會計電算化教學論文：會計電算化教學中“角色模糊”問題的探索(編輯修改稿)
2024-07-15 20:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 不斷更新溫故的循環(huán)過程，《論語》中講“溫故而知新，可以為師矣”，可見總結溫習的重要性。而現(xiàn)在的大學生在學習過程太急于求往往忽視了這個學習方法，認為突擊考取會計電算化的合格證就是一種能力的象征，卻懶于對學習過程中碰到的問題作反思，殊不知這樣的證書經(jīng)不起實踐的考驗，等真正走上工作崗位時還是二丈和尚摸不著頭腦，滿頭霧水，到時再作回顧、作總結、作記憶卻為時過晚。針對學生在會計電算化學習過程中的“角色模糊”問題，筆者在教學過程中對如下嘗試，系統(tǒng)歸納起來如下三點。二、“角色模糊”問題的應對措施（一）清楚角色劃分如果把會計電算化整個操作流程當作是一部電影的話，那么教師就是導演，學生就是演員?！皩а荨睉撌孪葘@部“電影”的所有角色進行劃分，對“演員”作一個綜合的描述，讓“演員”了解不同人物所要從演的“劇情”。雖然這項工作的開始不是電算化操作的必經(jīng)階段，但是作用卻不容小覷。通過教師對不同工種的介紹，如制單員、憑證審核員等，可以讓學生在頭腦中形成對整個會計實踐工作中人物關系的一個總體框架圖，以便于操作的進行。根據(jù)現(xiàn)行企業(yè)財務人員的實際操作情況，結合記賬憑證會計核算程序，教師可以將人物的權限和工作內(nèi)容進行如下劃分：（二）明確角色權限出納
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