【文章內(nèi)容簡介】 促進大學生創(chuàng)業(yè)的開展。（一）“生存型”創(chuàng)業(yè)在大學生中占主體，“機會型”創(chuàng)業(yè)是補充從已有的文獻中，可以總結(jié)出，目前我國大多的創(chuàng)業(yè)學生基本都是基于無奈。據(jù)調(diào)查，大部分走上自己創(chuàng)業(yè)的學生都表示是由于找不到合適的工作，或是由于無法適應(yīng)曾工作的單位或工作方式。也就是說，大部分的創(chuàng)業(yè)者都是屬于逼上梁山的“生存型”創(chuàng)業(yè)，而非是真正的為實現(xiàn)自我價值。生存型創(chuàng)業(yè)是指大學生的創(chuàng)業(yè)是基于無奈，是以解決就業(yè)題目為動機的創(chuàng)業(yè)。這類同學主要由于找不到工作而***上梁山的。機會型創(chuàng)業(yè)是指大學生基于實現(xiàn)其自我價值，為了將來的發(fā)展著想的創(chuàng)業(yè)。如：小趙是05級應(yīng)屆本科畢業(yè)生，他從小在家庭與親戚的影響下，在上大一就開始了自己以后的從商計劃，并且一直為其努力著，使自己獲得更多該方面的知識。所以可以判定小趙屬于機會型的創(chuàng)業(yè)。在我國高校畢業(yè)生中，有過創(chuàng)業(yè)意識的同學比例很高，但是實施行動的卻很少，造成這樣“生存型”創(chuàng)業(yè)遠超于“機會型”創(chuàng)業(yè)的主要原因有以下方面：我國的高校畢業(yè)生缺乏冒險精神。自己創(chuàng)業(yè)面對的風險是要高于尋找工作、給別人打工的，僅創(chuàng)業(yè)資金因素就成為很多大學生創(chuàng)業(yè)駐足的理由，當然，這里指的冒險精神并非是非理性的沖動、三分熱頭，沒有計劃，沒有完整的切合實際的策略是創(chuàng)業(yè)的盡對避諱，冒險精神主要是指一個人的膽量、膽識、膽略的度量，是要有理性的敢于往想，敢于往策劃，敢于往實施的態(tài)度。造成高校畢業(yè)生的“生存型”創(chuàng)業(yè)的另一個因素就是受思想意識的限制。在我國的高教中，缺乏灌輸學生開放型的思想想象。目前，我國的高校中主要培養(yǎng)學生的知識文化和專業(yè)技術(shù)水平，所以開設(shè)的課程基本與其專業(yè)相關(guān)，很少有鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的課程和教育，使在校大學生的意識局限于傳統(tǒng)的就業(yè)方式，沒有開闊的視野往面對新的就業(yè)行情，也不能適時的適應(yīng)轉(zhuǎn)型的、發(fā)展的、變化了的社會。如以濟南大學的一個畢業(yè)班級為例，在調(diào)查中，在回答畢業(yè)后是否想過要自己創(chuàng)業(yè)的題目時，其90%的同學表示沒有想過。（二）低層次創(chuàng)業(yè)占主流占有關(guān)的文獻中可以獲知，目前的大學生對創(chuàng)業(yè)還存在守舊型現(xiàn)象，他們所選擇的基本都是保險型的，都是在確保萬無一失的情況下進行的。很少同學是選擇技術(shù)型或知識型的創(chuàng)業(yè)。也就是都是在已有的便利情況，或?qū)δ愁I(lǐng)域較熟悉的情況就其進行創(chuàng)業(yè)。所以，大學生創(chuàng)業(yè)中，把所學知識利用的就微乎其微了。很多高校畢業(yè)生開擦鞋店、開飯館、收購廢品之類的報到已不再新奇，這確實是當前高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)中應(yīng)該肯定的一個方向，這類低層次的創(chuàng)業(yè)在高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)中已普遍存在。據(jù)分析，致使大學生的創(chuàng)業(yè)低層次的因素主要包括：受創(chuàng)業(yè)資金的限制。較多大學生創(chuàng)業(yè)缺乏資金已成為大學生創(chuàng)業(yè)止步的重要因素，由于剛畢業(yè)的學生在社會上還缺乏人際關(guān)系、信用程度，從而他們很難依靠自身往獲得國家、社會或他人的資金資助，終極只能利用低本錢的低層次創(chuàng)業(yè)方式往積累資金。如收購廢品，賣報紙等。受實踐經(jīng)驗的約束。高校畢業(yè)生對知識、技術(shù)的創(chuàng)業(yè)存在一定的風險，究竟目前社會競爭激獵冬沒有一定的真才實學和本領(lǐng)是難以往從事一個高層次的工作的。而對于沒有豐富經(jīng)驗的大學生要想在其高層次有所成就那更是難上加難了。另外，大學生在校期間主要以學習為主，缺少實踐鍛煉，很多理論知識要化為實踐還是需要一個過程的。（三）大學生創(chuàng)業(yè)的意識與創(chuàng)業(yè)執(zhí)行呈現(xiàn)差距經(jīng)歷了九十年代的創(chuàng)業(yè)***后，從非理性創(chuàng)業(yè)到較理性創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)在高校大學生的創(chuàng)業(yè)觀比較成熟，大部分學生接受了創(chuàng)業(yè)的觀念。[1]據(jù)清華大學中國創(chuàng)業(yè)研究中心副主任高建對外公布了他們的研究成果———“全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）2005中國報告”調(diào)查中表明，%，這說明了創(chuàng)業(yè)在學生心目中是被認可的。從擔心創(chuàng)業(yè)失敗遭受歧視的比例和擔心創(chuàng)業(yè)后失業(yè)的比例可以看出，這兩部分的比例都比較少。％，％。［2］但是真正往創(chuàng)業(yè)的人數(shù)卻是很少的，據(jù)資料顯示我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例低于1%。有創(chuàng)業(yè)的動機，但卻沒有往行動，學生對自己的創(chuàng)業(yè)策劃缺乏信心，害怕失敗是主要原因。也有相當部分學生表明自己缺乏資金、經(jīng)驗和各種政策扶持，難以邁出這一步。也有部分同學以為“好的創(chuàng)意，好的未來”，但是創(chuàng)業(yè)不即是創(chuàng)意。把創(chuàng)業(yè)不等同于創(chuàng)意，并以為創(chuàng)意只是創(chuàng)業(yè)的第一步，真正的創(chuàng)業(yè)不是一個創(chuàng)意而是一連串成功執(zhí)行的創(chuàng)意組成的。[3]（四）大學生創(chuàng)業(yè)缺乏系統(tǒng)的扶持體系在有關(guān)文獻的調(diào)查中，創(chuàng)業(yè)者希看從政府機構(gòu)獲得幫助的愿看并不很高，另外，很多同學不知道或不了解政府對學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，%的人重點考慮到政府機構(gòu)的扶持作用。[4]政府作用被遺忘說明它工作不稱職或者宣傳還沒有到位。也有很多人對創(chuàng)業(yè)教育的字眼感到陌生，很難把創(chuàng)業(yè)跟教育聯(lián)系起來，由于創(chuàng)業(yè)更多的是一種實踐，應(yīng)該要求在學校教育中開設(shè)跟創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程。創(chuàng)業(yè)教育的缺失正是創(chuàng)業(yè)精神的缺失。目前，我國的高校很少或基本沒有開設(shè)學生創(chuàng)業(yè)的教育課程，也很少有高校制定對學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠、鼓勵規(guī)定。但大學生創(chuàng)業(yè)將成為大眾化教育后的一種必然產(chǎn)物。在面對高校對學生的空缺創(chuàng)業(yè)政策，在很大程度上降低了大學生的創(chuàng)業(yè)成功進程。三、大學生創(chuàng)業(yè)存在題目的對策在對大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和存在的題目進行分析后，提出了以下相關(guān)的建議：（一）培養(yǎng)大學生的冒險精神和加強大學生的實踐經(jīng)驗根據(jù)文獻資料顯示很多同學在考慮創(chuàng)業(yè)的時候，更多關(guān)注的是創(chuàng)意、資金和團隊，但是，他們卻少考慮到市場風險，創(chuàng)業(yè)者的風險意識不夠，這本身就是對創(chuàng)業(yè)熟悉不是很清楚://。[5]高校畢業(yè)生在面對創(chuàng)業(yè)的心態(tài)上，首先要明確不能為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，也不能由于別人創(chuàng)業(yè)，所以創(chuàng)業(yè)，只有在樹立正確的創(chuàng)業(yè)動機和出發(fā)點時，才能夠以積極的、向上的心態(tài)對待。個人簡歷具體調(diào)查、周全策劃后要敢于往實施。只要創(chuàng)業(yè)就有風險，所以創(chuàng)業(yè)者要在全面考慮到市場風險后往執(zhí)行。一個人對創(chuàng)業(yè)的風險意識不夠，這本身就意味著對創(chuàng)業(yè)熟悉的不充分。在創(chuàng)業(yè)過程中，往實施是最關(guān)鍵的步驟，沒有往實施的意識和勇氣，那么創(chuàng)業(yè)只能永遠停滯在思想啟蒙階段。對于創(chuàng)業(yè)者，邁出第一步的確是困難的，但是作為大學生創(chuàng)業(yè)者可以這樣：要有愿賭服輸?shù)木?。在全面考慮各種因素后，就大膽的邁出第一步，豎立自信心也是創(chuàng)業(yè)的重要因素。同時，要多看相關(guān)書本，積累豐富的知識。在創(chuàng)業(yè)中，社會關(guān)系的榜樣氣力也是無窮的，所以鼓勵大學生在校其間要創(chuàng)造機會往接觸企業(yè)家和企業(yè)。往往，很多創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)思想來源于身邊的企業(yè)家或朋友。其中兼職就是很好的方式。積累創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗，為創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。眼高手低、紙上談兵是大學生很輕易陷進的誤區(qū)。由于他們長期呆在校園里，對社會缺乏了解，特別在市場開拓、企業(yè)運營上經(jīng)驗相當匱乏。因此，大學生創(chuàng)業(yè)前要有充分的預(yù)備，一方面，靠在企業(yè)打工或者實習，來積累相關(guān)的治理和營銷經(jīng)驗；另一方面，靠參加創(chuàng)業(yè)培訓，積累創(chuàng)業(yè)知識，接受專業(yè)指導，為自己充電，以進步創(chuàng)業(yè)成功率。在大學里，高校學生在理論知識方面的基礎(chǔ)會比較扎實，但是在利用課余時間往打工卻也是大學的重要組成部分。在社會上工作不僅會使學生更現(xiàn)實的面對社會，重要的是可以在工作的過程不斷的鍛煉能力，也可以使大學生更能通過工作增強其創(chuàng)業(yè)意識。大學生的兼職是通往自身創(chuàng)業(yè)很好的途徑。所以鼓勵大學生積累實踐經(jīng)驗，為以后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。（二）鼓勵高校畢業(yè)生發(fā)揮知識上風，實現(xiàn)自我價值在信息社會和知識經(jīng)濟中，信息和創(chuàng)意很重要，大學生對這一點也許是最清楚的。 在創(chuàng)業(yè)過程中，對于創(chuàng)業(yè)者來說，信息和創(chuàng)意非常重要。學生創(chuàng)業(yè)應(yīng)以知識創(chuàng)業(yè)為主，這也是一種較高水平的創(chuàng)業(yè)。高校畢業(yè)生群體創(chuàng)業(yè)的多層次性，在鼓勵和引導一部分畢業(yè)生降低期看值，從小事做起的同時，也應(yīng)該積極鼓勵高校畢業(yè)生發(fā)揮知識上風，敢于冒險，把能為社會創(chuàng)造更大價值的“機會型”創(chuàng)業(yè)作為自己的理想追求。創(chuàng)業(yè)是一種高難度的工作，所以我們就要學會利用和挖掘四周的一切可利用的資源。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該在給自己的能力公道、正確定位后，對自己的人生進行規(guī)劃，選擇一個正確的平臺往盡力發(fā)展。確定目標后，就要充分利用自身才能，然后朝著既定的目標勇往直前。充分挖掘人力、物力資源。對于高校畢業(yè)生來說，正確選擇人力是其成功的關(guān)鍵部分。在高校畢業(yè)生的四周，相對于資金，人才資源還是較豐富的，只要認真往觀察、留意，四周的同學都有可能成為創(chuàng)業(yè)走向成功的好人才。在資金方面，實在也不像想象的那樣悲觀，大學生也可以通過自身的才能支獲得社會和其他企業(yè)、同學、親人的資助。如，大學生可以在利用自身的專業(yè)技術(shù)往獲得投資，在大學生中與人合伙創(chuàng)業(yè)是非常普遍的，大學生以自身的技術(shù)和能力作為本錢往尋找在資金上投資的合作伙伴。（三）理性創(chuàng)業(yè)與***創(chuàng)業(yè)的有效結(jié)合可行性分析是很重要的一個環(huán)節(jié)，對事物的猜測、分析，可以讓創(chuàng)業(yè)者提前有心理預(yù)備。可行性是指企業(yè)把握市場機會并將其化為具體利益的可能性。[6]這就要求創(chuàng)業(yè)者把握好市場機會，但不一定是發(fā)展良機，具有大吸引力的市場機會必須同時具有強可行性機會，才是具有高價值的市場機會。創(chuàng)業(yè)并不是賽跑，想跑就跑，它必須具備諸多條件后才能進行創(chuàng)業(yè)。高校大學生應(yīng)該對此有較高的理性認知能力。大學生在創(chuàng)業(yè)前必須要對整個創(chuàng)業(yè)過程進行全面的猜測，分析，并且對可能出現(xiàn)的危機也要有充分的思想預(yù)備，只有統(tǒng)籌兼顧市場和自身的狀況后才萬無一失。創(chuàng)業(yè)成功來自理性，創(chuàng)業(yè)開始必須是理性，創(chuàng)業(yè)過程才是***，不可相反。另外大學生在理性思考后，還要有著一顆創(chuàng)業(yè)***的心,這是大學生能否把握市場機會的主觀決定因素。***是成功創(chuàng)業(yè)的必要組成部分，大學生創(chuàng)業(yè)