【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 具。 烏篷船是水鄉(xiāng)的精靈 ，流動(dòng)的生命， 是水鄉(xiāng) 獨(dú)特 的風(fēng)景 .。（指導(dǎo)朗讀） 師：除了樣子與眾不同之外，還有哪些地方與平時(shí)我們見(jiàn)到的船不同呢？ 預(yù)設(shè) （第四段）中“瞧，他那粗糙的大手，??雜技演員。” 你看劃船他不僅用手，還用腳。而且，技術(shù)嫻熟悉。 出示這一自然段。生：劃船的方式。 師：咱們一起一邊讀一邊想像船夫是怎樣劃船的呢？ （再這之后，出示一段劃烏篷船的視頻資料。） 師：那這位船夫是怎樣的一個(gè)人呢？你從哪能感受到。 預(yù)設(shè) 3：生：一定是技術(shù)非常高超的人。從“款款”“熟練”可以看出來(lái)。 生：他一定在船上工作了很多年，“粗糙的大手”“兩只黝黑黝黑、腳底長(zhǎng)滿老繭的腳”可以看出。 中心話 題的提出能涵概文章內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們?nèi)プx，去悟，去思考。只有深入到文本才能深刻體會(huì)文章的內(nèi)涵。 視頻資料可以讓學(xué)生真切的看到劃船的方式。 讓學(xué)生了解文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。 師：作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)給我們描述的一位技術(shù)高超的船夫。那坐在這樣的船上會(huì)欣賞到怎樣的山光水色呢？會(huì)有怎樣的感受呢？ 預(yù)設(shè) 4（第三段）： 生：可以看到像鏡子一樣平靜的河面，而且水非常的清，風(fēng)中還帶著香氣?？梢钥闯鋈藗兒苡崎e。我從“啊，水好清啊，風(fēng)好香啊，船似乎是在鏡面上滑過(guò)去，滑過(guò)去?！边@感受 到的。 師：那你體會(huì)著讀讀這一句好嗎？ （指導(dǎo)朗讀） 師：誰(shuí)也能像他一樣來(lái)帶著體會(huì)讀一讀。（指兩名學(xué)生來(lái)讀） 師：誰(shuí)還能從這一段中其他句子感受到他的美嗎？ 生：“篷頂上簌簌響的是什么？那是掛向水面的柳條。”我想河的兩邊一定生長(zhǎng)著許多倒垂的楊柳。 師：那你帶著你的想象來(lái)讀讀吧！ 生：朗讀 師：從這一句中你還能感受到什么？ 生：靜（如果學(xué)生想像不到教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)） 師：這真是“船底江聲篷背雨，旅人聽(tīng)得最分明。”呀！因?yàn)橹車(chē)o謐安詳才能聽(tīng)到這樣的聲音。 師：這一段中還有讓你感受到美的地方嗎？ 生：“江面上片片粉 紅色的是什么？那是隨水漂走的桃花瓣兒??”粉紅色的花瓣漂在水面上，那河岸兩旁一定有許多的桃花。多美呀！ 師：帶著你感受讀讀吧！ 生：朗讀。 出示第三段 啊，水好清啊，風(fēng)好香啊，船似乎是在鏡面上滑過(guò)去，滑過(guò)去。篷頂上簌簌響的是什么？那是掛向水面的柳條。江面上片片粉紅色的是什么？那是隨水漂走的桃花瓣兒?? 師：這一段中運(yùn)用了什么修辭方法讓我們真切的感受到紹興的水光山色呢？ 生：比喻、設(shè)問(wèn)。 師：下面請(qǐng)同學(xué)們比較下下面兩段話有何不同？ 出示： 篷頂上簌簌響的是什么？那是掛向水面的柳條。江面上片片粉紅色的是什 么？那是隨水漂走的桃花瓣兒?? 篷頂上簌簌響的是掛向水面的柳條。江面上片片粉紅色的是隨水漂走的桃花瓣兒?? 預(yù)設(shè)：生：第 1 句好像更生動(dòng)一些，更能引起讀者的興 通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)水鄉(xiāng)的美景。體會(huì)語(yǔ)言的魅力。 通過(guò)對(duì)比的方法來(lái)體會(huì)設(shè)問(wèn)的妙用。 趣。 生：第 1 句讀起來(lái)好像是詩(shī)歌一樣優(yōu)美。 （學(xué)生談完后讓學(xué)生仔細(xì)品讀） 師：作者運(yùn)用比喻和設(shè)問(wèn)的手法，給我們描繪了一幅動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)的優(yōu)美畫(huà)卷。烏篷船的確給了大家別樣的享受。 師：除了可以讓孩子享受水鄉(xiāng)的美景與悠閑，船還給水鄉(xiāng)孩子帶來(lái)了什么呢？ 預(yù)設(shè) 5（第 4 段）：生：給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。我是從這感受到的“潺潺潺潺，這是船在走動(dòng)。嘎吱嘎吱，這是船 夫在劃槳?！甭?tīng)著這聲音一定心情特別好。 師：聽(tīng)你說(shuō)的好像是挺快樂(lè)的，很有道理。那你能體會(huì)著讀一讀嗎？ （生朗讀） 師：誰(shuí)還從別的地方體會(huì)快樂(lè)嗎？ 預(yù)設(shè) 6 第 1 段 生：我從這也能感受到“我們當(dāng)然懂，不動(dòng)就是。??讓我們瞧一瞧一路上的山光水色?！? 師：看來(lái)船不再是一種交通工具，而是成為一種享受，一種休閑的方式。 知道船和孩子們的生活是分不開(kāi)的。 從文章的語(yǔ)言 中感受作者的心情。 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 第三課時(shí) 一、出示中心話題：出示中心話題：紹興的船和紹興的橋各是怎樣的？它們和紹興孩子和生活有怎樣的關(guān)系？聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。 師：紹興被稱(chēng)為飄浮在水面上的陸地，可見(jiàn)當(dāng)?shù)氐乃浅６?，有水則有橋，那紹興橋有什么特點(diǎn)呢？ 預(yù)設(shè) 1：（第 5 段） 生：我覺(jué)得紹興的橋特別多。 師：你從哪感受到的。 生：從“如果你是在上??長(zhǎng)到可以念三年級(jí)了?！? 出示：“如果你是在上??長(zhǎng)到可以念三年級(jí)了。” 師：能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？ 生：你看要是坐船穿過(guò)五千座橋要三年的時(shí)間，要是從橋 上走過(guò)來(lái)，而且是不要東張張西望望得兩年如果東張西望的話肯定走的時(shí)間更長(zhǎng)。 師：那你給大家讀讀嗎 ？指導(dǎo)朗讀 師：這一段話，你還有不同的感受嗎？ 生：我感他們好像一出門(mén)就要過(guò)橋，坐船，橋和船和他們的生活密切相聯(lián)。 通過(guò)分析知道橋 多了解橋和當(dāng)?shù)睾⒆拥年P(guān)系。同時(shí)也讓孩子們對(duì)課文的語(yǔ)言特色有一定的認(rèn)知。 師：帶著你的理解讀讀吧！ 師：其他同學(xué)從哪能感受到橋多呢？ 預(yù)設(shè) 2：第六段，“大河小河，縱橫交錯(cuò)，好像漁網(wǎng)上的絲；大河小河，橫橫豎豎，恰如棋盤(pán)上的線。有了河總得有橋，這五千座橋就這樣造起來(lái)了?！焙酉駶O網(wǎng)上的絲，像棋盤(pán)上的線，有河當(dāng)然就有橋，所以河多橋也就多了。 多媒體出示： 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 大河小河，縱橫交錯(cuò)，好像漁網(wǎng)上的絲；大河小河，橫橫豎豎，恰如棋盤(pán)上的線。 師：那你能帶著自己的想像給大家讀讀嗎？ 生：朗讀（多指幾名學(xué)生來(lái)讀） 師：這比喻非常的形象，而且大家看這兩句話對(duì)仗工整，句式整齊像詩(shī)歌一樣。 師：這一段中還有哪能看出橋多呢？ 預(yù)設(shè) 生：“兩岸的小朋友雖然能見(jiàn)面能說(shuō)話，但想要在一起跳繩、拍球，就只好繞上幾里路了?！彼麄兡芸吹綄?duì)岸的朋友，而且能說(shuō)話說(shuō)明離的不遠(yuǎn)，可是要 想一起玩，就要過(guò)好多橋，要繞上幾里路了?？梢钥闯鰳蚨?。 師：大家說(shuō)得都很好，的確是這樣，鑒湖水到了紹興城形成縱橫交錯(cuò)的水巷，所以有家家臨水，戶戶行船之說(shuō)。 有水鄉(xiāng)水城之譽(yù)。因水而有橋，因橋必有景。 紹興被稱(chēng)為“橋鄉(xiāng)”“橋都”有萬(wàn)古名橋出越州之說(shuō)。它們與紹興的小朋友的生活有怎樣的關(guān)系呢？橋給孩子們帶來(lái)怎樣的樂(lè)趣呢？ 預(yù)設(shè) 4（第 5 段） 生：很快樂(lè)“暗下來(lái)了，暗下來(lái)了，這是進(jìn)橋孔了；亮起來(lái)了，亮起來(lái)了，這是出橋孔了。”坐船很高興，坐著船一會(huì)兒進(jìn)橋洞一會(huì)兒出橋洞肯定很好玩。 師：那你體會(huì)著讀讀吧！ 預(yù)設(shè) 4（第 7 段）生： 小朋友感到很幸福。我從第七段看出來(lái)的。他們一吃完鈑就在橋頭乘涼，聽(tīng)故事。多好呀！ 師：他們聽(tīng)故事，我們也聽(tīng)故事的經(jīng)歷呀，和我們的經(jīng)歷有不同嗎？ 生：他們是坐在涼風(fēng)習(xí)習(xí)的河邊，而我們都在屋子里。 師：清涼的傍晚，既可享受夏日難得的清涼又可欣賞美麗的景色，文中是怎樣描寫(xiě)的呢？ 生：“天漸漸地灰暗下來(lái)，這時(shí)，闊闊的江面上騰起了一層薄薄的霧，河面上習(xí)習(xí)的涼風(fēng)趕散了一天的燥熱?！? （找?guī)酌麑W(xué)生讀，之后讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)著想像著讀） 讓學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，基本上都是對(duì)仗工整的句式。 讓學(xué)生體會(huì)水鄉(xiāng)孩子的樂(lè)趣。感受大自然帶給我們的快樂(lè)。 師：作者用優(yōu)美的筆觸，給我們展示出了一幅小橋流水人家的靜謐溫馨畫(huà)面。 師總結(jié)：橋在紹興不只 是人們出行的通道，也是一種文化，一道風(fēng)景 這里歷史悠久，人文鼎盛，橋的人文內(nèi)涵也就特別豐富，幾乎每座橋都有它的一段歷史，一段佳話。 他已溶入了紹興人們的生命里。成為密不可分的一部分。 師：本文的作者文字給我們展示出的水鄉(xiāng)紹興船和橋的獨(dú)特魅力。也可我們展示了“人家盡枕河” 枕河人家的生活。今天我們就在下面這幅短篇中結(jié)束本節(jié)課。 多媒體課件展示紹興的風(fēng)景 教學(xué)設(shè)計(jì) 通過(guò)多媒體可以讓學(xué)生更真實(shí)的看到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景體會(huì)大自然的美。 設(shè)計(jì)意圖 二、 拓展練習(xí)： 課下請(qǐng)同學(xué)們搜集紹興名橋的故事。 可以更能充分了解紹興的橋文化。 5 、山海關(guān) 【 教學(xué)目標(biāo) 】 知識(shí)與技能 目標(biāo) ： ，理解“要塞、蒼勁、氣勢(shì)磅礴、廣袤無(wú)垠、慷慨悲歌、干戈擾攘、征戰(zhàn)頻仍”等詞。 。 過(guò)程和方法目標(biāo)： 結(jié)合圖片、資料，學(xué)生交流、思考、朗讀，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 感受 山海關(guān)之雄偉壯觀，還要體悟其“忠貞”的靈魂。 【 教學(xué)重點(diǎn) 】 聯(lián)系課文內(nèi)容查找資料，搜集中華 兒女與外族入侵作斗爭(zhēng)的故事，了解山海關(guān) 歷史，明確山海關(guān)的不可替代作用。 【 教學(xué)過(guò)程 】 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家去過(guò)山海關(guān)嗎？ 山海關(guān)給你留下了怎樣的印象？今天我們就走進(jìn) 山海關(guān)，板書(shū)課文題目。 初讀課文 要求： 自己讀 課文 ，讀準(zhǔn)字音讀通句子，生字要讀準(zhǔn)確，句子讀正確 ，讀錯(cuò)的字寫(xiě)在糾錯(cuò)本上。 容易讀錯(cuò)的字： 錚錚響、大扁額、雉墻的垛口、脖頸兒、屏藩要塞、烽臺(tái)煙墩、廣袤無(wú)垠、逶迤翻騰、身披盔甲、金戈、慷慨悲歌、干戈擾攘、征戰(zhàn)頻仍、抵御、 捍衛(wèi) 品讀領(lǐng)悟 中心話題： 來(lái)到思慕已久的山海關(guān)作者看到了什么？產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想，發(fā)出了怎樣的感嘆？ 學(xué)生自瀆 合作、探討 、交流。 預(yù)設(shè)點(diǎn) 1 結(jié)合 5 自然段和資料，你看到什么？摘出重要的字詞，從這里你想到了什么？把自己的理解寫(xiě)在書(shū)上 。 這段中著重抓住“巍然聳立于白云之間、高聳云天、氣勢(shì)磅礴??好雄偉的關(guān)塞，好險(xiǎn)要的去處！” 體會(huì)山海關(guān)的雄偉壯觀。 北面是燕山山脈，重重疊疊，萬(wàn)里長(zhǎng)城連綿起伏；南面是蒼茫無(wú)垠的渤海，萬(wàn)里長(zhǎng)城從角山上“直沖下來(lái)”，“一頭扎向渤海岸邊”。 這時(shí)讓同學(xué)交流感受。 再 朗讀，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)“山海關(guān)，聳立于萬(wàn)里長(zhǎng)城的脖頸上，進(jìn)出錦西走廊的咽喉之地，的確是名不虛傳的天下第一關(guān)”。 通過(guò) “脖頸”“咽喉” 這兩個(gè)詞讓學(xué)生感覺(jué)山海關(guān)險(xiǎn)要的地理位置，結(jié)合學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)朗讀。 追問(wèn)：你讀那里這幾段山海關(guān)給你留下了怎樣的印象？ 預(yù)設(shè)點(diǎn) 2 結(jié)合 8 自然段，說(shuō)一說(shuō)作者發(fā)出了怎樣的感慨，摘出有關(guān)的句子，再一次朗讀，體會(huì)作者的情感，并結(jié)合自己搜集的中華兒女與外族入侵做斗爭(zhēng)的故事進(jìn)行討論。 這里生字較多，且很生僻，所以要多讀。 讓學(xué)生充分閱讀文本，思考，并聯(lián)系自己體會(huì)。 學(xué)生會(huì)從“我真想?? ” “我覺(jué)得自己仿佛置身于?? ”等句段中感受作者的思緒。 通過(guò)“我還想隨著那蜿蜒南 去的老龍頭，縱身跳進(jìn)那碧波萬(wàn)頃的渤海，去一洗那炎夏酷暑的汗水、關(guān)山萬(wàn)里的風(fēng)塵??我覺(jué)得自己仿佛置身于古戰(zhàn)場(chǎng)上，身披盔甲，手持金戈，站立在這威武的雄關(guān)之上，一股慷慨悲歌的火辣辣的情感涌遍我全身。這雄關(guān)巍然屹立于華夏的大地上，山海之間、咽喉要地，一次又一次地抵御著異族的侵略，捍衛(wèi)著神圣的國(guó)土。這高聳云天的堅(jiān)固的城墻上的一塊塊磚石，哪一處沒(méi)灑過(guò)我們英雄祖先的殷紅熱血？”讓學(xué)生感受作者內(nèi)心油然而生的慷慨情懷。 生：作者思如泉涌，盡情宣泄。 生：作者的想象不至于此，甚至回到金戈鐵馬的“古戰(zhàn)場(chǎng)上”， 不難發(fā)現(xiàn)，作者寫(xiě)雄偉的山海關(guān)，是因?yàn)椤斑@雄關(guān)巍然屹立于華夏的大地上，山海之間，咽喉要地，一次有一次地抵御著異族的入侵，捍衛(wèi)著神圣的疆土。 師：對(duì)。“這高聳入云的堅(jiān)固的城墻上的一塊塊磚石，哪一處沒(méi)撒上過(guò)我們英雄祖先的熱血？這雄關(guān)外面的亂石縱橫、野草叢生的一片片土地，哪一處沒(méi)有埋葬過(guò)入侵著的累累白骨？”這段鏗鏘有力的文字，字字動(dòng)人心魄，足以說(shuō)明在中華民族歷史上這雄關(guān)所發(fā)生的巨大作用。 生：一個(gè)熱血沸騰、頂天立地的英雄好漢。在這里作者既在議論又在抒情。 師：進(jìn)一步體會(huì)我們的祖先為了捍 衛(wèi)國(guó)土獻(xiàn)出了自己的鮮血，他們身上散發(fā)著愛(ài)國(guó)情懷，結(jié)合學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)朗讀。 預(yù)設(shè)點(diǎn) 3 結(jié)合 10 自然段說(shuō)一說(shuō)作者的議論和抒情，看到作者這么強(qiáng)烈的感受，說(shuō)說(shuō)自己的感受。 在學(xué)生充分理解與讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，并作出恰當(dāng)、及時(shí)的評(píng)價(jià)。 生：山海關(guān)之所以雄偉壯觀，是因?yàn)樗莻ゴ蟮捏w魄、忠貞的靈魂，它永遠(yuǎn)刻在人們心中。