【文章內(nèi)容簡介】 生年月 專業(yè)技 術(shù)職務(wù) 職業(yè)資 格證書 專業(yè) 領(lǐng)域 在課程教學(xué)中承擔(dān)的 任務(wù) 兼職教師在行業(yè)企業(yè)中所任職務(wù) 1 王桂云 女 196 2 副教授 教師資格證 護士資格證 基 礎(chǔ) 護理學(xué) 教研組長，課程負責(zé)人， 主講教師兼 操作輔導(dǎo) 2 李香群 女 196 11 講師 教師資格證 護士資格證 基 礎(chǔ) 護理學(xué) 主講教師 兼操 作輔導(dǎo) 3 柯彥 女 1980、 12 助教 教師資格證 護士資格證 基 礎(chǔ) 護理學(xué) 主講教師 兼操作輔導(dǎo) 4 唐仁菊 女 1980、 12 助教 教師資格證 護士資格證 基 礎(chǔ) 護理學(xué) 主講教師 兼操作輔導(dǎo) 5 糜崇達 女 196 12 副主任護師 副主任護師資格證 臨 床 護理 主講教師 兼實習(xí)指導(dǎo) 護理部主任 6 張建英 女 197 11 副主任護師 副主任護師資格證 臨 床 護理 主講教師 兼實習(xí)指導(dǎo) 護理部主任 7 鄧麗英 女 196 8 副主任護師 副主任護師資格證 臨 床 護理 主講教師 兼實習(xí) 指導(dǎo) 護理部主任 8 張德榮 女 1970、 7 助理實驗師 中級護理員證 基 礎(chǔ) 護理學(xué) 基礎(chǔ)護理 實驗教師 32 教學(xué)隊伍整體 結(jié)構(gòu) “雙師”結(jié)構(gòu)，專兼教師比例，學(xué)緣結(jié)構(gòu)，年齡結(jié)構(gòu)，職稱及職業(yè)資格結(jié)構(gòu) “雙師”型教師： 2人； 專兼教師比例： 4:3 學(xué)緣組合：貴陽醫(yī)學(xué)院（ 8:5）、貴陽中醫(yī)學(xué)院（ 8:1）、省委黨校（ 8:1） 六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院（ 8:1） 。 學(xué)歷結(jié)構(gòu)：本科 6人，大專 2人； 年齡結(jié)構(gòu)：最大的 48歲，最小的 30歲，平均年齡 40歲， 職稱及職業(yè)資格結(jié)構(gòu)：副教授 2 人，講師 1 人，助教 1 人，助理實驗師 1人，副主任護師 3人。其中 4人均具有 教師資格證和護士資格證， 3人具有副主任護師資格證， 1人具有中級護理員證。 33 教學(xué)改革與技 術(shù)服務(wù) /培訓(xùn) 近五年來教學(xué)改革、教學(xué)研究成果及其解決的問題（不超過十項）；主持或參與的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)（培訓(xùn)）項目、完成情況及成果、效益 多媒體技術(shù)在護理學(xué)基礎(chǔ)課程的運用 《基礎(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)的特點是知識與技術(shù)并重，教師靈活運用多媒體，體現(xiàn)了課程教學(xué)的特色，使教學(xué)過程體現(xiàn)個性化。 促進專業(yè)綜合素質(zhì)形成的教學(xué)研究 《護理學(xué)基礎(chǔ)》課程是護理專業(yè)的基礎(chǔ)課，傳授知識的同時我們 融入專業(yè)思想、專業(yè)素質(zhì)及能力的培養(yǎng)的內(nèi)容，教學(xué)過程在以人的健康為中心的理念指導(dǎo)下，進行課程系列的專業(yè)素質(zhì)教學(xué)研究，包括專業(yè)形體姿態(tài)的形成、溝通能力、觀察分析能力、解決問題能力、動手能力、評判性思維等能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)設(shè)計，采用靈活多種的教學(xué)手段，最大限度開發(fā)學(xué)生思維，并養(yǎng)成良好的專業(yè)素質(zhì)。 實行課程教學(xué)操作考試改革 根據(jù)《基礎(chǔ)護理學(xué)》課程知識與技術(shù)并重的特點，對《基礎(chǔ)護理學(xué)》課程的操作進行改革，采用講課 示教 操作訓(xùn)練 考試四段教學(xué)模式，并將綜合素質(zhì)如運用護理程序、禮儀素質(zhì)、關(guān)愛病人、溝通交往、應(yīng)變能力等 納入考試標(biāo)準(zhǔn)。操作訓(xùn)練和考試均采用一對一模式 ,“用真藥在真人身上練就真功夫”。改革后的訓(xùn)練模式極大的激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，使學(xué)生樹立良好的自信心，獲得良好的效果，大大提高了學(xué)生的動手能力，能更好的將所學(xué)知識與臨床實踐相結(jié)合。 解決的問題： 建設(shè)了配套的《基礎(chǔ)護理學(xué)》課程多媒體教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，為教師個性化授課提供組合資源，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富、形象、真實、生動的學(xué)習(xí)資源。 將專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練融入《基礎(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)全程，在知識學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)；通過學(xué)習(xí)學(xué)生在評估服務(wù)對象、發(fā)現(xiàn)問 題、分析問題、解決問題、溝通交流、應(yīng)變能力等方面得到發(fā)展和提高，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)及能力。 通過操作教學(xué)考試改革，使學(xué)生樹立良好的自信心，注重綜合能力的形成。提高動手能 力。 取得的教研成果： 編著教材： 《護理概論與基礎(chǔ)護理技術(shù)》，貴州民族出版社， 2020年 3月，參編 《護理導(dǎo)論》，人民衛(wèi)生出版社， 2020年，參編 發(fā)表的教學(xué)論文： 《 班級體建設(shè)中的學(xué)生素質(zhì)教育》，《中國保健》，第一作者 20 4 《淺淡職業(yè)教育和普通教育的協(xié)調(diào)發(fā)展》，《中國保健》，第一作者 20 5 《護 理行為與醫(yī)患和諧》， 《中國臨床醫(yī)學(xué)探索》 ， 20202，獨著 《老年病人的心理特點及護理體會》，《中國保健》， 20202， 獨著 《從職業(yè)課程設(shè)置角度談學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高》，《衛(wèi)生職業(yè)教育》，第一作者 20 1 《加強教學(xué)過程管理 — 職業(yè)學(xué)校教育管理的核心工作》，《衛(wèi)生職業(yè)教育》，第一作者 201 《激勵機制在護理教學(xué)中的實踐與探索》， 《中國保健》， 20203，獨著 《工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式在護理教學(xué)中的應(yīng)用》，《中國保健》，獨著 20 4 《淺談小兒手足口病》，《中國保健雜志》，獨著， 2020年 5月第 5期。 《新生兒黃疸》，《中國保健雜志》，獨著， 2020年 6月第 6期 1《老年癡呆癥的護理》，《中國科技雜志》，第一作者， 2020年 8月 1《高血壓的預(yù)防與治療》，《中國科技雜志》，第一作者 2020年 8月 近五年來承擔(dān)的技術(shù)培訓(xùn)： 護理學(xué)基礎(chǔ)操作示范、考核 8000人次 合格率 99% 中級護理員護理 技術(shù)操作示范、考評 5000人次 合格率 98% 護理技能競賽護理技術(shù)操作示范、考評 五屆 34 師資 培養(yǎng) 近五年師資培養(yǎng)情況（包括職教理論水平、專業(yè)技術(shù)水平提高，教學(xué)能力、職業(yè)能力培養(yǎng)等） 知識與教學(xué)實踐并重 :為使年輕教師盡快能主講課程，對年輕教師有計劃的培養(yǎng)，課程組選派教學(xué)優(yōu)秀、經(jīng)驗豐富的教師對青年教師進行一對一的傳幫帶，在傳幫帶的過程中要求年輕教師隨堂聽課，然后試講，下臨床進修。要求教師需經(jīng)過各種途徑深入臨床實踐，將新技術(shù)和新方法帶入課堂教學(xué)，保持教學(xué)內(nèi)容的先進性。 課程組嚴格執(zhí) 行新教師必須試講通過方可上講臺，并隨時接受老教師的聽課、點評。 在職培養(yǎng)：近五年來課程組對每個青年教師進行都有計劃進行培養(yǎng)，有 1人到上海同濟大學(xué)進修， 1人到貴陽進行骨干教師培訓(xùn)。 4．課程設(shè)置 41 課程性質(zhì)與作用 《基礎(chǔ)護理學(xué)》 是一門綜合了自然科學(xué)、社會 科學(xué)、人文科學(xué)等學(xué)科的綜合性的應(yīng)用學(xué)科，是護理專業(yè)學(xué)生的必修課 。 護理學(xué)以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)以及與護理相關(guān)的社會、人文科學(xué)理論為基礎(chǔ)，形成其獨特的理論體系、應(yīng)用技術(shù)和護理藝術(shù)，為人們生老病死這一生命現(xiàn)象的全過程提供全面的、系統(tǒng)的、整 體的服務(wù)。護理學(xué)發(fā)展的五大領(lǐng)域臨床護理、護理教育、護理科研、社區(qū)護理、護理管理都離不開基礎(chǔ)護理學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課的知識。 是滿足護理對象生理、心理和治療需求的基本理論、基本知識及基本技能的一門學(xué)科。是高職護理教育課程體系中的主干課程，專業(yè)核心技能課程。 42 課程設(shè)計的理念與思路 以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)為核心，在整體護理觀念的指導(dǎo)下，使學(xué)生 具有現(xiàn)代護理理念，具有良好的理論基礎(chǔ)、護理操作技能、個人素質(zhì) ,畢業(yè)后能適應(yīng)各級醫(yī)療單位和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)單位需求的高素質(zhì)技能型人才。 能力目標(biāo)：使學(xué)生樹立以護理對象為中心 的整體護理觀，掌握護理實踐操作技能，了解護理學(xué)的基本理論與知識。培養(yǎng)護生良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)操守，使其初步具有護理工作的職業(yè)能力、為臨床護理課程奠定良好的基礎(chǔ)。 （ 1）能夠與護理對象進行有效的溝通，取得其信任。 （ 2）能夠運用護理程序?qū)ψo理對象進行整體護理：包括進行全面、正確的評估，做出準(zhǔn)確的護理診斷，運用所學(xué)知識制定護理措施，進行正確的護理、評價和健康教育。 （ 3）能夠?qū)ψo理對象進行基礎(chǔ)護理：如營造安全、舒適的環(huán)境，安置安全、舒適的臥位，出入院護理，清潔衛(wèi)生護理，生命體正的觀察和護理，排泄護理。 （ 4）能 夠?qū)ψo理對象進行臨床治療及護理：如注射、輸液、冷熱療、采集標(biāo)本等。 （ 5）能對護理對象進行病情觀察，對危重病人進行急救護理。 （ 6）能夠?qū)εR終病人進行適當(dāng)?shù)淖o理。 （ 7）能夠規(guī)范、正確書寫護理病案和護理文件。 （ 8）具有良好的溝通能力；敏銳地觀察能力、邏輯思維能力及判斷能力；高度的責(zé)任心、同情心和愛心；較強的敬業(yè)精神，誠實、嚴謹、細致，具有較高的慎獨修養(yǎng)，能遵守職業(yè)道德規(guī)范；能夠保護護理對象的隱私權(quán)；具有健康的身心，儀表文雅大方、樂觀、開朗，較強的自控能力。 知識目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能較系統(tǒng)的 掌握護理學(xué)的基本概念、基本理論、基本知識和基本技能；理解護士與患者的角色、護患關(guān)系的模式、護士的行為規(guī)范。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力。 （ 1）掌握護理的基本概念。 （ 2）熟悉醫(yī)療體系的結(jié)構(gòu)與功能。 （ 3）掌握護士素質(zhì)與行為規(guī)范。 （ 4）理解護患角色與護患關(guān)系。 （ 5）掌握護理的相關(guān)理論。 （ 6）掌握護理的基本知識 思想教學(xué)目標(biāo) （ 1） 通過學(xué)習(xí)，加深對護理專業(yè)的理解，加強理論與實踐相結(jié)合的認識，進一步形成現(xiàn)代護理理念。 （ 2） 通過實踐操作，培養(yǎng)嚴謹求實，一絲不茍的思想觀念，養(yǎng)成正確的護理行為意識。 （ 3） 培養(yǎng) 高度的責(zé)任心、同情心、愛心和團隊合作精神。 5．教學(xué)內(nèi)容 51 教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性 護理專業(yè)有一套較為科學(xué)規(guī)范的實施性教學(xué)大綱和計劃，在教學(xué)大綱和計劃的制定過程中，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)應(yīng)用護理技術(shù)能力為主線，以現(xiàn)代護理觀念為指導(dǎo)，貫穿整體護理的理念，強調(diào)以人的健康為中心，體現(xiàn)人文關(guān)懷和能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)從業(yè)崗位的職業(yè)能力和基本要求?；A(chǔ)理論以應(yīng)用為