運用教育機智提高高中政治課教學有效性的實踐與思考(編輯修改稿)
2025-07-07 02:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。教學活動過程是由教師和學生共同參與的雙邊活動。由于學生認知過程和個性心理發(fā)展過程的社會性，師生關(guān)系不僅構(gòu)成教育教學的一種背景和環(huán)境，而且其本身也成為一種重要的教育要素。師生之間的心理關(guān)系和情感關(guān)系在師生關(guān)系體系中處于核心地位。蘇霍姆林斯基說得好：“教師在課堂上跟孩子們的交往，只是教育工作的一部分。孩子的教養(yǎng)，他精神上的發(fā)展，道德面貌的形成，——所有這一切在很大程度上都有賴于在課余時間內(nèi)進行的、不列入課表的工作。一個教師，只有當他成為孩子們在其中度過其精神生活并建立彼此間的道德關(guān)系的那些集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的情況下，才會是一個教育者”。 日本教育家齋藤喜博認為，教育機智是在教學展開中時時刻刻對學生的反應(yīng)作出相應(yīng)的決斷和組織的力量。善于洞察，是教師深刻地抓住每一個學生的反應(yīng)，并適時地作出應(yīng)答的基本能力。關(guān)愛每一個學生，可以從“察言觀色”做起，無論在學習上、心理上、情緒上，只要做個有心人，就可以觀察到學生的細微變化和發(fā)展。 熱愛自己的學科是提高教學有效性的關(guān)鍵。俄國大文豪托爾斯泰說：“如果教師只熱愛事業(yè)，那他會成為一個好教師。如果教師只像父母那樣愛學生，那他會比那些只通曉書本，但既不熱愛事業(yè)又不愛學生的教師好。如果教師既愛事業(yè)又愛學生，那他是一個完美的教師?！闭螌W科的德育功能決定了政治教師不僅要熱愛自己的工作，更要熱愛自己的學科。提高政治課的教學有效性，作為政治教師就不但要以“身正為師，學高為范”作為職業(yè)素養(yǎng)，更要有堅定的政治信念和過硬的政治理論作為保證。熱愛自己的學科，就要時刻關(guān)心黨和國家的路線、方針、政策，以飽滿的熱情投入到教育教學中去。正面引導(dǎo)是政治課教學的一個基本原則，實施正面引導(dǎo)策略很大程度上取決于教師的教育激情。夸美紐斯主張，在道德方面，教師應(yīng)當向?qū)W生提供足資模仿的榜樣；教師本人應(yīng)當是一個活生生的榜樣。熱愛自己的學科，首要的是熱愛自己的生活?！拔⑿γ恳惶臁笔俏业纳罨{(diào)，“沒有最好，只有更好”是我的人生追求，我把自己的生活經(jīng)歷與學生分享，讓學生學會體驗成長的快樂和發(fā)展的意義。熟練運用教育機智是提高教學有效性的保障?！敖虩o定式，教無定法”，不是講教師可以隨心所欲，而是教師運用教育機智的能力。筆者以為，把課堂掌控在可控范圍內(nèi)是衡量教育機智運用成敗的標準。法國教育家盧梭告誡我們：“如果你從學問的本身來看學問，則你將掉進一個充滿暗礁和無邊無際、深不可測的海洋，而且永遠也不能從海中游出來”。盧梭認為，教學的關(guān)鍵“不在于告訴他一個真理
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