廣東省中考語文二輪復(fù)習(xí)第三部分中考作文提分實(shí)用技法第七單元考場(chǎng)作文常用結(jié)構(gòu)課件新人教版(編輯修改稿)
2025-07-17 17:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以，清楚交代事件的來龍去脈，才能給人完整的認(rèn)識(shí)。如 《 走一步，再走一步 》，主要情節(jié)是“跟從伙伴爬崖” —— “ 不幸被困崖上” —— “ 父親指導(dǎo)下崖” —— “ 一步影響一生”，全文圍繞“爬懸崖”構(gòu)思全文，反映事件對(duì)“我”一生的重大意義。 再如 《 社戲 》 ，按照“盼看社戲” —— “ 去看社戲” —— “ 懷念社戲”這一中心事件來構(gòu)思全文，再現(xiàn)一段兒時(shí)的美好生活。 這些作品構(gòu)思都別具匠心 ,富有藝術(shù)魅力 ,其中特定“事件”線索的安排起到了事半功倍的效果。 技法指導(dǎo) 再看下例： 成全善良 那是三月的一天，我去醫(yī)院看一位生病的同學(xué)，因?yàn)槭侵苣?，所以等公交車的人很多，我旁邊站著一個(gè)老人和他的女兒，聽他們的對(duì)話，是陪老人去醫(yī)院看病，正好和我同路。 女兒為了不讓人群碰撞到父親，一手在前面擋著人群，一手?jǐn)v扶著父親的胳膊上車。 車上早就人滿為患，這時(shí)一個(gè)姑娘站了起來，微笑著對(duì)老人說：“大爺，您來這里坐吧！” 可那位老人卻說：“謝謝了，姑娘，我站著沒關(guān)系，你坐吧！”女兒也說他父親身體硬朗著，站站就到了。 技法指導(dǎo) 那個(gè)姑娘似乎沒想到會(huì)是這樣，有些尷尬再次說：“您坐吧，大爺！”女兒似乎還想說什么，只見老人拉了拉她的手，說：“好好，那就太謝謝你了！”說完，他走到座位前微笑著坐下，那位姑娘流露出了笑意。我發(fā)現(xiàn)女兒明顯不高興，好像責(zé)怪他似的。這讓我很疑惑。 公交車一下子加速，又突然急剎車，我注意到那位老人皺了下眉頭，好像在忍著身體某處的不適。我不禁替他暗自慶幸，虧他坐下了，如果一直站著不知要遭多少罪。 醫(yī)院很快就到了。那位老人下車時(shí)，還不忘向那位姑娘表示感謝。我也下了車，準(zhǔn)備給同學(xué)打電 技法指導(dǎo) 話，問清他住哪個(gè)病室。也正因?yàn)橥Ａ艘幌拢也怕牭搅诉@樣的對(duì)話： “爸，傷口疼了吧？” “一點(diǎn)點(diǎn)?！? “你也真是的，明明知道自己臀部有傷口，不能坐，還要坐！” “人家小姑娘一片好意！我硬是拒絕她，也許以后再遇到這樣的事她就會(huì)有顧慮了 ……” 我終于明白了，老人和他女兒的拒絕，原來并非客套。我不禁又想起車上老人緊皺眉頭的表情，在那顛簸的公交車上，老人硬是強(qiáng)忍著原本可以避免的痛楚，成全了那個(gè)姑娘的善良。 成全別人的善良，這何嘗不是另一種善良！ 技法指導(dǎo) ?點(diǎn)評(píng)： 文章以“讓座”這一事件為線索。在公交車上由“讓座”引發(fā)的一系列事情，表現(xiàn)了善良的主題。 技法指導(dǎo) “情感”一線串。 即以作者的思想感情來行文達(dá)意，這尤其適合那些沒有中心事件和具體故事情節(jié)的文章，這時(shí)，以作者的思想感情為線索來結(jié)構(gòu)全文就非常合適了。如楊朔的 《 荔枝蜜 》，以“我對(duì)蜜蜂的感情變化”為線索結(jié)構(gòu)全文，從不喜歡蜜蜂 —— 想去看看蜜蜂 —— 贊頌蜜蜂 —— 想變成蜜蜂，把作者的思想感情都貫注于文章之中，感情的發(fā)展變化就構(gòu)成了文章的完整結(jié)構(gòu)。再看下面的片段： 技法指導(dǎo) 待到山花爛漫時(shí) (片段 ) 老師是如此的嚴(yán)厲，公布了一條不成文的規(guī)定：當(dāng)天任務(wù)沒完成的話，不準(zhǔn)回家。因此，下午 6點(diǎn)左右的放學(xué)拖到 7點(diǎn)以后便成了常事。而她，卻守在我們的身旁，倘若我們中的一個(gè)沒有背完，她絕不離校回家，這使得有些同學(xué)心里都有些恨她。 中考完后，面對(duì)我們的成績(jī)，她露出了久違的笑容。說真的，平時(shí)她在同學(xué)們面前笑得很少，也不知是為什么。而此時(shí)，不知為何，我卻心生惆悵，她造就了別人的轟轟烈烈，自己卻默默無聞，或許我們的成功正是對(duì)她最好的回報(bào)。 技法指導(dǎo) . . . . . . . . ?點(diǎn)評(píng)： 技法指導(dǎo) 因老師平時(shí)的嚴(yán)厲面對(duì)她產(chǎn)生了一些怨恨 畢業(yè)后才感受到老師對(duì)學(xué)生無限的愛 畢業(yè)前 畢業(yè)后 感情變化 三、雙線并行 雙線結(jié)構(gòu)的文章多寫兩個(gè)人物，或一人一物，每個(gè)人物的故事都有自己的一條情節(jié)線索。這兩條線索可能平行發(fā)展，也可能交錯(cuò)發(fā)展，或在作文的最后一個(gè)細(xì)節(jié)單元，或在某個(gè)特定的細(xì)節(jié)上，兩條線索會(huì)發(fā)生碰撞，交織在一起，形成作品的高潮。這種結(jié)構(gòu)一般有并行式、包容式兩種。 如魯迅的小說 《 藥 》 用的就是包容式的雙線結(jié)構(gòu)，故事以老栓買“藥”、小栓吃“藥”、茶客談“藥”、小栓服藥無效而死為明線，以夏瑜的故事為暗線；最后華大媽和夏四奶奶分別給兒子上墳，不期而遇，則使兩條線交織在一起。 技法指導(dǎo) 【 學(xué)習(xí)借鑒 】 懷想天空 經(jīng)常聽人說農(nóng)民工這不好，那不行，仿佛低素質(zhì)成為農(nóng)民工的代名詞?！叭顺苫ⅰ钡牧α渴强膳碌摹２恢獜暮螘r(shí)起，對(duì)農(nóng)民工的歧視成為我心中的“定理”?？墒?，有一件事，卻把這個(gè)“定理”徹底地毀滅了。 那是一個(gè)星期一的早晨。按照慣例，我們要去參加升旗“形式”。說它為“形式”，是因?yàn)楝F(xiàn)在的許多中學(xué)生已經(jīng)不愿在此時(shí)唱國歌，甚至不會(huì)唱了。但“形式”，依然按照步驟進(jìn)行著，只是今天校園外多了幾聲挖土機(jī)的嘈雜罷了。不知是我們的萎靡狀態(tài)“感染”了喇叭，還是挖土 技法指導(dǎo) 聲過于嘈雜，反正喇叭是那么的有氣無力。“向右轉(zhuǎn) 45度?！敝鞒秩藷o力地吼著。隊(duì)伍也如風(fēng)劃過沙做的塑像 —— 一下子全散了。我們懶散地挪動(dòng)了幾下小碎步，隊(duì)伍蛇形般扭動(dòng)了起來。 “下面進(jìn)行升國旗儀式?！敝鞒秩苏f道。喇叭一下子安靜下來，可是挖土機(jī)的嘈雜
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