【文章內(nèi)容簡介】 人或自己的人格尊嚴(yán)。學(xué)生的需要：學(xué)會重視維護(hù)他人和自己的人格尊嚴(yán)，形成和發(fā)展尊重人格尊嚴(yán)的情感，加強(qiáng)法律意識的培養(yǎng)，提高道德和法律素質(zhì)。三、綜合設(shè)計思路：（一）課前準(zhǔn)備：教師：根據(jù)教材的需要收集案例、新聞，并制成課件。編制小品《為什么會這樣》認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)人格尊嚴(yán)的法律條文，收集法律依據(jù)。學(xué)生：尋找發(fā)生在身邊的有關(guān)侵犯人格尊嚴(yán)的事件。查找學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)。（二）教學(xué)設(shè)計第一課時：新聞前后 導(dǎo)入新課①新聞評析：對此，你有何看法？14 內(nèi)容：廣州一家韓國公司女老板，為了懲罰遲到的中方雇員，竟令中方雇員向她集體下跪，以滿足她的虐待淫威心理。②新聞后續(xù)：此刻你的心情又是如何？內(nèi)容：大多數(shù)中方雇員為了一份有限的薪水，做出了犧牲人格的尊嚴(yán)和民族氣節(jié)而向惡人下跪的選擇。這當(dāng)中，只有一名從河南來的打工青年，毅然做出了辭職不跪的義舉，令韓國女老板目瞪口呆，淫威之心頓減。這位河南打工青年的行動受到了所有知情者的高度稱贊。很快，另一家中國公司破格錄用了這位錚錚硬骨的男子漢。小結(jié)：這不僅是給這位外國女老板的威懾，而且也是對國家尊嚴(yán)的維護(hù)，他自己人格尊嚴(yán)維護(hù)。設(shè)計意圖：通過新聞對比，引發(fā)學(xué)生的情感價值觀的振動，從而為下文在法律上認(rèn)識人格尊嚴(yán)打下基礎(chǔ)。引題識題：維護(hù)人格尊嚴(yán)我國憲法第三十八條規(guī)定：公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，禁止用任何方法對公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害。 師：人格尊嚴(yán)權(quán)？包括哪些權(quán)利？（肖像權(quán)、姓名權(quán)、榮譽權(quán)、名譽權(quán)、隱私權(quán)??）圖片展示 補充說明（憲法的規(guī)定，增加了學(xué)生維權(quán)的信心，也進(jìn)一步加深了對人格尊嚴(yán)權(quán)了解的要求。學(xué)生會從書本上去了解，并聯(lián)系做相應(yīng)的充解釋，教師的圖片的補充介紹達(dá)到抽象概念形象化的效果。情境再現(xiàn) 加深理解問：現(xiàn)實生活中人格尊嚴(yán)權(quán)并沒有受到廣泛重視，侵權(quán)現(xiàn)象時有發(fā)生，你的身邊（學(xué)校、家庭、社會）有這樣的事情發(fā)生嗎？小結(jié)：侵犯公民的人格尊嚴(yán)權(quán)，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。設(shè)計意圖：理論聯(lián)系實際，加深對知識的理解，教師則作適當(dāng)引導(dǎo)補充，并說明侵犯的公民的人格尊嚴(yán)權(quán)，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。合作探究：你來當(dāng)法官案件一：報社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎？案件二：某網(wǎng)站舉辦“評選歌壇十大丑星”的活動案件三：街頭偶遇（小偷被打，中學(xué)生出面制止）15 案件四：未經(jīng)許可使用劉翔跨欄鏡頭作廣告封面（案件五：在90年代一部熱門電視劇《過把癮》一個鏡頭指向了一個路邊群眾。）設(shè)計意圖：將所學(xué)的知識及自己所查找的法律法規(guī)運用到案件中，達(dá)到學(xué)以致用，特別是其中較模棱兩可的案件的處理，則可以增加學(xué)生的全面思考問題的能力，小組合作處理案件可以增加學(xué)生的合作探究能力。新聞再評 認(rèn)識升華師：經(jīng)過上面的學(xué)習(xí)，你能從法律的角度，再次評析 “韓國公司女老板”新聞。設(shè)計意圖：在達(dá)到前后互應(yīng)的同時，讓學(xué)生對事件的認(rèn)識從表面、感性的認(rèn)識上升到深層、法律、理性的認(rèn)識。大家話收獲人的尊嚴(yán)和人的生命、人的自由一樣，都是至高無上的。人格尊嚴(yán)權(quán)，是我們作為人應(yīng)當(dāng)受到他人最起碼的尊重的權(quán)利。侵犯公民的這些權(quán)利，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。設(shè)計意圖：以學(xué)生的收獲達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測。第二課時：情境導(dǎo)入 小品表演“為什么會這樣？”引言：每個人都有自己作為人的尊嚴(yán)，都希望得到別人的尊重。雖然我們尚未成年，但同樣擁有受法律保護(hù)的人格尊嚴(yán)。在家里應(yīng)該得到父母的尊重；在學(xué)校里應(yīng)該得到老師的同學(xué)的尊重；在社會上，應(yīng)得到其他人的尊重。小品表演小良因為以他人的名義畫丑化老師的肖像圖，受到老師的批評，并罰寫5000字的檢查，個別同學(xué)知道了這件事生，在背后議論紛紛，指指點點，他的好朋友也因此將他以前畫過誰的丑化圖都透露出去了，這更是雪上加霜，原本以為回家可以透透氣，結(jié)果是父親的痛打，因為老師早已將事情通報給了家長了，可憐的小良左思右想很是郁悶：“為什么會這樣？” 設(shè)計意圖：通過生動形象的小品情境，將人格尊嚴(yán)的有關(guān)問題展示給學(xué)生，其中的很多問題是學(xué)生身邊的問題，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。你說我說師：看了小品后你發(fā)現(xiàn)了幾個侵犯人格尊嚴(yán)的問題？小良侵權(quán)：老師的肖像權(quán) 同學(xué)的姓名權(quán)16 他人侵權(quán)：老師、父母侵人格尊嚴(yán)權(quán) 同學(xué)侵名譽權(quán) 好友侵隱私權(quán)設(shè)計意圖：從小品中得出相關(guān)的侵權(quán)問題，一方面達(dá)到鞏固知識的目的，另一方面又可引出下面的課題，即如何面對以上侵權(quán)問題。小組討論 合作探究當(dāng)以上的侵權(quán)事例發(fā)生的時候，甚至有更嚴(yán)重的侵權(quán)行為發(fā)生時，我們該如何才能維護(hù)自己的合法權(quán)益，特別是作為未成年人？第一小組：老師的肖像權(quán)第二小組：同學(xué)的姓名權(quán)第三小組：老師、父母侵人格尊嚴(yán)權(quán)第四小組：同學(xué)侵名譽權(quán)設(shè)計意圖：通過小組合作探究，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)解決問題的合作能力，并加深學(xué)生的維權(quán)意識及維權(quán)的能力。代表發(fā)言（起訴書補充）設(shè)計意圖：小組合作的成果展示，也是學(xué)生維權(quán)能力的表現(xiàn)，在學(xué)生代表發(fā)言結(jié)束后讓學(xué)生共同作出評價，并適當(dāng)補充教師的評價以達(dá)到正確方向的引導(dǎo)作用。送小良同學(xué)一句話小結(jié)：當(dāng)人格尊嚴(yán)受到侵害時，我們不能因為自己年紀(jì)尚小，害怕遭到報復(fù)而放棄應(yīng)有的權(quán)利，要學(xué)會運用法律手段維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，同樣，我們也要自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)。尊重他人的人格尊嚴(yán)，是一個文明的人所應(yīng)具備的素質(zhì)。設(shè)計意圖：給小良的話，是學(xué)生對人格尊嚴(yán)認(rèn)識的結(jié)晶，以此達(dá)到檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，同時也是學(xué)生維權(quán)及尊重他人人格尊嚴(yán)的開始。教師的小結(jié)則起到鞏固的效果。偉人傳遞給我們??伴樂閱讀《心靈中閃亮的星辰》設(shè)計意圖：名人故事，是再次將學(xué)生的認(rèn)識加以提升（學(xué)會“尊重人的尊嚴(yán)，尊重敵人的尊嚴(yán)”），伴著優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在陶冶情操的同時感受到榜樣的力量，從而更好地達(dá)到將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的行動效果。四、教學(xué)中存在的疑問：17 人格尊嚴(yán)所享有的權(quán)利包括肖像權(quán)、姓名權(quán)等，使學(xué)生很容易對其認(rèn)識只限于書上提及的權(quán)利，當(dāng)出現(xiàn)籠統(tǒng)人格尊嚴(yán)權(quán)學(xué)生就不知如何判定了。一方面維權(quán)意識薄弱是社會現(xiàn)狀，較多老師或家長由于方法不當(dāng)出現(xiàn)侵權(quán)行為，另 一方面我們又引導(dǎo)學(xué)生重視、維護(hù)自己人格尊嚴(yán)，怎么引導(dǎo)學(xué)生更好的維權(quán)？難道是法 律途徑？學(xué)生之間的玩笑話，如稱某同學(xué)為“小黑”“豬豬”，不同人可能有不同的看法，或 認(rèn)為是昵稱，或認(rèn)為是侮辱，此類的情況往往讓學(xué)生難界定。附錄：新聞：廣州一家韓國公司女老板，為了懲罰遲到的中方雇員，竟令中方雇員向她集體下跪，以滿足她的虐待淫威心理。大多數(shù)中方雇員為了一份有限的薪水，做出了犧牲人格的尊嚴(yán)和民族氣節(jié)而向惡人下跪的選擇。這當(dāng)中，只有一名從河南來的打工青年，毅然做出了辭職不跪的義舉，令韓國女老板目瞪口呆，淫威之心頓減。這位河南打工青年的行動受到了所有知情者的高度稱贊。很快，另一家中國公司破格錄用了這位錚錚硬骨的男子漢。五大案件案件一：報社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎？（教材P37）案件二：某網(wǎng)站舉辦“評選歌壇十大丑星”的活動（作業(yè)本P18）案件三：街頭偶遇（小偷被打，中學(xué)生出面制止）（教材P39）案件四：未經(jīng)許可使用劉翔跨欄鏡頭作廣告封面（未經(jīng)許可使用跨欄鏡頭，劉翔為肖像權(quán)索賠125萬）案件五：在90年代一部熱門電視劇《過把癮》一個鏡頭：“江珊”跟“王志文”說：我父親年青時，就是因為這個女人指向了一個路邊群眾（賣冰棍的老太太），而拋棄了我和媽媽，這也是為什么這么多年來我沒去看他的原因（現(xiàn)今其父親重病在床，無人理睬）?！本褪沁@么一指后來老太太的兒子把《過把癮》劇組告上了法庭，因其侵犯了老人的肖像權(quán)、名譽權(quán)。 案件的評判：案件一：《中華人民共和國民法通則》第一百條規(guī)定：公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像?！钡F(xiàn)實生活中的刑事偵查拍照、新聞攝影以及反映社會上不道德和違法行為的現(xiàn)場拍照等，從法律上不能視為侵犯肖像權(quán)。但為了保護(hù)未成年人的人格尊嚴(yán)，報社在刊登此類照片時，最好用“虛化”的方式將當(dāng)事人的面部作一些保護(hù)性處理。案件二：侵犯了這位歌星的名譽權(quán)和肖像權(quán)。為了保護(hù)公民的肖像不被丑化或非法利用， 18 法律確認(rèn)公民的肖像權(quán)。我國法律還保護(hù)公民名譽權(quán)不受侵害，禁止任何人用侮辱、誹謗等 方式損害公民的名譽。案件三：小偷被抓后挨打是生活中常見的事，很多人認(rèn)為是理所當(dāng)然，是正義的表現(xiàn)。但法律規(guī)定，犯了罪的人也是國家公民，也依法享有人身自由和人格尊嚴(yán)不受侵犯的權(quán)利。任何人對公民的法外施暴都是非法行為。小品內(nèi)容（自編）小良因為以他人的名義畫丑化老師的肖像圖，受到老師的批評，并罰寫5000字的檢查，個別同學(xué)知道了這件事生，在背后議論紛紛，指指點點，他的好朋友也因此將他以前畫過誰的丑化圖都透露出去了，這更是雪上加霜，原本以為回家可以透透氣，結(jié)果是父親的痛打，因為老師早已將事情通報給了家長了，可憐的小良左思右想很是郁悶：“為什么會這樣？”作品《讓生命化蛹為蝶》（教參P113）音樂《秋日私語》3保護(hù)個人隱私[教學(xué)目標(biāo)]：知識與能力了解個人隱私權(quán)的含義及其存在于現(xiàn)代社會的重要性，掌握我國法律在保護(hù)隱私權(quán)方面的有關(guān)規(guī)定，學(xué)會如何維護(hù)個人隱私和尊重他人的隱私。情感、態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)，使中學(xué)生明白個人隱私權(quán)所包含的內(nèi)容，懂得在現(xiàn)代社會中維護(hù)隱私權(quán)的重要意義，它不僅保護(hù)公民的人格權(quán)利，而且是衡量一個國家個人地位和尊嚴(yán)的重要標(biāo)志；懂得我國在保護(hù)公民隱私權(quán)方面的法律規(guī)定，懂得未成年人如何依法維護(hù)自己的隱私權(quán)，并尊重他人的隱私權(quán)，不做侵犯他人隱私權(quán)的事。[教學(xué)重點]：理解隱私權(quán)在現(xiàn)代生活中的意義，未成年人如何保護(hù)自己的隱私權(quán)。[教學(xué)重點]：如何把握未成年人的隱私權(quán)與成年人的教育之間的矛盾，如何在社會生活的方方面面去尊重他人的隱私。[課時安排]：2課時第一課時：隱私與隱私權(quán)、第二課時：保護(hù)與尊重隱私權(quán)第一課時：隱私與隱私權(quán)一：教材分析：19 第一課時意在幫助學(xué)生知道什么是隱私，法律保護(hù)公民的個人隱私，引導(dǎo)學(xué)生了解隱私權(quán)的含義及其具體 火眼