(guò)預(yù)設(shè)的生成性問(wèn)題，教師怕控制不了課堂的思路發(fā)展； ? （ 6）如果主講的同學(xué)講得不清楚，教師要重新分析題意、分析解題思路，一節(jié)課講的題目少； ? （ 7）學(xué)生講評(píng)試題，有利于講題同學(xué)的發(fā)展，但其他同學(xué)不愿意聽(tīng)或提不出問(wèn)題 . ? （ 8）學(xué)生講評(píng)試題，容易由教師的滿堂灌變成學(xué)生的滿堂灌。 教師最擔(dān)心的三大主要因素 ? 學(xué)生講不清楚 ? 主講學(xué)生與聽(tīng)課學(xué)生不能互動(dòng) ? 課時(shí)有限、課堂講題少、效率不高 解決對(duì)策 ? 培訓(xùn)教師，樹(shù)立 “ 依靠學(xué)生、相信學(xué)生、學(xué)生是重要的教育資源 ” 的生本教育理念，了解該模式的操作流程并付諸于教學(xué)實(shí)踐； ? 采取措施，提高學(xué)生 “ 講 ” 的能力和信心。 ? 提煉操作步驟。 ? 前者是首要任務(wù)，有必要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，充分學(xué)習(xí)研討，再嘗試實(shí)施，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)情完善操作細(xì)則，逐步推廣。 以 “ 一題兩講 ” 促 “ 小課題 ” 教學(xué) （ 2022年 8月至 2022年高一） ? 完成高一 5個(gè)班的教學(xué)任務(wù)和備課組長(zhǎng)工作。 ? 發(fā)表 3篇論文。 ? 與李赤校長(zhǎng)聯(lián)合申報(bào) 2項(xiàng)廣東省化學(xué)重點(diǎn)課題，并且開(kāi)展研究。 ? 重點(diǎn)在高一、高三年級(jí)推廣和完善 “ 一題兩講 ” 模式。 ? 繼續(xù)在省內(nèi)外培訓(xùn)教師，推廣 “ 一題兩講 ” 模式。 ? 重點(diǎn)進(jìn)行高一化學(xué)小課題研究。 2022年 8月至 2022年高一研究情況 ? 教學(xué)任務(wù)：高一 5個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，備課組長(zhǎng)。 ? 學(xué)情： 2個(gè)重點(diǎn)班、 3個(gè)普通班。 ? 遇到的教學(xué)困難：他人的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) ，應(yīng)用于自己學(xué)生的教學(xué)時(shí)，為什么學(xué)生的課堂反應(yīng)不象預(yù)期的積極 ？ ? 問(wèn)題的思索： （ 1）怎樣使教學(xué)設(shè)計(jì)既符合新課程理念又符合自己學(xué)生的實(shí)際水平？ （ 2）怎樣將新課程理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中？ （ 3）怎樣讓學(xué)生 “ 動(dòng) ” 起來(lái)？ 解決措施 ? 認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究教材，學(xué)習(xí)案例； ? 模仿案例實(shí)施，根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)； ? 反思，總結(jié)； ? 在習(xí)題課中實(shí)施 “ 一題兩講 ” 模式，先從培訓(xùn)入手，根據(jù)學(xué)情選擇要講評(píng)的試題； ? 利用 5個(gè)班上同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，不定期地進(jìn)行 “ 磨課 ” ，反思記錄，尋找符合自己學(xué)情的優(yōu)質(zhì)課模式。 化學(xué) 2《 海水資源的開(kāi)發(fā)與利用 》 課例簡(jiǎn)介 ? 2022年 5月底至 6月 1日 ? 在 5個(gè)班進(jìn)行 “ 磨課 ” ? 采用了 “ 先學(xué)后教、以學(xué)定教 ” 模式和 “ 一題兩講 ” 模式教學(xué) ? 應(yīng)邀在 2022年 6月廣東省化學(xué)新課程優(yōu)質(zhì)課構(gòu)建研討會(huì)上作大會(huì)報(bào)告； ? 獲得 2022年全國(guó)新課程實(shí)施教學(xué)案例評(píng)選一等獎(jiǎng)。 怎樣使教學(xué)設(shè)計(jì)既符合新課程理念又符合自己學(xué)生的實(shí)際水平？ ? 關(guān)注教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際 ? 緊扣教學(xué)重難點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容 ? 突破教學(xué)難點(diǎn)需要考慮哪些問(wèn)題 ? 關(guān)注學(xué)習(xí)能力 ? 關(guān)注學(xué)習(xí)效果 ? 關(guān)注教學(xué)模式的選擇 ? 關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí) ? 關(guān)注問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)與板書的設(shè)計(jì)。 關(guān)注教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際 ?他人的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 課前布置任務(wù)，搜集海水資源開(kāi)發(fā)資料 → 小組匯報(bào) → 提出海水淡化裝置設(shè)想（包括原理分析）→ 閱讀實(shí)驗(yàn) 42步驟 → 討論各步驟目的 → 實(shí)驗(yàn)→ 引導(dǎo)學(xué)生畫出實(shí)驗(yàn)流程圖 → 閱讀資料卡片 →完成海水提取溴的流程圖 → 相互評(píng)價(jià) → 研討：自然資源的開(kāi)源節(jié)流。 緊扣教學(xué)重難點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容 ? 引領(lǐng)學(xué)生集中探究 “ 海水提溴、檢驗(yàn)海帶中的碘元素 ” 的相關(guān)內(nèi)容； ? “ 檢驗(yàn)海帶中的碘元素 ” 將由學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完成。 ? 將 “ 海水淡化 ” 知識(shí)布置成家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課后自學(xué)完成。 突破教學(xué)難點(diǎn)需要考慮哪些問(wèn)題 ? （ 1）學(xué)生的已有知識(shí)能否有效提取并順利遷移到問(wèn)題解決的過(guò)程中？ ? （ 2）教材實(shí)驗(yàn) 42步驟簡(jiǎn)單，如何讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理和各步驟目的？ ? （ 3）有沒(méi)有必要讓學(xué)生畫出實(shí)驗(yàn)流程圖？什么時(shí)候畫？ ? （ 4）是在教室里利用多媒體展示實(shí)驗(yàn)視頻呢？還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)？ ? （ 5）如何調(diào)控好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的課堂節(jié)奏？ ? （ 6）海帶灼燒完全至少需要約 6分鐘的時(shí)間，教學(xué)時(shí)間不夠，教學(xué)內(nèi)容完不成，怎么辦？ 關(guān)注學(xué)習(xí)能力：怎樣讓學(xué)生畫出實(shí)驗(yàn)流程圖、了解各步驟目的？ 一題兩講，能力在平時(shí)訓(xùn)練中積累 關(guān)注學(xué)習(xí)效果：讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)？還是實(shí)驗(yàn)視頻展示或教師演示？ 課前灼燒海帶 關(guān)注教學(xué)模式的選擇 ?“先學(xué)后做，以學(xué)定教，小組課前研究、課內(nèi)匯報(bào)、小組展示 ” 等生本教育模式 關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí) ? （ 1）課前溫習(xí)舊知 ? （ 2）課前閱讀，畫出實(shí)驗(yàn)流程圖 ? （ 3）課前分組研究 ? （ 4）培訓(xùn)主講學(xué)生 學(xué)生小組的平時(shí)匯報(bào)展示 2022年 3月，高一習(xí)題講評(píng)課 “ 一題兩講 ” 2022年 4月，高一化學(xué) 研究性學(xué)習(xí) “ 一題兩講 ” 學(xué)生課前畫出的實(shí)驗(yàn)流程圖 學(xué)生課堂演示灼燒海帶的操作與匯報(bào) 學(xué)生講解海帶提碘的原理 關(guān)注問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)與板書的設(shè)計(jì) ? 以兩條粘滿海沙的海帶為道具引入課題 ? 導(dǎo)致濾液黃色的原因可以作為引發(fā)探究的問(wèn)題。 ? 稀硫酸的作用、氧化劑的選擇依據(jù)都是學(xué)生討論的探究點(diǎn)。 ? 邊做邊討論，還是實(shí)驗(yàn)全部做完再討論？ 怎樣使優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)到教學(xué)中？ ? 及時(shí)反思教學(xué)過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)與不足，在下一個(gè)班中嘗試改進(jìn)。 ? 根據(jù)學(xué)生的生成性問(wèn)題調(diào)整教學(xué)策略 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課的感想 ? 學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念 ? 依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)天性 ? 尊重學(xué)生的素質(zhì)差異 ? 把握學(xué)情與學(xué)生的生成性問(wèn)題 “一題兩講 ” 模式的深入研究 ——如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用 （ 2022年 8月至 2022年 7月高二） ? 完成教學(xué)任務(wù)：高二 3個(gè)理科班、 1個(gè)文科班的教學(xué)任務(wù)，備課組長(zhǎng)。 ? 完成 2項(xiàng)省化學(xué)重點(diǎn)課題研究報(bào)告。 ? 重點(diǎn)在高二、高三年級(jí)實(shí)施講評(píng)課 “ 一題兩講 ” 模式。 ? 申報(bào)廣東省教育科研 “ 十一五 ” 規(guī)劃課題 《 高中化學(xué)講評(píng)課新學(xué)習(xí)模式的探索 》 ，獲得立項(xiàng)。 ? 舉辦省課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)，錢揚(yáng)義教授親臨指導(dǎo)。 ? 課題組舉辦 2節(jié)省級(jí)研討課，錢揚(yáng)義教授親臨指導(dǎo)。 “一題兩講 ” 模式的深入研究 ——如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用 （ 2022年 8月至 2022年 7月高二） ? 教學(xué)任務(wù)：高二 3個(gè)理科班、 1個(gè)文科班的教學(xué)任務(wù)，備課組長(zhǎng)。 ? 學(xué)情： 3個(gè)理科班中有 1個(gè)重點(diǎn)班、 2個(gè)普通班。每個(gè)普通班學(xué)生均有 53人， 80%是化學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生。 ? 學(xué)生來(lái)自高一各個(gè)班級(jí)，實(shí)施 “ 一題兩講 ” 模式之前要先培訓(xùn)。 ? 跟蹤記錄高二（ 14）班的實(shí)施情況。 高二理科普通班（ 14）班 “ 一題兩講 ” 實(shí)施記錄 ? 高二分班情況： 2022年 8月建班，在 6個(gè)理科普通班中，六科總均分、數(shù)學(xué)均分排第 5 ，化學(xué)均分排第 4 。 ? 聯(lián)考化學(xué)均分 高二上學(xué)期期末普通班排第 3，下學(xué)期期末排第 2。 2022年 9月 2022年 7月高二理科普通班 （ 14）班 “ 一題兩講 ” 實(shí)施情況 ? 學(xué)習(xí)人教版 《 選修 4》《 選修 5》 ? 習(xí)題講評(píng)模式：前 15周， “ 師講生聽(tīng) ” 約占 80%， “ 一題兩講 ” 約占 20%， 16周至期末復(fù)習(xí)， “ 一題兩講 ” 約占 70%。 ? 培訓(xùn)學(xué)生：上學(xué)期：班級(jí)尖子生（年級(jí)中等生） 下學(xué)期：班級(jí)中等生以上學(xué)生 ? 實(shí)施成效：由 “ 他控 ” 到 “ 自控 ” 自主學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)由 30%增加至 50%。 ? 成績(jī)提高：有進(jìn)步，不太顯著。 “一題兩講 ” 模式遇到研究瓶頸 ? 如何使學(xué)生 “ 講 ” 得更清楚？學(xué)生 “ 評(píng) ” 得更有針對(duì)性？教師的 “ 講 ” 與 “ 評(píng) ” 更有激勵(lì)性和指導(dǎo)性？ ? 對(duì)高中化學(xué)不同類型的習(xí)題，例如，圖像題、化工流程圖題、計(jì)算題等等，學(xué)生 “ 講 ” 的方法有何異同？學(xué)生 “ 評(píng) ”的方法有何異同？ ? 如何評(píng)價(jià)學(xué)生在 “ 講 ” 和 “ 評(píng) ” 的過(guò)程中三維目標(biāo)的發(fā)展？ ? 如何使學(xué)生 “ 講 ” 和學(xué)生 “ 評(píng) ” 的能力落實(shí)到學(xué)生 “ 寫 ”中？ ? 怎樣在高一、高二化學(xué)教學(xué)中實(shí)施該模式？與高三相比，實(shí)施要求有何異同？如何評(píng)價(jià)？ 錢揚(yáng)義教授指導(dǎo)課題研究部分語(yǔ)錄 ? （ 1）以平常心看待課題研究，不要有太大壓力。 ? （ 2）在保證健康與完成日常教學(xué)工作的前提下，堅(jiān)持開(kāi)展小課題研究，及時(shí)收集有關(guān)資料。 ? （ 3）教學(xué)即研究，研究后一定要及時(shí)反思、記錄。 ? （ 4）一線教師的研究是實(shí)踐研究，要多與學(xué)生溝通，記錄學(xué)生的表現(xiàn)與建議，根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整策略。 ? （ 5）某一階段研究要有側(cè)重點(diǎn)，某節(jié)課的教學(xué)也要有側(cè)重點(diǎn)，課題小、思維容量大的課才是好課。 ? （ 6）有學(xué)生參與的研究是一線教師的幸福 ‥ ‥ ‥ 2022年 8月至 2022年 6月高三研究情況 ? 完成教學(xué)任務(wù)：高三 2個(gè)理科班化學(xué)教學(xué)、備課組長(zhǎng)。 ? 完成 1項(xiàng)省化學(xué)重點(diǎn)課題研究報(bào)告。 ? 跟蹤高三化學(xué)普通班（ 14）班的實(shí)施情況，重點(diǎn)研究化學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生 “ 三維 ” 目標(biāo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)狀況、學(xué)習(xí)小組的建組方式、高三期間 “ 一題兩講 ” 的發(fā)展進(jìn)程等等。 ? 繼續(xù)在課題組內(nèi)推廣，指導(dǎo)青年教師實(shí)施并且提煉研究成果。 ? 在 “ 首屆全國(guó)化學(xué)教育高峰論壇上 ” 作大會(huì)報(bào)告 ? 應(yīng)華南師范大學(xué)、廣東第二師范學(xué)院邀請(qǐng)，擔(dān)任省中學(xué)化學(xué)骨干教師主講教師，作大會(huì)報(bào)告。 ? 申報(bào)市教育科研規(guī)劃 “ 十二五 ” 規(guī)劃課題，成功立項(xiàng)。 多位市、區(qū)化學(xué)教研員親臨指導(dǎo) ? 2022年 3月 5日，丁革兵老師為黃埔區(qū)蘿崗區(qū)全體高三化學(xué)教師舉辦了高三化學(xué)專題復(fù)習(xí)講評(píng)課。 ? 參加研討的嘉賓有：廣東省中學(xué)化學(xué)正高級(jí)教師李赤、廣州市教研室化學(xué)教研員戴光宏和王季常 2位老師、黃埔區(qū)教研室化學(xué)教研員陳文瑩老師、蘿崗區(qū)教育發(fā)展研究中心化學(xué)教研員陳俊芳老師、黃埔區(qū)蘿崗區(qū)高三化學(xué)教師以及課題組主要成員 。 戴光宏、王季常老師的評(píng)價(jià)與建議 ? “一題兩講 ” 模式有特色與創(chuàng)新之處：關(guān)注全體學(xué)生，能調(diào)動(dòng)