【正文】 上講臺進(jìn)行試卷講評，并且質(zhì)疑爭辯的學(xué)生也多，學(xué)生討論問題也更有深度和廣度。 2022年 8月至 2022年 7月研究體會 ? “學(xué)生講評習(xí)題與教師講評習(xí)題相結(jié)合 ” 的生本教學(xué)策略能調(diào)動學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)的積極性，還能提高教師駕馭課堂的能力和教師的專業(yè)素養(yǎng)。 教師最擔(dān)心的三大主要因素 ? 學(xué)生講不清楚 ? 主講學(xué)生與聽課學(xué)生不能互動 ? 課時有限、課堂講題少、效率不高 解決對策 ? 培訓(xùn)教師，樹立 “ 依靠學(xué)生、相信學(xué)生、學(xué)生是重要的教育資源 ” 的生本教育理念，了解該模式的操作流程并付諸于教學(xué)實踐； ? 采取措施，提高學(xué)生 “ 講 ” 的能力和信心。 ? 將 “ 海水淡化 ” 知識布置成家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課后自學(xué)完成。 ? 聯(lián)考化學(xué)均分 高二上學(xué)期期末普通班排第 3，下學(xué)期期末排第 2。 ? 參加研討的嘉賓有：廣東省中學(xué)化學(xué)正高級教師李赤、廣州市教研室化學(xué)教研員戴光宏和王季常 2位老師、黃埔區(qū)教研室化學(xué)教研員陳文瑩老師、蘿崗區(qū)教育發(fā)展研究中心化學(xué)教研員陳俊芳老師、黃埔區(qū)蘿崗區(qū)高三化學(xué)教師以及課題組主要成員 。祝賀你們！ 教師評價用語舉例 學(xué)生第 n次講評習(xí)題 （ 7）你們小組成員之間的合作意識很好，當(dāng)其他同學(xué)提問時，能互相提醒、互相幫助。 ? 課前請教老師的問題： III中與 C=C相連的碳氮 雙鍵變成了 IV中的碳氮單 鍵，環(huán)的結(jié)構(gòu)變了嗎？ 有機(jī)試題 1的學(xué)生講評板書 關(guān)注了新信息，注意了已有知識的遷移 有機(jī)試題 1的講評中教師評價用語 ? 講題學(xué)生主動采取多種學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。 ? 李校長花了 1個月審閱，密密麻麻地進(jìn)行了修改，并提了許多修改建議。 ? ②根據(jù)學(xué)生的自評試卷，找到學(xué)生需要課前研究的錯誤率較多的題。 2022年 8月至 2022年 1月發(fā)表 3篇論文 ? 《 生本教育理念在高三化學(xué)講評課中的研究與應(yīng)用 》 發(fā)表于 《 現(xiàn)代教學(xué)論叢 》 ， 2022年 1月被 《 中學(xué)化學(xué)教與學(xué) 》 全文轉(zhuǎn)載。 ? （ 5）格式要符合要求，也要清晰，讓人能一目了然。 “一題兩講 ” 模式之學(xué)生反饋 ? 高三（ 14）班化困生說 模式好，創(chuàng)新。 ? （ 4）一線教師的研究是實踐研究，要多與學(xué)生溝通，記錄學(xué)生的表現(xiàn)與建議，根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整策略。 專家對 省規(guī)劃課題申報書的修改建議 ? （ 1）課題名稱不宜太長。 ? ③準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用專題訓(xùn)練資料。建議我在已有成果的基礎(chǔ)上再次提煉。 ? 論文寫作 ——為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔 課題研究的重要環(huán)節(jié) ——提煉成果 李赤校長指導(dǎo)我寫課題研究報告 ? 自 2022年 6月起，我開始書寫省名教師培養(yǎng)對象課題研究報告。 有機(jī)試題 1的學(xué)生講評分析 ? 題目難度：中等偏易。 （ 2）相信多講幾次，你的思路會越來越有條理，你對這個問題的理解將更深刻。 ? 繼續(xù)在課題組內(nèi)推廣，指導(dǎo)青年教師實施并且提煉研究成果。每個普通班學(xué)生均有 53人， 80%是化學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生。 化學(xué) 2《 海水資源的開發(fā)與利用 》 課例簡介 ? 2022年 5月底至 6月 1日 ? 在 5個班進(jìn)行 “ 磨課 ” ? 采用了 “ 先學(xué)后教、以學(xué)定教 ” 模式和 “ 一題兩講 ” 模式教學(xué) ? 應(yīng)邀在 2022年 6月廣東省化學(xué)新課程優(yōu)質(zhì)課構(gòu)建研討會上作大會報告； ? 獲得 2022年全國新課程實施教學(xué)案例評選一等獎。 ? 兩位教研員認(rèn)為，讓學(xué)生講評試題是一個幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的很好的嘗試，要相信學(xué)生的潛力，給他嘗試的機(jī)會。 ? 學(xué)生參與復(fù)習(xí)的程度大，復(fù)習(xí)效率高。 講評課 “ 學(xué)生講題與教師講題相結(jié)合 ” 的生本教學(xué)策略 ? ① 生本教學(xué)流程：教師培訓(xùn)主講學(xué)生 → 學(xué)生自改作業(yè) → 找出知識弱點 → 課前分組討論 → 同學(xué)課堂介紹解題思路 → 學(xué)生提出問題 → 學(xué)生解答 → 教師點評歸納 → 教師引領(lǐng)繼續(xù)思考。 講評課 “ 師講生聽 ” 模式之不足 ? 教師的嗓子在持續(xù)的講解中常處于疲勞狀態(tài)； ? 學(xué)生被動地聽教師灌輸，部分中等生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生上課易走神，找不到可以提出的問題，也不敢提問，不利于充分調(diào)動全體學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)的積極性； ? 有些知識點，教師認(rèn)為學(xué)生已掌握而學(xué)生不明白，可能沒有講或沒講清楚； ? 有些知識點，教師認(rèn)為學(xué)生沒掌握而學(xué)生已經(jīng)明白，還在繼續(xù)花時間講評。 ? （ 7）不同的課型有不同的教學(xué)特征，設(shè)計實施時可根據(jù)要求增減操作細(xì)節(jié)。 這是我引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)思考的切入點 。 （ 4） 第 2天 ， 互相說課 、 聽課 ， 互相提問 、 解答 ，反復(fù)幾次后 ， 請我臨場指導(dǎo) ， 我大加鼓勵與表揚(yáng) ，他們的信心更足了 。 （ 3）基礎(chǔ)差的學(xué)生，雖然有預(yù)習(xí)，也不能仔細(xì)理解教材知識點的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)不了其中的問題，或上課時也不知道有哪些問題不清楚；敢于在公共場合發(fā)言，課堂上害怕說錯而不敢提出問題或表達(dá)自己的觀點； （ 4）部分基礎(chǔ)差的學(xué)生，無心向?qū)W，混日子。 生本教育的成功案例給我的啟發(fā) ? “生本教育 ” 是一種新的教育理念和有效的教育實踐模式； ? “ 生本教育 ” 理念在小學(xué)和中學(xué)英語、語文和數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與研究比較深入，并取得了豐碩的成果；在高中化學(xué)新課程教學(xué)中的研究并不多見，沒有現(xiàn)成的可以操作的生本教學(xué)策略。 ? 即一道化學(xué)習(xí)題，學(xué)生課前一天先研究、課堂上先 “ 講解 ” 、教師后 “ 講評 ” 。 ? 課程觀：小立課程，大作功夫； 提倡把可以交付給學(xué)生的知識認(rèn)識任務(wù)交付給學(xué)生，教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識要盡可能精簡，不得不教的才教，盡量騰出時間和精力讓學(xué)生大量進(jìn)行活動，在活動中自行感悟獲取，以體現(xiàn)“ 教少學(xué)多 ” 的原則。 請教專家，對癥下藥 ? 我的苦惱：費(fèi)了那么多精力和時間，教師累，學(xué)生累，有怨言，增加了教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)。 同課異構(gòu)，提煉策略 ? 教學(xué)準(zhǔn)備： 提出請求，面授機(jī)宜，鼓舞信心 （ 1） 請參與研究的 4位同學(xué)做主講人 ， 學(xué)生馬上顯示出畏難情緒 ， 說怕緊張 、 怕說不出話 、 怕同學(xué)提出問題后答不上來沒面子 。 同課異構(gòu)，提煉策略 ? 教學(xué)過程 2： 理清思路，歸納總結(jié)，師生互動，反思提高。 ? （ 4）預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)或提出的問題，找到相應(yīng)解決方案。 ? 關(guān)鍵是怎樣解決 “ 主講的同學(xué)講得不清楚 ” 的問題以及“ 主講的同學(xué)與聽課同學(xué)的互動 ” 問題。） 2個月后初現(xiàn)成效 ? 學(xué)生膽子大了，語言表達(dá)能力提高了，臨場應(yīng)變能力和自信心增強(qiáng)了，在講臺上可以自由發(fā)揮起來，提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到學(xué)習(xí)障礙時解決的方法和資料，提出復(fù)習(xí)內(nèi)容中一些需要老師解決的問題。學(xué)生信心很足。 ? 10月 15日，我上了講評課示范課，課后，周老師、孫老師與學(xué)生交流，有所觸動，準(zhǔn)備嘗試。 2022年 8月至 2022年高一研究情況 ? 教學(xué)任務(wù)：高一 5個班的教學(xué)任務(wù)，備課組長。 ? 課題組舉辦 2節(jié)省級研討課，錢揚(yáng)義教授親臨指導(dǎo)。 ? （ 6）有學(xué)生參與的研究是一線教師的幸福 ‥ ‥ ‥ 2022年 8月至 2022年 6月高三研究情況 ? 完成教學(xué)任務(wù)：高三 2個理科班化學(xué)教學(xué)、備課組長。 ? 許多化困生依然在課堂上不能比較完整地將思路復(fù)述 ， 教師在課堂上的恰當(dāng)肯定將再次鼓舞學(xué)生的信心； ? 學(xué)生在課堂上講不清楚的地方 ， 正是教師引領(lǐng)繼續(xù)思考的切入點 。 ? 每個小組 2個成員，由教師 “ 點將 ” 組合，根據(jù)題目的難易有 3種組合方式：中等生與中等偏下學(xué)生、中等生與化學(xué)特困生、中等偏下學(xué)生與化學(xué)特困生。 教師成為了學(xué)生 “ 學(xué) ” 的研究者 ? 課堂上要在每個環(huán)節(jié)給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹敢?，教師需要加?qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)； ? 課堂上為了保護(hù)好每一顆積極思考的心，教師需要付出思考和機(jī)智； ? 在學(xué)生錯講、漏講、講解不透、概念出現(xiàn)模糊的時候，教師依然得走向前臺引導(dǎo)和組織； ? 反思成為教師教學(xué)生活的一種常態(tài)。 ? 2022年 7月，該篇研究報告獲得教育部中國教師發(fā)展基金會舉辦的全國 “ 十一五 ” 教育科研優(yōu)秀成果評選一等獎。 ? ②研究小組分別介紹講題思路，同時互相補(bǔ)充； ? ③聽課同學(xué)隨時質(zhì)疑或提出自己的疑惑，研究小組解答。 ? （ 4）論文難寫，要多修改，勇于投稿。 ? 問題即課題、教學(xué)即研究、成果即成長； ? 研究 與教育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程要合為一體，要能解決教育教學(xué)中的問題； ? 教師精力有限，某一階段的研究要有側(cè)重點，要有取舍 ‥ ‥ ‥ 錢揚(yáng)義教授指導(dǎo)課題研究部分語錄 ? （ 1）以平常心看待課題研究，不要有太大壓力。 高三（ 14）班學(xué)生對課題及ppT的評價與建議 ‥ ‥ ‥ 高三（ 14）班學(xué)生對課題及ppT的評價與建議 ‥ ‥ ‥ 高三（ 14）班學(xué)生對課題及ppT的評價與建議 ‥ ‥ ‥ 高三（ 14）班學(xué)生對課題及ppT的評價與建議 ‥ ‥ ‥ 高三（ 14）班學(xué)生對課題及ppT的評價與建議 ‥ ‥ ‥ 高三（ 14）班學(xué)生對 “ 一題兩講 ” 講評模式之評價 ——促進(jìn)友情，提高學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。 ? 聘請郭思樂教授、錢揚(yáng)義教授等多位專家舉辦講座、指導(dǎo)研究。 李南萍老師指導(dǎo)修改論文建議 ? 論文形散神也散，重心不明顯，要調(diào)整論文結(jié)構(gòu)與層次； ? 精簡壓縮小標(biāo)題字?jǐn)?shù)，盡量言簡意賅，有藝術(shù)性； ? 部分語句啰嗦、重復(fù)，口水話多，要刪除； ? 案例多，要取舍，突出與論述有關(guān)的主要內(nèi)容； ? 中心論點還要提煉 ‥ ‥ ‥ 3篇論文論述角度有所不同 ? 《 生本教育理念在高三化學(xué)講評課中的研究與應(yīng)用 》 側(cè)重于師生在課前、課中、課后要做的工作闡述。 ? ⑤估計引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)思考的切入點可能有哪些，以便在課堂上根據(jù)情況隨機(jī)應(yīng)變。 （ 3）論文語言文字還需精煉，啰嗦、重復(fù)之處多； （ 4）有些用詞要推敲，例如 “ 措施 ”“ 策略 ”“ 方式 ”等等，論文前后用詞要一致； （ 4）部分小標(biāo)題太長，需精煉壓縮； （ 5）案例多，但是要有取舍，突出論述重點； （ 6）列出的教學(xué)理論有八個，羅列太多，只要列出主要的就可以了； （ 7）理論指導(dǎo)了教學(xué)，但是論文中更要突出你自己從實踐中提煉的精華 ‥ ‥ ‥ 李赤校長指導(dǎo)我修改課題研究報告 ? 我又花了半個月修改研究報告，約 3萬 5千字； ? 李校長花了半個月修改，還是密密麻麻地修改，細(xì)致到更正錯別字與標(biāo)點符號，肯定論文書寫有進(jìn)步，又提出新的修改建議。 ? 有不少同學(xué)提出了 “ III中的與 C=C相連的碳氮雙鍵變成了 IV中的碳氮單鍵，環(huán)的結(jié)構(gòu)變了嗎？ ” 的問題，提問有深度。 感謝 8個小組成員的課前研究，他們利用自己做、小組討論、請教老師或智囊團(tuán)成員、百度搜索等方式，為自己和全班同學(xué)服務(wù)，而且講得也比較清楚。 建立主講學(xué)習(xí)小組，課前研究、 互幫互助是關(guān)鍵 ? 教師要鼓勵學(xué)生多互助、合作與交流 （ 1）學(xué)生不愿互相請教的心理分析 （ 2）強(qiáng)調(diào)建立學(xué)習(xí)小組的好處： ①小組內(nèi)互幫互學(xué)解決一般疑難問題 ②提升學(xué)與教的效率 ③減少學(xué)習(xí)心理上對教師的依賴性 建立主講學(xué)習(xí)小組，課前研究 互幫互助是關(guān)鍵 ? 根據(jù)實施的不同階段靈活建立學(xué)生小組，建組方式有： 教師點將式 → 學(xué)生自由組合式 ? （ 1）教師點將式三階段： 螺旋發(fā)展 初始階段：化學(xué)尖子生的交互組合 中期階段：尖子生與中等生的交互組合 后期階段：三類學(xué)生的交互組合 ? （ 2）學(xué)生自由組合式： 建立在教師點將式后期階段的基礎(chǔ)之上，化學(xué)尖子生成為各小組的幕后智囊團(tuán)成員。 ? 成績提高：有進(jìn)步，不太顯著。 ? 邊做邊討論，還是實驗全部做完再討論？ 怎樣使優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計落實到教學(xué)中？ ? 及時反思教學(xué)過程的優(yōu)點與不足，在下一個班中嘗試改進(jìn)。 以 “ 一題兩講 ” 促 “ 小課題 ” 教學(xué) （ 2022年 8月至 2022年高一） ? 完成高一 5個班的教學(xué)任務(wù)和備課組長工作。 “一題兩講 ” 模式的推廣與提煉 （ 2022年 9月至 2022年 6月高三） ? 教學(xué)任務(wù)：高三（ 7）班化學(xué) X科教學(xué)、高三理科 2個班綜合科化學(xué)教學(xué)，高三（ 7）班班主任、高三年級化學(xué)備課組組長。 2022年 4月 17日二模前的講評課 ? 一模后的化學(xué)平衡常數(shù)專題復(fù)習(xí)第 2課時 ? 學(xué)生練習(xí)， 4分鐘后，同桌的同學(xué)互相觀看、討論、更正，學(xué)生 A投影其過程并講解，其他學(xué)生評議，歸納方法。 大膽交付前要對