【文章內(nèi)容簡介】 學效率。覆杯實驗。一小片紙片和一個飲料瓶，一小水槽水。先簡單地把紙片放到瓶口，然后倒立放置，讓學生觀察，紙片掉落；把飲料瓶灌滿水，倒置水會流出；然后讓學生猜想把飲料瓶灌滿水，蓋上紙片，倒置會出現(xiàn)什么情況，猜想之后做覆杯實驗。實驗結果會與很多學生的猜想不一致，激起他們的好奇心，進而解釋原因，學生會很集中注意力，很好的理解和掌握大氣壓的存在。（2）例如：講解“流體壓強與流速的關系”時，其實其實際內(nèi)容就一句話——在流體中，流速越大的位置壓強越小。若不安排實驗，按照課本順序刻板地描述幾個相關實驗，總結一下結論就沒了，學生根本就不會產(chǎn)生很強的好奇心和興趣，深刻地記住結論，甚至會依照自己的理解記成相反的結論。若課前安排一個這樣的實驗，會起到很好的效果。用兩吸管吹水霧實驗。大半杯水，兩根不太長的吸管。講新課前說給同學們玩?zhèn)€小魔術，首先調(diào)動學生的積極性。接著講解實驗的做法，可以讓學生自愿上去做。實驗成功之后讓學生進行思考、討論，解釋原因，激起興趣，可以通過查閱資料很容易地得出結論，掌握本節(jié)知識，提高學習效率。由生命科學的研究可知，不同的信息對人體大腦中不同的部位產(chǎn)生刺激作用，如文字信息傳向左半腦，引起抽象思維，形成概念，完成數(shù)字計算和演繹；而實驗觀察所產(chǎn)生的形象信息和圖景信息將傳向右關腦，引起形象思維，形成圖景。因而，實驗教學的加強，可使教學活動中的文字信息和圖形信息交替?zhèn)鬟f到大腦的左半部和右半部，使大腦皮層的興奮和抑制部分在左、右半腦交替出現(xiàn)并互相補充，思維品質能得到極大的提高，學習效率也就相應地提高。 實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力隨著科學技術的進步，世界各國經(jīng)濟發(fā)展的競爭趨于激烈，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能愈發(fā)顯得重要。欲使我們的學生在將來的競爭中能立于不敗之地，就必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而實驗教學和實驗制作活動的開展，能起到這一作用[10]。 首先，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權利，使學生的心理和情感不受來自外界權威的管束和壓制。教師可以通過恰當?shù)膶嶒灲虒W組織形式，充分體現(xiàn)學生的自主性，民主性，積極創(chuàng)設輕松愉快的物理教學情境，激發(fā)學生好奇心，進行積極思考；激勵學生打破自己的思維定勢、發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生進行批判性質疑，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。其次，雖然人的活動的動源是需要，學生的學習同樣如此。但是人的活動的產(chǎn)生、持續(xù)是興趣，“興趣是最好的老師”，是學習和創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持?，F(xiàn)代心理學研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動因。由于興趣不是與生俱來而是后天獲得的。而在物理課堂教學中，老師可以設計探究實驗激發(fā)學生學習物理興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 在物理教學中，做實驗的過程就是一種綜合能力的培養(yǎng)過程，學生的觀察能力、動手操作能力、實驗能力、思維能力，分析和解決實際問題的能力等，這些能力的培養(yǎng)都可以通過實驗獲得。 實驗培養(yǎng)觀察能力　　 觀察是應用各種感覺器官對實驗現(xiàn)象有目的、有計劃的知覺過程，實驗為學生提供了特定的物理情景，使學生有了形象的對象，直觀的觀察，可以看到研究對象從出現(xiàn)、發(fā)展、到消失的全部過程，在實驗過程中需要一定的觀察能力實驗才有可能成功，因此通過實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察是思維的觸角，培養(yǎng)觀察能力對物理學的學習和研究具有深遠的意義。實驗是培養(yǎng)觀察能力的重要手段，在演示實驗和分組實驗中，都需要學生仔細觀察儀器裝置的構造、實驗操作步驟、實驗現(xiàn)象及現(xiàn)象發(fā)生和變化過程等。例如，實驗中每使用一件新儀器，學生要學會觀察零刻度、量程和分度值，學會校零；觀察時要心中明確每一步驟的觀察任務，對稍縱即逝的觀察現(xiàn)象要捕捉及時，必要時還要反復實驗強化觀察印象。　　 物理是一門邏輯能力很強的學科，理論的學習可以培養(yǎng)學生很強的抽象思維和邏輯推理能力，但缺乏操作性。因為物理也是一門實驗學科，需要很強動手能力。而實驗教學為學生提供動手能力的環(huán)境，增強學生的動手能力，使之理論與操作有機結合。通過實驗，讓學生獨立操作，反復訓練，能夠培養(yǎng)學生動手能力和實驗技能、技巧[11]。教學中應注意，教師的演示操作要規(guī)范、正確、熟練、快慢適當，便于學生觀察和模仿；對基本儀器的工作原理、裝配、調(diào)整、操作辦法、注意事項、數(shù)據(jù)的正確獲得和處理等，教師要重點示范操作，并隨時了解學生在觀察實驗時的反饋信息，及時調(diào)控。在實驗中要保證學生有足夠的時間動手操作和足夠的動手操作機會，抓好實驗過程中的分工協(xié)作，確保學生人人動手、個個參與，避免個別學生霸占實驗，其余學生看實驗的現(xiàn)象，促進全體學生實驗操作能力的提高。、邏輯推理能力和歸納總計能力　　 實驗教學若只停留在看看、想想水平，距離教學的目標要求甚遠，只有恰當?shù)匾龑W生對實驗現(xiàn)象進行分析、歸納、總結，才能達到實驗教學的目的。例如做“研究平拋運動”的實驗，首先利用手中的粉筆平跑出去，讓學生觀察其運動軌跡，接下來作假設重力突然消失，粉筆的運動軌跡又會是什么樣？可以從受力方向與速度方向間的關系，結合物體做曲線運動的條件進行分析。然后呈現(xiàn)平拋運動試驗器，介紹其結構、原理及使用方法，利用配套的器材開展學生實驗，根據(jù)實驗描繪出小球的運動軌跡及物體做平拋運動的初速度。課后可用噴水法實驗驗證實驗結論?！　? 這一實驗把學生的觀察、動手、想象力、邏輯推理和歸納總結能力有機結合。　　 合作探究性體現(xiàn)學生主動地獲取知識，教師的作用是引導和指導，而不是直接把活動方案或結論性知識現(xiàn)成地傳授給學生，使學生學習的自主性得以充分發(fā)揮。學生在自主學習的基礎上，需要根據(jù)問題情境，提出準備探究的問題，并對問題提出假設，設計實驗方案，通過觀察獲取實驗數(shù)據(jù)和事實，并對獲得的實驗數(shù)據(jù)和事實進行科學的解釋和分析。由于實驗過程每個人觀察的側重點不同，或各方面的能力不同，需要分工合作，學生可以通過互相闡述自己小組的實驗結果和實驗誤差分析的過程中，分享了他人的學習成果，也改進了自己的不足。尤其探究性實驗學習能開闊學生的思路，解決疑慮，提高學生的學習積極性，促使相互間啟發(fā)和共同探索來完成探究任務?！　? 物理學本身就是遵從客觀事實的學科，實驗就是培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，實驗中的一些結論不應輕易否定，必須遵從客觀事實，實驗是一個嚴格的科學過程，要獲得實驗的成功，必須一絲不茍，來不得半點虛假，這對培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W作風是十分有益的。通過實驗教學可以培養(yǎng)學生的科學態(tài)度.實驗很難保證一次成功，難免有失敗，需要分析原因，重復操作，這可磨練學生的意志。學生在實驗過程中，必然要遵守實驗的規(guī)則以及各項規(guī)章制度，這會養(yǎng)成遵規(guī)守紀、做事認真、愛護公物的優(yōu)良品德。，增強學生的自信心　　 “失敗是成功之母?！边@是千年古訓，可是從中小學生的心理特點這個角度來說，或許“成功”更是成功之母。一次刻骨銘心的失敗，往往會摧毀一個人的自信，甚至因此抑制了學習的欲望，而一次小小的成功卻能激發(fā)一個人潛在的巨