會(huì)計(jì)電算化教學(xué)論文：會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中“角色模糊”問題的探索-在線瀏覽
2024-07-29 20:38本頁(yè)面
【正文】 而不是消耗企業(yè)物資的實(shí)習(xí)生。但經(jīng)過幾年的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在著“角色模糊”的問題，即對(duì)自己操作內(nèi)容的崗位或職務(wù)的界定不清楚，筆者對(duì)這種原因的形成進(jìn)行了如下分析。所謂會(huì)計(jì)電算化就是在會(huì)計(jì)工作中以電子計(jì)算機(jī)代替手工方式對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，并部分代替人對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行整理、加工、分析、預(yù)測(cè)及至對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的決策。因?yàn)槭艿浇虒W(xué)內(nèi)容的限定，課程教學(xué)中要求每位學(xué)生能系統(tǒng)地完成一整套的賬務(wù)處理，包括記賬、過賬、審核、編制報(bào)表等，因此在操作中容易給學(xué)生造成會(huì)計(jì)工作“一手操辦”、“一手包辦”的困擾意識(shí)，違背了企業(yè)內(nèi)部控制原則和會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能。正因?yàn)檫@種缺陷，造成很多學(xué)生對(duì)電算化操作的角色意識(shí)比較淡薄。（三）受惰性思維的牽絆，角色總結(jié)滯后學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷更新溫故的循環(huán)過程，《論語》中講“溫故而知新，可以為師矣”，可見總結(jié)溫習(xí)的重要性。針對(duì)學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)過程中的“角色模糊”問題，筆者在教學(xué)過程中對(duì)如下嘗試，系統(tǒng)歸納起來如下三點(diǎn)?！皩?dǎo)演”應(yīng)該事先對(duì)這部“電影”的所有角色進(jìn)行劃分，對(duì)“演員”作一個(gè)綜合的描述，讓“演員”了解不同人物所要從演的“劇情”。通過教師對(duì)不同工種的介紹，如制單員、憑證審核員等，可以讓學(xué)生在頭腦中形成對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐工
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