會計(jì)電算化教學(xué)論文：會計(jì)電算化教學(xué)中“角色模糊”問題的探索(編輯修改稿)
2024-07-15 20:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 不斷更新溫故的循環(huán)過程，《論語》中講“溫故而知新，可以為師矣”，可見總結(jié)溫習(xí)的重要性。而現(xiàn)在的大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程太急于求往往忽視了這個學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為突擊考取會計(jì)電算化的合格證就是一種能力的象征，卻懶于對學(xué)習(xí)過程中碰到的問題作反思，殊不知這樣的證書經(jīng)不起實(shí)踐的考驗(yàn)，等真正走上工作崗位時還是二丈和尚摸不著頭腦，滿頭霧水，到時再作回顧、作總結(jié)、作記憶卻為時過晚。針對學(xué)生在會計(jì)電算化學(xué)習(xí)過程中的“角色模糊”問題，筆者在教學(xué)過程中對如下嘗試，系統(tǒng)歸納起來如下三點(diǎn)。二、“角色模糊”問題的應(yīng)對措施（一）清楚角色劃分如果把會計(jì)電算化整個操作流程當(dāng)作是一部電影的話，那么教師就是導(dǎo)演，學(xué)生就是演員?！皩?dǎo)演”應(yīng)該事先對這部“電影”的所有角色進(jìn)行劃分，對“演員”作一個綜合的描述，讓“演員”了解不同人物所要從演的“劇情”。雖然這項(xiàng)工作的開始不是電算化操作的必經(jīng)階段，但是作用卻不容小覷。通過教師對不同工種的介紹，如制單員、憑證審核員等，可以讓學(xué)生在頭腦中形成對整個會計(jì)實(shí)踐工作中人物關(guān)系的一個總體框架圖，以便于操作的進(jìn)行。根據(jù)現(xiàn)行企業(yè)財(cái)務(wù)人員的實(shí)際操作情況，結(jié)合記賬憑證會計(jì)核算程序，教師可以將人物的權(quán)限和工作內(nèi)容進(jìn)行如下劃分：（二）明確角色權(quán)限出納
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