求比一個(gè)數(shù)的幾倍多(少)幾的數(shù)(編輯修改稿)
2024-07-17 01:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 才畫的線段圖，你能說出相關(guān)信息和問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生會(huì)看線段圖分析數(shù)量關(guān)系。預(yù)設(shè)：方法一：自上而下讀圖，從條件入手，用綜合法分析數(shù)量關(guān)系：“一年級(jí)的2倍能求出來嗎？”“多5人呢？”方法二：自下而上讀圖，從問題入手，用分析法分析數(shù)量關(guān)系：“要求二年級(jí)轉(zhuǎn)呼啦圈的有多少人，需要知道哪兩條信息？”“先求什么？”然后學(xué)生內(nèi)化分析過程，用自己的話嘗試說說解題思路：先求：一年級(jí)人數(shù)的2倍是多少。182=36（人）再求：二年級(jí)的人數(shù)是多少。36+5=41（人）（教師板書）觀察信息與解答，引出課題并板書：這就是我們今天研究的“求比一個(gè)數(shù)的幾倍多幾的數(shù)是多少”。板書：求比一個(gè)數(shù)的幾倍多（ ）幾的數(shù)是多少。（五）回顧反思，建立模型師：想一想，剛才在解決“二年級(jí)轉(zhuǎn)呼啦圈的有多少人”這個(gè)問題時(shí)，我們經(jīng)歷了怎樣一個(gè)過程？預(yù)設(shè)：畫線段圖整理信息分析數(shù)量關(guān)系列式解答小結(jié)：這是我們解決這種問題的一般思路和基本策略。【設(shè)計(jì)意圖】從讓學(xué)生畫圖表示數(shù)學(xué)信息入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以利用數(shù)形結(jié)合解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題。交流時(shí)緊扣“多5人如何表示”這一難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑思考，同時(shí)借助多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生理解如何用線段圖表示“比一個(gè)數(shù)的幾倍多幾的數(shù)”，進(jìn)一步理解乘法的意義,分析數(shù)量關(guān)系，為后面解決問題打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的意識(shí)，同時(shí)滲透數(shù)形統(tǒng)一的數(shù)學(xué)思想。三、應(yīng)用模型，解決問題解決“三年級(jí)轉(zhuǎn)呼啦圈的有多少人”的問題。（一）應(yīng)用模型，知識(shí)遷移師：同學(xué)們能用我們剛才畫線段圖的方法再來解決“三年級(jí)轉(zhuǎn)呼啦圈的有多少人” 嗎？解決這個(gè)問題需要哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生找出與問題相關(guān)的數(shù)學(xué)信息：三年級(jí)轉(zhuǎn)呼啦圈的人數(shù)比一年級(jí)的3倍少2人。放手讓學(xué)生根據(jù)前一個(gè)紅點(diǎn)的方法自己嘗試用畫線段圖的方法來分析題意，解決問題。學(xué)生獨(dú)立畫圖解題，教師巡視，了解情況。（二）集體交流，建立模型師：哪位同學(xué)把你的做法向大家說一說？
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