會(huì)計(jì)電算化教學(xué)論文：會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中“角色模糊”問題的探索-文庫(kù)吧資料
2025-06-24 20:38本頁(yè)面
【正文】 付省級(jí)的電算化考核或完成即定的教學(xué)目標(biāo)忽略了原始憑證的審核工作，取而代之的是事先打印好的對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的文字描述，這與實(shí)際工作是有一定差距的，缺乏實(shí)踐課程的真實(shí)性，趨同于理論教學(xué)。雖然這項(xiàng)工作的開始不是電算化操作的必經(jīng)階段，但是作用卻不容小覷。二、“角色模糊”問題的應(yīng)對(duì)措施（一）清楚角色劃分如果把會(huì)計(jì)電算化整個(gè)操作流程當(dāng)作是一部電影的話，那么教師就是導(dǎo)演，學(xué)生就是演員。而現(xiàn)在的大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程太急于求往往忽視了這個(gè)學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為突擊考取會(huì)計(jì)電算化的合格證就是一種能力的象征，卻懶于對(duì)學(xué)習(xí)過程中碰到的問題作反思，殊不知這樣的證書經(jīng)不起實(shí)踐的考驗(yàn)，等真正走上工作崗位時(shí)還是二丈和尚摸不著頭腦，滿頭霧水，到時(shí)再作回顧、作總結(jié)、作記憶卻為時(shí)過晚。曾經(jīng)有一位學(xué)生應(yīng)聘到一個(gè)出納崗位，主辦會(huì)計(jì)讓其用財(cái)務(wù)軟件錄入記賬憑證，結(jié)果該生“篡權(quán)奪位”，從憑證錄入到報(bào)表編制都完成了，所有的單據(jù)憑證、報(bào)表都是同一個(gè)人的姓名，好心反而辦了壞事，搞得主辦會(huì)計(jì)哭笑不得，不得不作補(bǔ)救和返工，增加了他人的工作負(fù)擔(dān)。（二）受實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的影響，角色權(quán)限意識(shí)淡薄大多數(shù)在校生沒有足夠工作經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣于從理論到理論，即使有些學(xué)生參加過暑期的社會(huì)實(shí)踐，但因?yàn)樨?cái)務(wù)工作肯有機(jī)密性、嚴(yán)謹(jǐn)
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