“思維導圖”在高一化學教學中應用研究(編輯修改稿)
2025-07-12 20:31 本頁面
【文章內容簡介】 圖2 學生預習的思維導圖用思維導圖來進行預習的主要作用,就是幫助學生明確目標,在閱讀時能夠集中精神,在短時間內把握住閱讀內容的要點,并理順自己的思路。同時,標記的使用能讓學生在聽課時有的放矢,目標明確,提高聽課效果。另外,通過檢查收上來的學生思維導圖,教師能夠迅速找到學生對該內容的思維障礙點,確定重點難點,從而讓教師的講課更加有針對性和實效性。如圖2所示,教師可以明確學生對于“物質的量”的理解存在盲點,而且圖中阿伏加德羅常數(shù)也是寫錯的(沒有帶單位) ,另外學生對于出現(xiàn)的公式還存在一些問題,尤其是其中的一些變式。這些都是教師在教學中要突破的。2. 2 思維導圖在聽課中的運用 學習心理學指出,中學生能持續(xù)集中精神聽課的時間約20 min。因此,聽課過程中學生走神是很正常的現(xiàn)象。為避免學生走神和減少因學生走神而聽遺漏的知識點,很多教師都采取了多種有效的方法,例如鼓勵學生多參與課堂教學活動、運用多媒體教學、轉變教學模式等。筆者除了運用上述方法外,還嘗試了運用思維導圖的方法來引導學生聽課。在學生預習的思維導圖的基礎上,學生聽課時要做的工作其實就是補充和完善該思維導圖,把“有疑惑”、“完全不明白”的地方盡可能地標記上“已明白”、“還有問題”、“拓展知識點”等。另外,筆者為了讓學生更好更快地把握住教師講課的思路和內容,也向學生展示了一幅通用的思維導圖樣圖,學生要做的工作就是把它填充好。例如,先在導圖中心位置填寫上本節(jié)內容。在“新課導入”中把老師的導入方式上打上記號,明確老師新課的引入方式。而在老師講到具體的知識點時,則根據(jù)圖3中的“知識點一”所示,依次把相關內容填上或直接把其在課本中的頁碼標上,以節(jié)省做筆記的時間。至于有多個知識點時則重復上述做法。當然,這一切,都要鍛煉學生盡可能地使用關鍵詞來進行填圖。同時,在相關知識點上做好重點難點的標識,以及自己仍存疑惑的地方。 圖3 思維導圖聽課樣圖當學生逐漸熟識這種記筆記的方式后,教師可以鼓勵和引導學生按照自己的方法來進行,逐漸形成有自己特色的思維導圖。只要有助于學生自
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