【正文】 驗裝置圖畫得比較規(guī)范哦； （ 5）化學(xué)平衡圖像曲線畫得比較到位； （ 6）你們關(guān)注了題目中隱含的信息和條件，審題能力提高了。聲音如果再大點就好了。 ? 學(xué)生初次講評習(xí)題時 ， 教師的評價重點在于上臺講題的膽量和聲音的大小 。 建立主講學(xué)習(xí)小組，課前研究、 互幫互助是關(guān)鍵 ? 教師要鼓勵學(xué)生多互助、合作與交流 （ 1）學(xué)生不愿互相請教的心理分析 （ 2）強調(diào)建立學(xué)習(xí)小組的好處： ①小組內(nèi)互幫互學(xué)解決一般疑難問題 ②提升學(xué)與教的效率 ③減少學(xué)習(xí)心理上對教師的依賴性 建立主講學(xué)習(xí)小組，課前研究 互幫互助是關(guān)鍵 ? 根據(jù)實施的不同階段靈活建立學(xué)生小組，建組方式有： 教師點將式 → 學(xué)生自由組合式 ? （ 1）教師點將式三階段： 螺旋發(fā)展 初始階段：化學(xué)尖子生的交互組合 中期階段：尖子生與中等生的交互組合 后期階段：三類學(xué)生的交互組合 ? （ 2）學(xué)生自由組合式： 建立在教師點將式后期階段的基礎(chǔ)之上，化學(xué)尖子生成為各小組的幕后智囊團(tuán)成員。 多位市、區(qū)化學(xué)教研員親臨指導(dǎo) ? 2022年 3月 5日，丁革兵老師為黃埔區(qū)蘿崗區(qū)全體高三化學(xué)教師舉辦了高三化學(xué)專題復(fù)習(xí)講評課。 ? 跟蹤高三化學(xué)普通班（ 14）班的實施情況，重點研究化學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生 “ 三維 ” 目標(biāo)的發(fā)展性評價狀況、學(xué)習(xí)小組的建組方式、高三期間 “ 一題兩講 ” 的發(fā)展進(jìn)程等等。 ? （ 4）一線教師的研究是實踐研究，要多與學(xué)生溝通，記錄學(xué)生的表現(xiàn)與建議，根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整策略。 ? 成績提高：有進(jìn)步，不太顯著。 高二理科普通班（ 14）班 “ 一題兩講 ” 實施記錄 ? 高二分班情況： 2022年 8月建班，在 6個理科普通班中，六科總均分、數(shù)學(xué)均分排第 5 ，化學(xué)均分排第 4 。 ? 學(xué)情： 3個理科班中有 1個重點班、 2個普通班。 ? 申報廣東省教育科研 “ 十一五 ” 規(guī)劃課題 《 高中化學(xué)講評課新學(xué)習(xí)模式的探索 》 ，獲得立項。 ? 邊做邊討論，還是實驗全部做完再討論？ 怎樣使優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計落實到教學(xué)中？ ? 及時反思教學(xué)過程的優(yōu)點與不足，在下一個班中嘗試改進(jìn)。 緊扣教學(xué)重難點選擇教學(xué)內(nèi)容 ? 引領(lǐng)學(xué)生集中探究 “ 海水提溴、檢驗海帶中的碘元素 ” 的相關(guān)內(nèi)容； ? “ 檢驗海帶中的碘元素 ” 將由學(xué)生分組實驗完成。 ? 遇到的教學(xué)困難：他人的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 ，應(yīng)用于自己學(xué)生的教學(xué)時，為什么學(xué)生的課堂反應(yīng)不象預(yù)期的積極 ？ ? 問題的思索： （ 1）怎樣使教學(xué)設(shè)計既符合新課程理念又符合自己學(xué)生的實際水平？ （ 2）怎樣將新課程理念落實到教學(xué)實踐中？ （ 3）怎樣讓學(xué)生 “ 動 ” 起來？ 解決措施 ? 認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究教材，學(xué)習(xí)案例； ? 模仿案例實施，根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)設(shè)計； ? 反思，總結(jié)； ? 在習(xí)題課中實施 “ 一題兩講 ” 模式，先從培訓(xùn)入手，根據(jù)學(xué)情選擇要講評的試題； ? 利用 5個班上同一個教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，不定期地進(jìn)行 “ 磨課 ” ，反思記錄，尋找符合自己學(xué)情的優(yōu)質(zhì)課模式。 ? 繼續(xù)在省內(nèi)外培訓(xùn)教師，推廣 “ 一題兩講 ” 模式。 以 “ 一題兩講 ” 促 “ 小課題 ” 教學(xué) （ 2022年 8月至 2022年高一） ? 完成高一 5個班的教學(xué)任務(wù)和備課組長工作。 教師在講評課中不敢放手的原因 ? （ 1）學(xué)生不會講或不敢講； ? （ 2）學(xué)生講不清楚，沒有教師講得好； ? （ 3）怕增加學(xué)生負(fù)擔(dān)； ? （ 4）學(xué)生講課，課堂目標(biāo)較散，沒有系統(tǒng)性； ? （ 5）難以把握超過預(yù)設(shè)的生成性問題，教師怕控制不了課堂的思路發(fā)展； ? （ 6）如果主講的同學(xué)講得不清楚，教師要重新分析題意、分析解題思路，一節(jié)課講的題目少； ? （ 7）學(xué)生講評試題，有利于講題同學(xué)的發(fā)展，但其他同學(xué)不愿意聽或提不出問題 . ? （ 8）學(xué)生講評試題，容易由教師的滿堂灌變成學(xué)生的滿堂灌。 ? 課題組全體觀摩，課后評課議課。 在課題組內(nèi)推廣并繼續(xù)完善 ? 周老師： 2個化學(xué) X班教學(xué)、年級級長 ? 孫老師： 2個化學(xué) X班教學(xué)、班主任 ? 教齡均有 23年以上，有多年教高三化學(xué)的經(jīng)驗，有自己的教學(xué)風(fēng)格，對生本教育的教學(xué)方式將信將疑。 “一題兩講 ” 模式的推廣與提煉 （ 2022年 9月至 2022年 6月高三） ? 教學(xué)任務(wù)：高三（ 7）班化學(xué) X科教學(xué)、高三理科 2個班綜合科化學(xué)教學(xué)，高三（ 7）班班主任、高三年級化學(xué)備課組組長。 ? 每個學(xué)生的臉上都洋溢著必勝自信的笑容。 ? 最后老師能緊緊圍繞本節(jié)課主題及時點評、歸納，拓展。 ? 學(xué)生 C上臺邊簡單板書邊說明問題 2的解題過程。 2022年 4月 17日二模前的講評課 ? 一模后的化學(xué)平衡常數(shù)專題復(fù)習(xí)第 2課時 ? 學(xué)生練習(xí)， 4分鐘后，同桌的同學(xué)互相觀看、討論、更正，學(xué)生 A投影其過程并講解，其他學(xué)生評議，歸納方法。 ? ③題目的選擇原則：循序漸進(jìn)，先易后難，先小題后大題，先選擇題后非選擇題，先學(xué)生比較熟悉的題后比較陌生的題。 ? 總結(jié)了講評課 “ 學(xué)生講題與教師講題相結(jié)合 ” 的生本教學(xué)策略。 ? 最后培訓(xùn)聽課學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行提問，教他們?nèi)绾巫ブ攸c或提出能引起大家關(guān)注的問題。 大膽交付前要對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn) ? 首先培訓(xùn)主講同學(xué)。 主講學(xué)生與聽課學(xué)生不能互動 的外顯表現(xiàn) ? （ 1）聽課同學(xué)思維好或者已經(jīng)明白了要講的題的思路，愿意聽老師講評疑難問題，覺得同學(xué)講得沒有老師清楚，聽課的積極性不高，發(fā)現(xiàn)不了主講同學(xué)的問題。 講評課 “ 師講生聽 ” 模式之優(yōu)點 ? 教師做了許多應(yīng)該做的工作； ? 一堂課可以講數(shù)量較多的題，可以節(jié)省課時； ? 基礎(chǔ)好、理科思維優(yōu)秀的學(xué)生、以及部分中等生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生能夠在教師的指引下提高學(xué)習(xí)能力。 ? 找到了學(xué)生的思維障礙點，教師的講解才更有針對性。 其他老師對學(xué)生講題的認(rèn)識 ? 學(xué)生講解試題，有利有弊。 ? 措施：從 “ 一卷兩改 ” 策略入手，提高高三（ 7）班學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為的關(guān)注度。 ? （ 6）準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用或反饋評價所需要的問題，設(shè)計一些能激發(fā)學(xué)生主動參與的能力發(fā)展評價細(xì)目。 ? （ 2）根據(jù)所要介紹的核心知識，準(zhǔn)備好學(xué)生需要課前研究的小課題。 （ 2）學(xué)生自己主動地獲得教材中的三條內(nèi)容線索，發(fā)現(xiàn)自身存在的認(rèn)識局限并想辦法解決問題，表明學(xué)生是最重要的教育資源，是教育資源的生成者與開發(fā)者。 學(xué)生們紛紛表達(dá)了他們開闊科技視野 、了解化學(xué)與技術(shù)融合對社會發(fā)展產(chǎn)生的巨大推動作用的感悟 。 超濾裝置是教材里沒有的內(nèi)容 ， 卻是將工業(yè)用水變成無鹽水的重要裝置之一 ， 也是學(xué)生對它最感興趣的裝置之一 。 ? （ 4）主講人在答辯過程中，整理了思路，鍛煉了口頭表達(dá)能力與團(tuán)結(jié)合作能力，感受到了尊重和信任的喜悅。 同課異構(gòu)，提煉策略 ? 教學(xué)過程 1的反思： ? （ 1）學(xué)生從更加廣闊的視野認(rèn)識了化學(xué)科學(xué)與技術(shù)進(jìn)步和社會發(fā)展的關(guān)系。 當(dāng)主講人講到他們花了 3天時間對陽離子交換樹脂和陰離子交換樹脂進(jìn)行了活化處理、花了 1天時間制作珠江水凈化粗過濾裝置、制作陽離子樹脂交換柱和陰離子樹脂交換柱、進(jìn)行珠江水的凈化實驗的過程時，臺下學(xué)生情不自禁地發(fā)出由衷的驚嘆。 （ 3） 經(jīng)過討論 ， 4位同學(xué)對每個人的主講內(nèi)容 、 答疑內(nèi)容進(jìn)行了分工 。 同課異構(gòu)，提煉策略 ? 第 2種教學(xué)設(shè)計： 生本教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)過程 （ 5月 21日上課） ? 學(xué)情： （ 1） 僅從學(xué)科角度，該班有 4位同學(xué)是水處理的小專家了，因為他們是我校 “ 同一江水 ” 研究性學(xué)習(xí)小組的成員，研究過程中，他們都獲得了不同程度地發(fā)展。 同課異構(gòu)，提煉策略 ? 2022年 5月，課題：選修 2第二單元課題 1《 獲取潔凈的水 》 第一課時。再請他們上講臺講解題思路、互相質(zhì)疑提問、介紹上網(wǎng)查閱的資料、互相討論等。 請教專家，對癥下藥 ? 反思、找學(xué)生座談、訪談，了解失敗原因： （ 1）學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了以 “ 師講生聽 ” 為主的師本課堂教學(xué)的模式，沒有養(yǎng)成認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣和主動發(fā)現(xiàn)問題的能力； （ 2）基礎(chǔ)中等、性格屬于內(nèi)向思考型學(xué)生，不太愿意在公共場合發(fā)言；不得不發(fā)言時，也是低著頭，小聲說話。 實踐感悟，產(chǎn)生困惑 ? 次重點班的學(xué)生基本上能完成要求的三條，感覺生本教育的課堂給他們提供了很大的自主學(xué)習(xí)的空間，但是課堂上提不出學(xué)習(xí)問題；課堂討論發(fā)言不積極；不愿意上講臺講評疑難問題，愿意聽老師講評疑難問題。 ? （ 3）測驗試卷中疑難問題先由自己寫改錯分析，自己不能解決的問題請同學(xué)為主講評，兩人或三人一題，要求講思路、講方法。 ?學(xué)情： ? 2/3的學(xué)生的理科思維素質(zhì)處于中等以下、抽象思維能力與邏輯思維能力不強，將面臨高中化學(xué)最難理解的 《 選修 4》 模塊的學(xué)習(xí)困難。 ? 方法論：先做后學(xué)，先會后學(xué)； 先學(xué)后教，教少學(xué)多； 以學(xué)定教，不教而教。 生本教育理論的主要理念 ? 學(xué)生是最重要的教育資源與動力之源。 “一題兩講 ” 課題 6年研究歷程 ? 為什么會選擇這個課題（研究背景介紹） ? 從模仿到研究 ——六年的探索過程 ? 怎樣提煉研究成果 為什么會選擇這個課題 ? 2022年 8月參加廣東省基礎(chǔ)教育 “ 百千萬人才 ”名教師培養(yǎng)對象高級研修班培訓(xùn)，被要求組建研究團(tuán)隊，開展比較規(guī)范的教育課題研究。 成果推廣 “ 立得起 ”“ 用得順 ” “ 傳得開 ”“ 留得下 ” ? 受邀在區(qū)級、市級、省級和國家級中學(xué)化學(xué)教育學(xué)術(shù)活動中推廣 20次以上。高中化學(xué)講評課 “ 一題兩講 ” 模式 6年研究故事 丁革兵 廣州市第 86中學(xué) (510700) 2022年 9月 重點內(nèi)容 ? 課題基本情況簡介 ? 研究團(tuán)隊 ? 課題主要內(nèi)容 ? 主要成果 ? 六年研究歷程 ? 為什么會選擇這個課題（研究背景介紹） ? 從模仿到研究 ——六年的探索過程 ? 怎樣提煉研究成果 ? 從解決教學(xué)疑難到開展省規(guī)劃課題研究 課題基本情況介紹 李 赤 劉春華 顏 潔 廖兵華 丁革兵 周南光 孫黎敏 丁 茜 劉惠茹 李 旭 段 綻 林 晶 黃 鑫 廣州市第 86中學(xué)化學(xué)科組研究團(tuán)隊 特別感謝：研究團(tuán)隊之一 ? 2022屆高三理科普通班（ 14）班 53位同學(xué) ? 全員參與 出謀劃策 衷心感謝以下人士和團(tuán)隊的 指導(dǎo)與幫助 ? 華南師范大學(xué)錢揚義教授 ? 華南師范大學(xué)郭思樂教授 ? 廣東省中學(xué)化學(xué)正高級教師李赤 ? 廣州市教研室化學(xué)科李南萍、戴光宏、馬文龍、 張經(jīng)緯、王季常老師等專家 ? 廣東省教研室化學(xué)科王益群老師 ? 廣州市第 86中學(xué)化學(xué)科組團(tuán)隊 ? 廣州市第 86中學(xué)約 2500名已畢業(yè)的高中生、約1000名在校高中生 ? ‥ ‥ ‥ “一題兩講 ” 課題主要內(nèi)容 ? 教師在講評課的前一天，選擇典型的、錯誤率較多的化學(xué)習(xí)題，指定學(xué)生小組或?qū)W生自由組成的小組分組研究，課中學(xué)生小組先“ 講 ” 習(xí)題解答的思維過程、其他學(xué)生自主提問、主講學(xué)生解答，學(xué)生互評，教師再“ 講 ” “ 評 ” 的方法。 2022年 4月“首屆全國中學(xué)化學(xué)教育高峰論壇” 選定為大會交流報告的邀請函 來自全國中學(xué)化學(xué)教育專家的評價 ? 課題研究來源于多年高中化學(xué)教學(xué)實踐； ? 內(nèi)容翔實，案例豐富，符合 “ 以學(xué)生發(fā)展為本 ”新課程理念，具有可操作性和創(chuàng)新性； ? 是一個有利于提高講評課效率的教學(xué)模式； ? 能為高中化學(xué)教師提供 “ 以學(xué)生發(fā)展為本 ”“ 以學(xué)生為主講主評 ” 的講評課教學(xué)新思路； ? 能為高中學(xué)生提供化學(xué)學(xué)習(xí)新方式； ? 幫助學(xué)生發(fā)展對化學(xué)問題解決的自我監(jiān)控能力和自主學(xué)習(xí)的能力。 ? 實施本模式的教師專業(yè)化發(fā)展提速。 ? 生本教育理念與實施案例給我啟發(fā)。 生本教育理論的主要理念 ? 評價觀：評價的主體應(yīng)該是學(xué)生個體，評價的結(jié)果是學(xué)生可以自己反思、可以自己研究的，評價的功能不是控制，而是激勵學(xué)生更多的創(chuàng)造。 從模仿到研究 ——六年的探索過程 ? 8/ 20228/2022： “ 先學(xué)后教 ” 理念的教學(xué)嘗試 ——以“ 小課題 ” 為載體引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué) ? 9/20228/2022：高三教學(xué)的現(xiàn)實需