高中化學招教說課稿4篇(編輯修改稿)
2025-12-07 02:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。像這種有機物分子里的某些原子或原子團被其它原子或原子團所代替的反應叫取代反應。 【師】其實生成的一氯甲烷還可以繼續(xù)和氯氣進一步反應，依次又生成二氯甲烷，三氯甲烷和四氯甲烷 【學生活動】書寫甲烷與氯氣反應的化學方程式 【板書】 CH3CI + CI2 2CI2 + HCI 光 CH2CI2 + CI2 光 光 CHCI3 + HCI CHCI3 + CI2 4 + HCI 【師】甲烷與氯氣能生成四種取代產(chǎn)物，均不溶于水，其中，在常溫下，一氯甲烷是氣體，其他三種都是液體，三氯甲烷和四氯甲烷是最重要的有機溶劑。 【思考】若1moL甲烷中的氫原子完全被氯原子取代，消耗氯氣的物質的量是多少呢？ 【師】原來了解事物要一分為二，甲烷的穩(wěn)定性是相對的，點燃時甲烷可以燃燒，在光照條件下，甲烷可以和氯氣發(fā)生取代反應。 設計思路：組織學生觀看甲烷的取代反應的實驗視頻，并觀察現(xiàn)象，通過對現(xiàn)象的分析推斷取代反應的條件，產(chǎn)物，并及時投影甲烷與氯氣反應的原理，幫助學生從化學鍵的角度了解取代反應的本質，完成方程式書寫，老師再分析和評價 設計意圖：使學生了解學習和研究有機物的一般思維方法，形成一定的分析解決問題能力。從物質的微粒觀來分析化學反應的本質過程，透過現(xiàn)象看本質，明白實驗手段是檢驗物質性質的基本方法，并從中體驗探究性學習的過程。 【小結】通過這節(jié)課的學習，你應該知道了甲烷的結構和化學性質，感受到了學習有機物的一般方法：結構決定性質，以及認識事物的科學態(tài)度：以理論為指導，以實驗事實為依據(jù) 設計思路：然后學生通過簡潔工整，知識層次清晰的板書設計，對本節(jié)課所學知識進行回顧和總結。 設計意圖：讓學生學會歸納、總結，并對甲烷的結構和性質有個清晰的知識脈絡。 五、板書設計 最簡單的有機化合物——甲烷 甲烷的分子結構 ①化學式：CH4 H ?? 電子式：H:C:H ?? H H | 結構式：H?C?H | H ②空間構型：正四面體 甲烷的性質 物理性質：無色、無味的氣體，不溶于水，比空氣輕 化學性質： （1）可燃性: （2）取代反應： 光 CH4 + CI2 CH4+2O2 CO2+2H2O 點燃 CH3CI + HCI 光 CH3CI + CI2 2CI2 + HCI 光 CH2CI2 + CI2 光 CHCI3 + HCI 六、教學評價 CHCI3 + CI2 4 + HCI 對于本節(jié)課的重點甲烷的結構和甲烷的性質都是由老師提出了問題，然后學生的觀點發(fā)生碰撞，然后師生一起分析提升，老師再幫助學生拓展視野，以促成學生認識的轉變和產(chǎn)生情感的共鳴，最終促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。 但因為是參加公開課，就沒有辦法課前布置用硬紙板制作甲烷的模型（課本上實踐活動），而只能展示模型，所以在甲烷的分子結構學習部分，學生的參與和積極性受到了一定的影響。 通過本節(jié)課的學習讓學生學會了用生活的眼光看化學，用化學的知識走進生活。高中化學招教說課稿2 大家好，我要講的這節(jié)課是《*****》。下面我從教材、教法、學法、教學程序四個部分對本節(jié)課作如下說明： 一、 說教材 （一）、教材簡析（簡要說明本說課的內(nèi)容來自哪一學科、哪一冊書、哪一 章節(jié)） （二）、本說課內(nèi)容在學科知識體系中所處地位和作用 通過對教材的分析我確定了本節(jié)課的教學目標和教學重、難點。 （三）、教學目標 按照《高中化學新課程標準》的要求，同時為貫徹實施《****教學法》，結合校學生實際學情確立如下三維目標： （或者這樣銜接：根據(jù)教學大綱和本節(jié)教材的特點，我設立了以下教學目標：）
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