校本課程責任教育標準最終版(編輯修改稿)
2025-12-11 17:13 本頁面
【文章內容簡介】 堂完整的課。 并能運用自 己的語言評價辛亥革命和首義文化。例如，辛亥革命是否成功了等 三、關于“責任教育” 的 情感目標 根據克拉斯沃爾、布盧姆和馬西亞出版的《教育目標分類學，第二冊：情感領域》這一本書，該領域將人的情感目標分為以下五類：接受（注意）、反應、價值判斷、組織、價值觀念或價值復合體的個性化。所以以下內容將按照這五類目標進行論述 了解什么是“責任教育”。 通過教師對學生傳授辛亥革命的歷史知識，使學生掌握豐富的歷史知識，從另 一個形式經歷動蕩年代的辛苦，以及現在幸福生活的來之不易。 使 學生對道德教育這門課產生興趣，減輕“注入式”教學方法給學生帶來的厭煩感。 通過老師放映影片，進行詩歌朗誦等活動，使他們更能深刻的體會到當時戰(zhàn)爭欲來的那種驚心動魄。 使得學生積極參與班級以及學?；顒?，主動履行身為學生的職責，積極承擔班級責任。 4 使得學生學會 對現實中出現的具體問題進行道德價值判斷。 通過實際的實踐探索，能形成自己的道德價值觀念，包括“一般性態(tài)度”和“個性特征”兩方面。 即 通過責任教育，使學生能夠深刻的認識到自己身上所背負的使命與責 任，用自己積極的學習 為日后 報效國家 做準備 。 四 、知識與技能 目標 了解辛亥革命發(fā)生的背景、過程、重大事件、重要的領導人物等。 理解從辛亥革命衍生出來的首義文化，那種“敢為人先”的精神，將其融入到教學當中。 通過參與廣泛的社會實踐活動，學會從實踐活動中獲得豐富的知識。了解進行社會實踐活動的步驟，培養(yǎng)學生的能力。 培養(yǎng)學生對國家、社會、人民、家人的責任感， 積極為祖國的建設添磚添瓦。 五、附屬 目標 ? 教師方面： 通過校本課程的開發(fā)和實施，增進教師參與學校改革、實現教育公平的責任意識。 增強教師積極思考的能力，能夠運用更豐富的教學手段，來引導和教育學生。 通過責任教育，增強教師的服務意識，和敬業(yè)精神。 ? 學校方面： 通過對首義精神的開發(fā)，增強學校的辦學特學，促進學校的改革和規(guī)劃學校發(fā)展路線。 逐步建立良好的學校與社區(qū)關系，提高為社區(qū)服務的能力和水平，逐步把學校辦成“學生喜歡、教師樂教、家長滿意、社會支持”的學校。 增強學校對外宣傳力度，建立社會網絡，增強學?？沙掷m(xù)發(fā)展的思想和意識。 社區(qū)方面： 了解學校的發(fā)展與規(guī)劃，尊重和理解學校為提高教育質量和教學水平做出的努力。 第三 部分 學以致用 一 、 內容標準的總體結構 內容標準由“學段內容標準”（包括“教學建議”）和“教學案例”兩部分組成。 學段內容標準：結合學校實際分為 1—— 6 年級 6 個學段，確定武昌起義、首義文化、首義路小學、責任教育等方面的內容標準。 教學建議：提供實現個學段內容標準的教學建議，供教師選擇和使用，教師也可以根據實際實際情況作出改變。 教學案例：啟發(fā)教師思路，引導學生。 首義路小學：首義文化背景下的責任教育 緒論 第一章 ：武昌起義 第一節(jié) —— 武昌首義 概述 （時代 背景、經過、結果，影響） 第二節(jié) —— 首義革命先烈 簡介 （人物，事件，精神） 第三節(jié) —— 首義革命遺址簡介（組織“我當小導游”比賽，參觀武昌起義革命紀念館） 第二章：武昌首義文化下的時代精神 第一節(jié) —— 時代背景下的 首義文化（概念，形成原因，文化形式（精神文化、物質文化），影響） 第二節(jié) —— 首義精神 及其內容 (定義、 敢為人先的創(chuàng)新精神 等 ) 第三節(jié) —— 首義精神 在 當代 社會的 價值（ 首義精神的重要性 ） 第三章： 首義文化與首義路小學 第一節(jié)
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