【文章內(nèi)容簡介】 （ 4）在日常教學中開展課題實驗工作。 （ 5）學校領(lǐng)導不定期下到實驗班級聽實驗課。 （ 6）不定期組織階段性實驗班級課題 實驗教學的觀摩研討活動。 （ 7）定期組織課題組交流實驗信息與經(jīng)驗，進行研討，并請教育專家臨場對話與指導。 （ 8）實驗教師撰寫實驗研究經(jīng)驗論文。 （ 9）各分課題開展結(jié)題工作，要上交課題研究資料（包括分課題研究報告）。 （ 10）學校組織課題結(jié)題工作，組織撰寫課題研究報告，收集其它相關(guān)課題研究資料，編印課題論文及實驗案例集，并向省教育科學規(guī)劃辦、省電教館、中央電教館提交，申請結(jié)題。 6．課題研究的對象與時間 課題研究對象：各實驗班級學生 （共 6 個班） 。 課題研究時間： 2020 年 9 月 —— 2020 年 10 月。 （ 原定 課題結(jié)束時間為 2020 年 10 月， 由于實驗過程遇到新課程改革，教材的變化和引入新的理念而需要多一點時間 ， 故延時至 2020 年） 四 .課題研究的實施 （一）課題研究實施的主要階段 第一階段：課題研究啟動階段 （ 2020 年 10 月以前） 主要工作是選好參加實驗的人員，成立課題組，聘請指導專家。制定參加實驗的年級、班級、學科。按學科組成實驗小組，定實驗計劃，準備硬件設(shè)施，購買和開發(fā)軟件，提供平臺，建立資料庫，安排好課程。做好師資培訓工作，培訓課題實驗人員。（聽講座、參加教育技術(shù)學習班學習、參觀、博覽光盤，學習建構(gòu)主義 學習理論）。 ①人員分工和安排：參加實驗人員，林樂千、石寧娟、吳志群、李軍、程文、蔡春龍、林友深、郭乾。 ②參加實驗班級：作文 三年 2 班 四年 2 班 數(shù)學 四年 2 班 美術(shù) 五年級 2 班 ③實驗小組分組：作文實驗組 吳志群、程文、蔡春龍、林友深 數(shù)學實驗組 石寧娟、郭乾 美術(shù)實驗組 石寧娟、李軍 ④設(shè)施：兩間網(wǎng)絡(luò)電腦教室，共 120 臺電腦，一間多媒體電教制作室。購買 軟件。建立資料庫，光纜連接城市域網(wǎng)。 ⑤培訓：送吳志群、石寧娟、李軍、程文、 蔡春龍、郭乾等教師到北京、福州及本市培訓。對參加實驗的學生進行計算機操作強化訓練。 2． 第二階段：課程研究過程階段 ， 2020 年 10 月―― 2020 年 6 月 本階段分成兩段： （ 1）第二階段前 段（ 2020 年 10 月至 2020 年 6 月）參加實驗的各學科 進行初步實驗， 分別舉行了一次觀摩課，時間在 2020 年 4 月； 同時舉行各種小型 的學生喜歡的活動與競賽。 數(shù)學實驗研究內(nèi)容： —— 師生學習使用“幾何畫板 —— 在教師的指導下，學生用幾何畫板學習數(shù)學幾何圖形、幾何圖形的周長、面積。 美術(shù)實驗研究內(nèi)容： —— 教師建立圖庫資料。學生學 會從網(wǎng)絡(luò)下載資料。 —— 進行電腦廣告設(shè)計欣賞 —— 學習用電腦畫筆涂鴉、作畫，學習用用電腦進行廣告設(shè)計。 作 文實驗研究內(nèi)容： —— 低段作文教學興趣培養(yǎng)。 —— 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)作文教學情境。 —— 利用計算機信息處理能力優(yōu)化作文評價。 （ 2）第二 階段 后段 （ 2020 年 9 月至 2020 年 6 月） 三任務：繼續(xù)實驗、實驗中修改完善“網(wǎng)頁教材”、創(chuàng)建新型教學“模式”。在本階段里各學科在 2020 年 11 月舉行一次觀摩課，在 2020 年 4 月和 9 月舉行階段性匯報課。擴大實驗范圍。 數(shù)學實驗研究內(nèi)容： —— 在小學數(shù)學教材中選定認知類的課 ，如《角的初步認識》、《角的度量》、《直線垂直》、《認識年、月、日》、 《認識元、角、分》、 《長方形和正方形》、《三角形的認識》、《組合圖形的面積計算》、《圓的面積計算》、《圓柱體的容積及應用》等，研制符合實驗要求的網(wǎng)頁教材。讓學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、協(xié)作完成學習任務。 —— 在小學數(shù)學教材中，選一些數(shù)學活動課，《假日旅游》、《參觀果園》、《利息的計算》等課，在網(wǎng)絡(luò)中模擬一些學生熟悉的現(xiàn)實場景，讓學生“身臨其境”地理解現(xiàn)實生活中的一些數(shù)學問題，讓學生在 EXCEL 表上做一些預算，既方便又簡單。 讓學生能夠充分運用計算 機中的一些小軟件， 幫助我們學習生活。 —— 讓學生在網(wǎng)絡(luò)中查找一些數(shù)據(jù)，數(shù)學來源于生活，讓學生思考我們身邊的一些數(shù)學問題。如《億以內(nèi)的數(shù)的認識》等。 —— 充分利用現(xiàn)有的教學軟件，讓學生玩一些數(shù)學游戲，學生在奪寶、闖關(guān)、歷險中完成對知識點的認識、練習、復習和運用。 —— 舉行競賽活動和展示活動。 美術(shù)實驗研究內(nèi)容： —— 學生獨立地進行美術(shù)設(shè)計，如廣告、賀卡、名片、標志、手提袋等設(shè)計 。 —— 進行交流，出專欄進行作品展覽和評比。參加各級舉辦的比賽。 —— 為學校的各種活動設(shè)計會標、宣傳廣告、小冊封面。 作文實驗研究內(nèi)容 ： —— 創(chuàng)建中段高段作文論壇學習平臺。 —— 為小部分（作文）語言智能較強的學生創(chuàng)建個人網(wǎng)頁。 —— 把教室作文學習與虛擬教室作文學習結(jié)合起來。 —— 鼓勵具有探究能力與創(chuàng)造能力的學生以自己的習作獲得成功感受。 （ 3） 第三階段：課題總結(jié)階段 （ 2020 年 9 月―― 2020 年 10 月）目標是實驗總結(jié)，成果整合展示。 主要任務： —— 各實驗小組寫出實驗報告，由本課題組匯總寫出本課題實驗 研究 報告。 —— 舉行結(jié)題匯報課，展示實驗材料。 —— 整理案例、網(wǎng)頁教材、錄像、教學設(shè)計、學生作品、各種資料，編輯成書。 （二）在作文、數(shù)學、 美術(shù)等學科與計算機整合教學中培養(yǎng)學生探究學習能力的方法、途徑 關(guān)于在學科與計算機整合 教學中 培養(yǎng)學生的探究學習能力的方法、途徑的實驗表達，我們在此 打破按學科板塊論述的思路，而按照在教學中運用信息技術(shù)的方法與途徑來加以探究，以便更好地發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。 1．基本途徑：創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學生探究能力的信息技術(shù)軟件環(huán)境及其管理 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學生探究學習能力的整合教學基本環(huán)境，是本課題培養(yǎng)學生探究學習能力的基本途徑。這方面國內(nèi)表達的經(jīng)驗雖多，但是，少有成套的成熟經(jīng)驗可循。我們只能在摸索中前進。 我們的做法是：在校內(nèi)架設(shè)起一個 較簡易的服務器，從網(wǎng)上下載并試用了各種論壇程序，并通過多次的測試與比較后，我們最終選定了現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上較具知名度的先鋒 ASP 論壇源程序，并對其進行了一些修改使其更符合我們的要求。通過一個學期的測試，證實了它確實可以很好地滿足課題實驗的軟件環(huán)境，運行到現(xiàn)在一直很穩(wěn)定。它美觀的界面、強大的功能、簡便的操作深得學生的歡迎。這就是本課題基本的教學信息技術(shù)軟件環(huán)境。如，原三年級語文實驗班 BBS 論壇里有主板塊“文心雕龍”版塊，還開放了：“自由天地” —— 不拘文體，學生可以自由發(fā)表各種樣式的文章；“躺著讀書” —— 主要讓學生在 這里交流平時讀書的心得，發(fā)表一些讀后感類的文章；“體壇縱橫” —— 應一些學生要求，在這讓他們對國內(nèi)及國際的體育大事發(fā)表自己的看法與見解。 此環(huán)境的管理立足于激發(fā)學生的學習熱情。以虛擬社區(qū)為形式進行文章交流：在電腦室里架框一個局域網(wǎng)絡(luò)后的先鋒論壇，實際上就是一個虛擬的社區(qū)，每個學生在社區(qū)中注冊后，便成為了社區(qū)中的一個用戶?？紤]到管理的需要，為防止個別學生走偏鋒過分出格，鬧事?lián)v亂，學生必須用自己的實際姓名注冊用戶名。但除此之外，還允許學生在這實名外加上自己喜歡的卡通照片，作為在社區(qū)里的形象。在這圖形化的社區(qū)中，學 生們更覺得自己在游戲中而不是正兒八經(jīng)地恭聽師誨，更容易積極主動地投入到此中參與學習活動。 “文心”版塊由語文教師做管理員，對學生發(fā)表的文章進行批改與評價，其它版塊如“躺著讀書”，嘗試由學生自己投票選出管理員。對選出的管理員，我們進行了一些操作上的培訓后，學生們便有了自己的小天地，越來越多的學生高興地參與了進來。 2．根本方法：多域性多樣化信息技術(shù)聯(lián)合使用和實體教室與虛擬教室聯(lián)通的探究學習 本課題實踐研究的根本特點就是：超越以往教學中單一信息技術(shù)使用的水平，在新的較高的水平層次上開展計算機、網(wǎng)絡(luò)與學科整合教學 ，以培養(yǎng)學生探究學習能力。 這一新的水平層次主要是指： （ 1） 多域性多樣化信息技術(shù)的聯(lián)合使用 。多域性信息技術(shù)即指校域、市域、廣域網(wǎng)的聯(lián)通與聯(lián)動；多樣化信息技術(shù)指多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課件、因特網(wǎng)學習資源、投影儀、數(shù)碼相機等的聯(lián)合使用。其中對我校來說，收獲最大、具有創(chuàng)新意味的是 BBS 論壇平臺（虛擬教室）的創(chuàng)設(shè)與使用。它的巨大空間與跨時空、超文本、互動式學習方式帶來了濃厚的教學革命的意味。它的投入使用，使教學呈現(xiàn)全新的面貌，給學生帶來全新的學習感受，給基礎(chǔ)教育帶來燦爛的前景。我校本課題研究 從一開始就力求信息技術(shù)使用上 的跨越，語文、數(shù)學、美術(shù)實驗教師人人都有自己的（虛擬教室），而且在實驗中持續(xù)不斷地（至少是經(jīng)常地）使用它，使它與裝飾味道與作秀味道徹底隔絕。我們有大量的課例和現(xiàn)存的 BBS 論壇平臺（虛擬教室）里的資料可以證明。 即使這樣，我們也不得不承認：為了追求最佳的學習效果，單一的 BBS 論壇平臺（虛擬教室）還是不夠的，我們順其自然地實現(xiàn)了以 BBS 論壇平臺（虛擬教室）為核心的多樣化信息技術(shù)的使用，其中因特網(wǎng)開放學習資源，網(wǎng)頁提供學 習資源，多媒體課件、數(shù)碼相機、投影儀等創(chuàng)設(shè)學習情境。從本報告 的 實際 課例中就可以看到，我們的整合 課，往往是先利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習的學習激情；然后讓學生到網(wǎng)頁上自主尋找與處理學習的信息資料；接著啟迪學生自主探究，到一定時候再由學生到虛擬教室去發(fā)表自己的學習見解或展示自己的學習成果，老師與學生展開高頻互動。 （ 2） 實體教室與虛擬教室的聯(lián)通 。這里說的“聯(lián)通”即指自由地轉(zhuǎn)換進出，這既是高質(zhì)量教學的需要，也是和多樣化信息技術(shù)聯(lián)合使用互為條件的。因為小學生與成年人在心理發(fā)展上有很大的不同，具有較大的不成熟性。在此前提下，小學生不適合開展純遠程教學。基礎(chǔ)教育教學的一個重要支柱就是：教師與學生的直接的、 良性的交流，由此造成教師主導下的主體心理發(fā)展。辦學校的意義就在這里。同時，既要使用多樣化信息技術(shù)，就不得不使 虛擬教室與實體教室聯(lián)通，否則在使用虛擬教室之前，課堂教學 的空間是有限的； 實體教室要與虛擬教室聯(lián)通，就不能僅限于使用虛擬教室，否則，教師與學生的直接交流將被迫取消。不管虛擬教室的學習怎么好，在虛擬教室，教師與學生的交流畢竟還是間接交流。 我們實驗課教學的形態(tài)主要有 2 種：要么是師生先進實體教室，利用黑板或利用網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)頁資料學習，然后到一定時候，進入虛擬教室（ BBS 論壇平臺），進行深入一步的探究學習，在 師生網(wǎng)絡(luò)互動與學生合作探究中達成學習目標。如程文、林友深、郭乾、黃福裕、黃培琴等老師的語文、數(shù)學、科學實驗教學主要呈現(xiàn)這種形態(tài)；要么是先進入虛擬教室自學（上課之前，或在學生家里），爾后進入實體教室與教師直接交流，回頭又進入虛擬教室探究學習，回家后又進一步進行更深入的探究學習。如蔡春龍老師的作文實驗教學主要呈現(xiàn)第二種形態(tài)。 （ 3） 關(guān)鍵是“聯(lián)” 。聯(lián)合也好，聯(lián)通也好，都說明單一的教學空間、單一的信息技術(shù)，都次于多樣化的信息技術(shù)與實虛聯(lián)通的教學空間，都不足以形成更高質(zhì)量的教學，也難以培養(yǎng)學生更高質(zhì)量的信息素養(yǎng)與學科 素養(yǎng)，尤其是探究學習的意識與能力。這是我們從學生學習實際出發(fā)而進行整合教學所得到的結(jié)論，而且我們認為這是信息技術(shù)與學科整合教學的發(fā)展趨勢。這不需要有多高深的理論來證明，從實踐中實事求是地加以考察就會明白。 3．功能性方法與途徑 上文，我們論述了在信息技術(shù)與學科整合教學中培養(yǎng)學生探究學習能力的結(jié)構(gòu)性與根本性的方法與途徑，下面，我們將要論證本課題的功能性的方法與途徑。其實，本報告中提及的大多數(shù)教學案例都是聯(lián)合使用多樣化信息技術(shù)的，都做到實體教室與虛擬教室的聯(lián)通。這里只不過是為了方便對其功能性方法、途徑的認識，才 進行了解析性的論述。 （ 1）利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建虛擬教室的自主合作探究學習 正如上文所述， BBS 論壇上的教學，是本課題實驗的核心內(nèi)容。它是一個虛擬教室，它在與其它各項信息技術(shù)相融的情況下，成為最重要的教學平臺，既超越教學中使用的其它各項信息技術(shù)，又與其它各項信息技術(shù)鏈接互動，形成最佳的學習環(huán)境。這是我們對已往信息技術(shù)與學科整合教學的最大超越之處。 本課題開題以來， 實驗教師與信息技術(shù)教師配合，建立了各自的 BBS 論壇平臺，充分發(fā)揮了其支撐課改新教學的作用。下面分別是我校數(shù)學實驗班上《圖形組合面積的計算》時班級 BBS 論壇 上的內(nèi)容，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，課改課堂教學的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀在此得到了全面體現(xiàn)： 我校的課題實驗，蔡春龍老師的網(wǎng)絡(luò)虛擬教室“ BBS”論壇作文教學創(chuàng)造了典型經(jīng)驗。其經(jīng)驗的典型之處在于：通過虛擬教室的作文教學，促進了學生對寫作方法的自主探究，也借此提高了學生的寫作熱情與寫作素養(yǎng)。 其主要經(jīng)驗是： 教材（寫作知識）進虛擬教室，供學生自學、揣摩、理解。蔡春龍老師 的論壇里共有佳作欣賞知識 6 個課例、寫作基本功知識 10個課例實踐運用課三個系列 27 個課例等。這里要進一步指出的 是，蔡老師以自己的良好專業(yè)素養(yǎng)對課本上的寫作教材進行了重新組合，使之更符合于學生的實際情況，更能滿足虛擬教室學習的要求。 寫作訓練網(wǎng)絡(luò)化，即學生要把自己的文章貼進虛擬教室，或者就在電腦上完成自己的文章，以達到學生寫作信息的交互，有利于學生之間的思維與智慧的