【文章內(nèi)容簡介】 （ 4）在日常教學(xué)中開展課題實(shí)驗(yàn)工作。 （ 5）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定期下到實(shí)驗(yàn)班級(jí)聽實(shí)驗(yàn)課。 （ 6）不定期組織階段性實(shí)驗(yàn)班級(jí)課題 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀摩研討活動(dòng)。 （ 7）定期組織課題組交流實(shí)驗(yàn)信息與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行研討，并請(qǐng)教育專家臨場對(duì)話與指導(dǎo)。 （ 8）實(shí)驗(yàn)教師撰寫實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)驗(yàn)論文。 （ 9）各分課題開展結(jié)題工作，要上交課題研究資料（包括分課題研究報(bào)告）。 （ 10）學(xué)校組織課題結(jié)題工作，組織撰寫課題研究報(bào)告，收集其它相關(guān)課題研究資料，編印課題論文及實(shí)驗(yàn)案例集，并向省教育科學(xué)規(guī)劃辦、省電教館、中央電教館提交，申請(qǐng)結(jié)題。 6．課題研究的對(duì)象與時(shí)間 課題研究對(duì)象：各實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生 （共 6 個(gè)班） 。 課題研究時(shí)間： 2020 年 9 月 —— 2020 年 10 月。 （ 原定 課題結(jié)束時(shí)間為 2020 年 10 月， 由于實(shí)驗(yàn)過程遇到新課程改革，教材的變化和引入新的理念而需要多一點(diǎn)時(shí)間 ， 故延時(shí)至 2020 年） 四 .課題研究的實(shí)施 （一）課題研究實(shí)施的主要階段 第一階段：課題研究啟動(dòng)階段 （ 2020 年 10 月以前） 主要工作是選好參加實(shí)驗(yàn)的人員，成立課題組，聘請(qǐng)指導(dǎo)專家。制定參加實(shí)驗(yàn)的年級(jí)、班級(jí)、學(xué)科。按學(xué)科組成實(shí)驗(yàn)小組，定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，準(zhǔn)備硬件設(shè)施，購買和開發(fā)軟件，提供平臺(tái)，建立資料庫，安排好課程。做好師資培訓(xùn)工作，培訓(xùn)課題實(shí)驗(yàn)人員。（聽講座、參加教育技術(shù)學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)、參觀、博覽光盤，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)理論）。 ①人員分工和安排：參加實(shí)驗(yàn)人員，林樂千、石寧娟、吳志群、李軍、程文、蔡春龍、林友深、郭乾。 ②參加實(shí)驗(yàn)班級(jí)：作文 三年 2 班 四年 2 班 數(shù)學(xué) 四年 2 班 美術(shù) 五年級(jí) 2 班 ③實(shí)驗(yàn)小組分組：作文實(shí)驗(yàn)組 吳志群、程文、蔡春龍、林友深 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)組 石寧娟、郭乾 美術(shù)實(shí)驗(yàn)組 石寧娟、李軍 ④設(shè)施：兩間網(wǎng)絡(luò)電腦教室，共 120 臺(tái)電腦，一間多媒體電教制作室。購買 軟件。建立資料庫，光纜連接城市域網(wǎng)。 ⑤培訓(xùn)：送吳志群、石寧娟、李軍、程文、 蔡春龍、郭乾等教師到北京、福州及本市培訓(xùn)。對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作強(qiáng)化訓(xùn)練。 2． 第二階段：課程研究過程階段 ， 2020 年 10 月―― 2020 年 6 月 本階段分成兩段： （ 1）第二階段前 段（ 2020 年 10 月至 2020 年 6 月）參加實(shí)驗(yàn)的各學(xué)科 進(jìn)行初步實(shí)驗(yàn)， 分別舉行了一次觀摩課，時(shí)間在 2020 年 4 月； 同時(shí)舉行各種小型 的學(xué)生喜歡的活動(dòng)與競賽。 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容： —— 師生學(xué)習(xí)使用“幾何畫板 —— 在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生用幾何畫板學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何圖形、幾何圖形的周長、面積。 美術(shù)實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容： —— 教師建立圖庫資料。學(xué)生學(xué) 會(huì)從網(wǎng)絡(luò)下載資料。 —— 進(jìn)行電腦廣告設(shè)計(jì)欣賞 —— 學(xué)習(xí)用電腦畫筆涂鴉、作畫，學(xué)習(xí)用用電腦進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)。 作 文實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容： —— 低段作文教學(xué)興趣培養(yǎng)。 —— 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境。 —— 利用計(jì)算機(jī)信息處理能力優(yōu)化作文評(píng)價(jià)。 （ 2）第二 階段 后段 （ 2020 年 9 月至 2020 年 6 月） 三任務(wù)：繼續(xù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)中修改完善“網(wǎng)頁教材”、創(chuàng)建新型教學(xué)“模式”。在本階段里各學(xué)科在 2020 年 11 月舉行一次觀摩課，在 2020 年 4 月和 9 月舉行階段性匯報(bào)課。擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍。 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容： —— 在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中選定認(rèn)知類的課 ，如《角的初步認(rèn)識(shí)》、《角的度量》、《直線垂直》、《認(rèn)識(shí)年、月、日》、 《認(rèn)識(shí)元、角、分》、 《長方形和正方形》、《三角形的認(rèn)識(shí)》、《組合圖形的面積計(jì)算》、《圓的面積計(jì)算》、《圓柱體的容積及應(yīng)用》等，研制符合實(shí)驗(yàn)要求的網(wǎng)頁教材。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 —— 在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，選一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課，《假日旅游》、《參觀果園》、《利息的計(jì)算》等課，在網(wǎng)絡(luò)中模擬一些學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)場景，讓學(xué)生“身臨其境”地理解現(xiàn)實(shí)生活中的一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在 EXCEL 表上做一些預(yù)算，既方便又簡單。 讓學(xué)生能夠充分運(yùn)用計(jì)算 機(jī)中的一些小軟件， 幫助我們學(xué)習(xí)生活。 —— 讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找一些數(shù)據(jù)，數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生思考我們身邊的一些數(shù)學(xué)問題。如《億以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)》等。 —— 充分利用現(xiàn)有的教學(xué)軟件，讓學(xué)生玩一些數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生在奪寶、闖關(guān)、歷險(xiǎn)中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)和運(yùn)用。 —— 舉行競賽活動(dòng)和展示活動(dòng)。 美術(shù)實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容： —— 學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)，如廣告、賀卡、名片、標(biāo)志、手提袋等設(shè)計(jì) 。 —— 進(jìn)行交流，出專欄進(jìn)行作品展覽和評(píng)比。參加各級(jí)舉辦的比賽。 —— 為學(xué)校的各種活動(dòng)設(shè)計(jì)會(huì)標(biāo)、宣傳廣告、小冊封面。 作文實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容 ： —— 創(chuàng)建中段高段作文論壇學(xué)習(xí)平臺(tái)。 —— 為小部分（作文）語言智能較強(qiáng)的學(xué)生創(chuàng)建個(gè)人網(wǎng)頁。 —— 把教室作文學(xué)習(xí)與虛擬教室作文學(xué)習(xí)結(jié)合起來。 —— 鼓勵(lì)具有探究能力與創(chuàng)造能力的學(xué)生以自己的習(xí)作獲得成功感受。 （ 3） 第三階段：課題總結(jié)階段 （ 2020 年 9 月―― 2020 年 10 月）目標(biāo)是實(shí)驗(yàn)總結(jié)，成果整合展示。 主要任務(wù)： —— 各實(shí)驗(yàn)小組寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由本課題組匯總寫出本課題實(shí)驗(yàn) 研究 報(bào)告。 —— 舉行結(jié)題匯報(bào)課，展示實(shí)驗(yàn)材料。 —— 整理案例、網(wǎng)頁教材、錄像、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生作品、各種資料，編輯成書。 （二）在作文、數(shù)學(xué)、 美術(shù)等學(xué)科與計(jì)算機(jī)整合教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的方法、途徑 關(guān)于在學(xué)科與計(jì)算機(jī)整合 教學(xué)中 培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力的方法、途徑的實(shí)驗(yàn)表達(dá)，我們在此 打破按學(xué)科板塊論述的思路，而按照在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的方法與途徑來加以探究，以便更好地發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。 1．基本途徑：創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的信息技術(shù)軟件環(huán)境及其管理 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的整合教學(xué)基本環(huán)境，是本課題培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的基本途徑。這方面國內(nèi)表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)雖多，但是，少有成套的成熟經(jīng)驗(yàn)可循。我們只能在摸索中前進(jìn)。 我們的做法是：在校內(nèi)架設(shè)起一個(gè) 較簡易的服務(wù)器，從網(wǎng)上下載并試用了各種論壇程序，并通過多次的測試與比較后，我們最終選定了現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上較具知名度的先鋒 ASP 論壇源程序，并對(duì)其進(jìn)行了一些修改使其更符合我們的要求。通過一個(gè)學(xué)期的測試，證實(shí)了它確實(shí)可以很好地滿足課題實(shí)驗(yàn)的軟件環(huán)境，運(yùn)行到現(xiàn)在一直很穩(wěn)定。它美觀的界面、強(qiáng)大的功能、簡便的操作深得學(xué)生的歡迎。這就是本課題基本的教學(xué)信息技術(shù)軟件環(huán)境。如，原三年級(jí)語文實(shí)驗(yàn)班 BBS 論壇里有主板塊“文心雕龍”版塊，還開放了：“自由天地” —— 不拘文體，學(xué)生可以自由發(fā)表各種樣式的文章；“躺著讀書” —— 主要讓學(xué)生在 這里交流平時(shí)讀書的心得，發(fā)表一些讀后感類的文章；“體壇縱橫” —— 應(yīng)一些學(xué)生要求，在這讓他們對(duì)國內(nèi)及國際的體育大事發(fā)表自己的看法與見解。 此環(huán)境的管理立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以虛擬社區(qū)為形式進(jìn)行文章交流：在電腦室里架框一個(gè)局域網(wǎng)絡(luò)后的先鋒論壇，實(shí)際上就是一個(gè)虛擬的社區(qū)，每個(gè)學(xué)生在社區(qū)中注冊后，便成為了社區(qū)中的一個(gè)用戶。考慮到管理的需要，為防止個(gè)別學(xué)生走偏鋒過分出格，鬧事?lián)v亂，學(xué)生必須用自己的實(shí)際姓名注冊用戶名。但除此之外，還允許學(xué)生在這實(shí)名外加上自己喜歡的卡通照片，作為在社區(qū)里的形象。在這圖形化的社區(qū)中，學(xué) 生們更覺得自己在游戲中而不是正兒八經(jīng)地恭聽師誨，更容易積極主動(dòng)地投入到此中參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 “文心”版塊由語文教師做管理員，對(duì)學(xué)生發(fā)表的文章進(jìn)行批改與評(píng)價(jià)，其它版塊如“躺著讀書”，嘗試由學(xué)生自己投票選出管理員。對(duì)選出的管理員，我們進(jìn)行了一些操作上的培訓(xùn)后，學(xué)生們便有了自己的小天地，越來越多的學(xué)生高興地參與了進(jìn)來。 2．根本方法：多域性多樣化信息技術(shù)聯(lián)合使用和實(shí)體教室與虛擬教室聯(lián)通的探究學(xué)習(xí) 本課題實(shí)踐研究的根本特點(diǎn)就是：超越以往教學(xué)中單一信息技術(shù)使用的水平，在新的較高的水平層次上開展計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科整合教學(xué) ，以培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。 這一新的水平層次主要是指： （ 1） 多域性多樣化信息技術(shù)的聯(lián)合使用 。多域性信息技術(shù)即指校域、市域、廣域網(wǎng)的聯(lián)通與聯(lián)動(dòng)；多樣化信息技術(shù)指多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課件、因特網(wǎng)學(xué)習(xí)資源、投影儀、數(shù)碼相機(jī)等的聯(lián)合使用。其中對(duì)我校來說，收獲最大、具有創(chuàng)新意味的是 BBS 論壇平臺(tái)（虛擬教室）的創(chuàng)設(shè)與使用。它的巨大空間與跨時(shí)空、超文本、互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式帶來了濃厚的教學(xué)革命的意味。它的投入使用，使教學(xué)呈現(xiàn)全新的面貌，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)感受，給基礎(chǔ)教育帶來燦爛的前景。我校本課題研究 從一開始就力求信息技術(shù)使用上 的跨越，語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)實(shí)驗(yàn)教師人人都有自己的（虛擬教室），而且在實(shí)驗(yàn)中持續(xù)不斷地（至少是經(jīng)常地）使用它，使它與裝飾味道與作秀味道徹底隔絕。我們有大量的課例和現(xiàn)存的 BBS 論壇平臺(tái)（虛擬教室）里的資料可以證明。 即使這樣，我們也不得不承認(rèn)：為了追求最佳的學(xué)習(xí)效果，單一的 BBS 論壇平臺(tái)（虛擬教室）還是不夠的，我們順其自然地實(shí)現(xiàn)了以 BBS 論壇平臺(tái)（虛擬教室）為核心的多樣化信息技術(shù)的使用，其中因特網(wǎng)開放學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)頁提供學(xué) 習(xí)資源，多媒體課件、數(shù)碼相機(jī)、投影儀等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。從本報(bào)告 的 實(shí)際 課例中就可以看到，我們的整合 課，往往是先利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)激情；然后讓學(xué)生到網(wǎng)頁上自主尋找與處理學(xué)習(xí)的信息資料；接著啟迪學(xué)生自主探究，到一定時(shí)候再由學(xué)生到虛擬教室去發(fā)表自己的學(xué)習(xí)見解或展示自己的學(xué)習(xí)成果，老師與學(xué)生展開高頻互動(dòng)。 （ 2） 實(shí)體教室與虛擬教室的聯(lián)通 。這里說的“聯(lián)通”即指自由地轉(zhuǎn)換進(jìn)出，這既是高質(zhì)量教學(xué)的需要，也是和多樣化信息技術(shù)聯(lián)合使用互為條件的。因?yàn)樾W(xué)生與成年人在心理發(fā)展上有很大的不同，具有較大的不成熟性。在此前提下，小學(xué)生不適合開展純遠(yuǎn)程教學(xué)?；A(chǔ)教育教學(xué)的一個(gè)重要支柱就是：教師與學(xué)生的直接的、 良性的交流，由此造成教師主導(dǎo)下的主體心理發(fā)展。辦學(xué)校的意義就在這里。同時(shí)，既要使用多樣化信息技術(shù)，就不得不使 虛擬教室與實(shí)體教室聯(lián)通，否則在使用虛擬教室之前，課堂教學(xué) 的空間是有限的； 實(shí)體教室要與虛擬教室聯(lián)通，就不能僅限于使用虛擬教室，否則，教師與學(xué)生的直接交流將被迫取消。不管虛擬教室的學(xué)習(xí)怎么好，在虛擬教室，教師與學(xué)生的交流畢竟還是間接交流。 我們實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的形態(tài)主要有 2 種：要么是師生先進(jìn)實(shí)體教室，利用黑板或利用網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)頁資料學(xué)習(xí)，然后到一定時(shí)候，進(jìn)入虛擬教室（ BBS 論壇平臺(tái)），進(jìn)行深入一步的探究學(xué)習(xí)，在 師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)與學(xué)生合作探究中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如程文、林友深、郭乾、黃福裕、黃培琴等老師的語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要呈現(xiàn)這種形態(tài)；要么是先進(jìn)入虛擬教室自學(xué)（上課之前，或在學(xué)生家里），爾后進(jìn)入實(shí)體教室與教師直接交流，回頭又進(jìn)入虛擬教室探究學(xué)習(xí)，回家后又進(jìn)一步進(jìn)行更深入的探究學(xué)習(xí)。如蔡春龍老師的作文實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要呈現(xiàn)第二種形態(tài)。 （ 3） 關(guān)鍵是“聯(lián)” 。聯(lián)合也好，聯(lián)通也好，都說明單一的教學(xué)空間、單一的信息技術(shù)，都次于多樣化的信息技術(shù)與實(shí)虛聯(lián)通的教學(xué)空間，都不足以形成更高質(zhì)量的教學(xué)，也難以培養(yǎng)學(xué)生更高質(zhì)量的信息素養(yǎng)與學(xué)科 素養(yǎng)，尤其是探究學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。這是我們從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)而進(jìn)行整合教學(xué)所得到的結(jié)論，而且我們認(rèn)為這是信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)的發(fā)展趨勢。這不需要有多高深的理論來證明，從實(shí)踐中實(shí)事求是地加以考察就會(huì)明白。 3．功能性方法與途徑 上文，我們論述了在信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的結(jié)構(gòu)性與根本性的方法與途徑，下面，我們將要論證本課題的功能性的方法與途徑。其實(shí)，本報(bào)告中提及的大多數(shù)教學(xué)案例都是聯(lián)合使用多樣化信息技術(shù)的，都做到實(shí)體教室與虛擬教室的聯(lián)通。這里只不過是為了方便對(duì)其功能性方法、途徑的認(rèn)識(shí)，才 進(jìn)行了解析性的論述。 （ 1）利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建虛擬教室的自主合作探究學(xué)習(xí) 正如上文所述， BBS 論壇上的教學(xué)，是本課題實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容。它是一個(gè)虛擬教室，它在與其它各項(xiàng)信息技術(shù)相融的情況下，成為最重要的教學(xué)平臺(tái)，既超越教學(xué)中使用的其它各項(xiàng)信息技術(shù)，又與其它各項(xiàng)信息技術(shù)鏈接互動(dòng)，形成最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。這是我們對(duì)已往信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)的最大超越之處。 本課題開題以來， 實(shí)驗(yàn)教師與信息技術(shù)教師配合，建立了各自的 BBS 論壇平臺(tái)，充分發(fā)揮了其支撐課改新教學(xué)的作用。下面分別是我校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班上《圖形組合面積的計(jì)算》時(shí)班級(jí) BBS 論壇 上的內(nèi)容，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，課改課堂教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀在此得到了全面體現(xiàn)： 我校的課題實(shí)驗(yàn)，蔡春龍老師的網(wǎng)絡(luò)虛擬教室“ BBS”論壇作文教學(xué)創(chuàng)造了典型經(jīng)驗(yàn)。其經(jīng)驗(yàn)的典型之處在于：通過虛擬教室的作文教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)寫作方法的自主探究，也借此提高了學(xué)生的寫作熱情與寫作素養(yǎng)。 其主要經(jīng)驗(yàn)是： 教材（寫作知識(shí)）進(jìn)虛擬教室，供學(xué)生自學(xué)、揣摩、理解。蔡春龍老師 的論壇里共有佳作欣賞知識(shí) 6 個(gè)課例、寫作基本功知識(shí) 10個(gè)課例實(shí)踐運(yùn)用課三個(gè)系列 27 個(gè)課例等。這里要進(jìn)一步指出的 是，蔡老師以自己的良好專業(yè)素養(yǎng)對(duì)課本上的寫作教材進(jìn)行了重新組合，使之更符合于學(xué)生的實(shí)際情況，更能滿足虛擬教室學(xué)習(xí)的要求。 寫作訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)化，即學(xué)生要把自己的文章貼進(jìn)虛擬教室，或者就在電腦上完成自己的文章，以達(dá)到學(xué)生寫作信息的交互，有利于學(xué)生之間的思維與智慧的