【文章內(nèi)容簡介】 水平之間的差距叫做最近發(fā)展區(qū)域，這個區(qū)域是動態(tài)的。 Vygotsky 認為，學(xué)習者的進步主要是在最近發(fā)展區(qū)域完成的，所以，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，特別要考慮 到活動的難易度，而這個活動難易度的考慮應(yīng)該基于學(xué)生的認知特點和實際語言水平。如果教師設(shè)計的活動是在實際發(fā)展水平之間的，對于培養(yǎng)學(xué)生進一步的能力則沒有多大幫助，而如果是超越學(xué)生的潛在發(fā)展水平的，學(xué)生沒有能力去解決問題，那同樣也失去了活動的意義。因而，教師在設(shè)計教學(xué)活動時一定要使其難度屬于這個區(qū)域內(nèi)，這樣，學(xué)生在學(xué)習的過程中通過思考和借助他人的幫助運用以有的知識和技能來解決現(xiàn)在的問題，發(fā)展語用能力。 活動案例 6 教學(xué)內(nèi)容： Oxford English 4B An ugly duckling 教學(xué)活動 ： 故事閱讀（多媒體呈現(xiàn)） 活動目的： 在學(xué)習了課文故事之后，通過網(wǎng)上搜索到的原版故事，讓學(xué)生了解比較完整的故事情節(jié)，進行文化滲透；通過一些半開放或開放式的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 活動時間： 10 分鐘左右 活動描述： 觀看故事（有聲多媒體新式呈現(xiàn)）： Long long ago, a mother duck laid five eggs. Four eggs are small, but one is big. One day, the eggs opened. Came out five ducklings! Mother duck was so happy! But she found there was one very strange duckling, it was big and the colour was different. She didn’ t like the ugly duckling, neither did the other ducklings. The ugly duckling felt so lonely, so he decided went out or looked for his friend. He went and went. He met some children who were playing outside the house. The children saw the duckling and shouted: ‘ How ugly the duckling is!’ they threw the duckling with stones. The duckling was so afraid that he ran away as quickly as possible. 老師在讓學(xué)生觀看了故事 2 次之后，逐一提出了如下問題，請學(xué)生思考回答： Question1: Why don’ t the children like the ugly duckling? How does the ugly duckling feel? If you are the boy or the girl ,what will you do with the ugly duckling? Why? What does the story tell us? ?? 活動分析： 教師給學(xué)生提供原汁原味的故事，在文化的深度滲透方面無疑是有著其良好的意愿；教師所提的問題多數(shù)是半開放性或開放性的問題，其目的是想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力。但是，教師忽視了故事中所含有的生詞量偏多偏難，超越了學(xué)生的理解能力。借助多媒體演示，學(xué)生能看懂整個故事的發(fā)展，但原版故事中偏多偏難的生詞阻礙了學(xué)生精確理解文章的意思。對于這個家喻戶曉的故事，學(xué)生能夠用中文表達自己的意思，但要用英文來表述，則缺乏一定的詞匯量和句型結(jié)構(gòu)。所以 ，問題的提出沒有得到相應(yīng)的呼應(yīng)是意料之中的。究其原因，是因為教師提供的閱讀材料不僅遠遠偏離了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，所提的問題也是如此，沒有達到教師預(yù)期的教學(xué)目標便不令人驚訝了。 七、活動設(shè)計要考慮到有充足的時間保證其進行有效實施 要想高質(zhì)有效地完成任何一件事，充足的時間是有力的保證。同樣，要質(zhì)高有效的完成一個教學(xué)任務(wù)或?qū)嵤┮粋€教學(xué)活動，必須在活動前要預(yù)計和考慮到完成這個活動所需要的時間。比如，同樣是一個小組合作活動，因為其活動的內(nèi)容不一樣，活動的難度不一樣，活動的形式不一樣，參與活動的對象的年齡 和語言水平不一樣，所需的時間也會不一樣。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，切忌不要為了形式而活動，否則極易出現(xiàn)這樣的場面：學(xué)生還未進入角色，老師已宣布活動結(jié)束，然后馬上進入下一個教學(xué)活動。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是，班中極個別的強勢學(xué)生或許會有語言表達的機會，但絕大多數(shù)的學(xué)生可能還處于茫然狀態(tài)，或處于觀望狀態(tài)，根本沒有參與到小組活動中來。而小組活動很大的一個作用是能讓學(xué)生盡可能地參與到語言活動中來，但事實上卻流于形式了。 活動案例 教學(xué)內(nèi)容： Oxford English 2B Unit 2 In the circus 教學(xué)活動： 演演說說 活動目的： 請學(xué)生尋找朋友，彼此扮演一種馬戲團的動物，用句型 Look at the? . He/She is? . He/She has? . He/She can? .He/She is my good 對方所扮演的動物。 活動描述： 教師布置任務(wù)： Now , children, you can go out and look for your good animal friend, then introduces him or her. 學(xué)生進入活 動環(huán)節(jié)。但有的學(xué)生開始離開座位尋找朋友，有的學(xué)生在張望和思考，部分學(xué)生坐在位子上沒動。 教師請一對學(xué)生上臺作 presentation. 活動時間 ： 1 分鐘左右 活動分析： 和成人一樣，學(xué)生想要找到一個愿意與自己合作并且在能力上與之相配的合作者，需要花一定的時間去篩選，比如：詢問、協(xié)商、定奪等幾個環(huán)節(jié)，更何況這些是二年級的學(xué)生。部分學(xué)生比較內(nèi)向，不善于主動出擊，短短的一分鐘在他們的猶豫中稍縱即逝；即使學(xué)生能在最快的時間內(nèi)找到原意彼此合作的朋友，想要完成教師規(guī)定的語言任務(wù)，也是非常不易。因為他們之間 還要進行角色分配，在交流中如碰到困難或障礙，還要進行溝通和相互協(xié)商，這都要花費一定的時間。 1 分鐘時間實在太短。所以，當老師宣布活動結(jié)束，馬上進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)： presentation 時，大部分學(xué)生根本還未找到搭檔。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是，班中極個別的強勢學(xué)生會有語言輸出和表演的機會，絕大多數(shù)的學(xué)生卻只是在走動，尋找朋友，或是在觀望。真正在活動中能迅速找到朋友，立即進行語言活動的學(xué)生屈指可數(shù)。整個活動學(xué)生跑來跑去很熱鬧，卻低效無疑。 綜上所述，教師設(shè)計教學(xué)活動是為了更有效地提高課堂教學(xué)效益，而一堂課 內(nèi)活動的選擇和排列顯然要經(jīng)過仔細考慮的。但是，千萬要注意的是，并不是一堂課結(jié)束了，關(guān)于教學(xué)的思考也結(jié)束了，因為，課后的總結(jié)或反思有時可能比上課前的備課更重要，教師如果在每一堂課結(jié)束之后，對整個教學(xué)過程作一梳理，對自己的教學(xué)活動多提問幾個為什么，比如：我達到活動預(yù)設(shè)的目標了嗎？如果沒有，為什么？如果超越了，下次課上如何做更合理的調(diào)整？等等，這樣，對于提升教師把握整個教學(xué)課程，設(shè)計出有效教學(xué)活動的能力是有很大提 例談小學(xué)英語有效活動設(shè)計的三個特點 目前小學(xué)生的英語學(xué)習幾乎都是在教師的指導(dǎo)下進行的 ，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，經(jīng)過教師精心設(shè)計的教學(xué)活動，究其本身而言，對于激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習英語的興趣，吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，達成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標是起著巨大作用的。但是，如果沒有經(jīng)過精心的策劃，其效果可能就會與教師的設(shè)計初衷大相徑庭，達不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。通過幾年的實踐，我覺得小學(xué)英語 有效的課堂活動往往蘊含趣味性、紀律性、層次性三個特點。下面結(jié)合幾個教學(xué)案例，談?wù)勑W(xué)英語有效的活動設(shè)計的三個特點。 一、有效活動，不需?花哨新奇?，只需?舊袱翻新?，活動的趣味性即刻體現(xiàn)。 [案例 ]PEP 四年級（上 ）第三單元的主要內(nèi)容為 friends,以及與之相關(guān)的一些短語如 long hair , shaort hair ,quiet 等還有句式? What’ s his/her name??在課上前幾課時中圍繞著這些句型進行了充分的聽說訓(xùn)練。讓學(xué)生用所學(xué)句型介紹自己的朋友，互相猜測對方的朋友，在以后的課時中針對學(xué)生對這些舉行的新鮮勁已過而表現(xiàn)出懶得問答的現(xiàn)象，我設(shè)計了一個 Guessing game. T: Let’ s play a guessing game .Please guess who’ s my friend?You can ask me some questions about her/him.（教師事先給同學(xué)們?nèi)Χㄒ欢ǖ姆秶?，可以先猜猜學(xué)校的老師，然后再擴展到班里邊的同學(xué)） 學(xué)生一聽要來猜老師的朋友，頓時來了興致，而且平時都是老師提問，學(xué)生答，這次還可以隨意問老師一些關(guān)于她朋友的事情，學(xué)生們興趣盎然，紛紛搶答 S1: Does she has long hair? S2: Is she quiet? …… Ss： She’ s …… [揣摩 ]興趣能有效集中人的注意力，促進動機的形成，提高學(xué)習活動的效率；它還能使人產(chǎn)生積極的態(tài)度，磨練人的意志，有利于個性情感的塑造，更有利于需要的滿足。但是小學(xué)生天性好動，注意力集中時間短，能使他們感興趣的活動必須具有趣味性。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要在課堂上努力開展生動有趣的活動，盡量避免重復(fù)呆板的活動，要讓學(xué)生喜歡參與英語活動，喜歡英語學(xué)習。并且教師一定要讓學(xué)生體會英語學(xué)習的樂趣，培養(yǎng)他們敢于開口、積極參與的學(xué)習態(tài)度?？擅恐苋?jié)以上的英語課決定了英語教學(xué)活動不可能總是新的，作為小學(xué)英語教師的我們，應(yīng) 該不斷鉆研教材教法，涉及富含趣味性的活動。在這個過程中