【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 水平之間的差距叫做最近發(fā)展區(qū)域，這個(gè)區(qū)域是動(dòng)態(tài)的。 Vygotsky 認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的進(jìn)步主要是在最近發(fā)展區(qū)域完成的，所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，特別要考慮 到活動(dòng)的難易度，而這個(gè)活動(dòng)難易度的考慮應(yīng)該基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際語言水平。如果教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是在實(shí)際發(fā)展水平之間的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步的能力則沒有多大幫助，而如果是超越學(xué)生的潛在發(fā)展水平的，學(xué)生沒有能力去解決問題，那同樣也失去了活動(dòng)的意義。因而，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要使其難度屬于這個(gè)區(qū)域內(nèi)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過思考和借助他人的幫助運(yùn)用以有的知識(shí)和技能來解決現(xiàn)在的問題，發(fā)展語用能力。 活動(dòng)案例 6 教學(xué)內(nèi)容： Oxford English 4B An ugly duckling 教學(xué)活動(dòng) ： 故事閱讀（多媒體呈現(xiàn)） 活動(dòng)目的： 在學(xué)習(xí)了課文故事之后，通過網(wǎng)上搜索到的原版故事，讓學(xué)生了解比較完整的故事情節(jié)，進(jìn)行文化滲透；通過一些半開放或開放式的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 活動(dòng)時(shí)間： 10 分鐘左右 活動(dòng)描述： 觀看故事（有聲多媒體新式呈現(xiàn)）： Long long ago, a mother duck laid five eggs. Four eggs are small, but one is big. One day, the eggs opened. Came out five ducklings! Mother duck was so happy! But she found there was one very strange duckling, it was big and the colour was different. She didn’ t like the ugly duckling, neither did the other ducklings. The ugly duckling felt so lonely, so he decided went out or looked for his friend. He went and went. He met some children who were playing outside the house. The children saw the duckling and shouted: ‘ How ugly the duckling is!’ they threw the duckling with stones. The duckling was so afraid that he ran away as quickly as possible. 老師在讓學(xué)生觀看了故事 2 次之后，逐一提出了如下問題，請(qǐng)學(xué)生思考回答： Question1: Why don’ t the children like the ugly duckling? How does the ugly duckling feel? If you are the boy or the girl ,what will you do with the ugly duckling? Why? What does the story tell us? ?? 活動(dòng)分析： 教師給學(xué)生提供原汁原味的故事，在文化的深度滲透方面無疑是有著其良好的意愿；教師所提的問題多數(shù)是半開放性或開放性的問題，其目的是想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。但是，教師忽視了故事中所含有的生詞量偏多偏難，超越了學(xué)生的理解能力。借助多媒體演示，學(xué)生能看懂整個(gè)故事的發(fā)展，但原版故事中偏多偏難的生詞阻礙了學(xué)生精確理解文章的意思。對(duì)于這個(gè)家喻戶曉的故事，學(xué)生能夠用中文表達(dá)自己的意思，但要用英文來表述，則缺乏一定的詞匯量和句型結(jié)構(gòu)。所以 ，問題的提出沒有得到相應(yīng)的呼應(yīng)是意料之中的。究其原因，是因?yàn)榻處熖峁┑拈喿x材料不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，所提的問題也是如此，沒有達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)便不令人驚訝了。 七、活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮到有充足的時(shí)間保證其進(jìn)行有效實(shí)施 要想高質(zhì)有效地完成任何一件事，充足的時(shí)間是有力的保證。同樣，要質(zhì)高有效的完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)或?qū)嵤┮粋€(gè)教學(xué)活動(dòng)，必須在活動(dòng)前要預(yù)計(jì)和考慮到完成這個(gè)活動(dòng)所需要的時(shí)間。比如，同樣是一個(gè)小組合作活動(dòng)，因?yàn)槠浠顒?dòng)的內(nèi)容不一樣，活動(dòng)的難度不一樣，活動(dòng)的形式不一樣，參與活動(dòng)的對(duì)象的年齡 和語言水平不一樣，所需的時(shí)間也會(huì)不一樣。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，切忌不要為了形式而活動(dòng)，否則極易出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：學(xué)生還未進(jìn)入角色，老師已宣布活動(dòng)結(jié)束，然后馬上進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是，班中極個(gè)別的強(qiáng)勢(shì)學(xué)生或許會(huì)有語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，但絕大多數(shù)的學(xué)生可能還處于茫然狀態(tài)，或處于觀望狀態(tài)，根本沒有參與到小組活動(dòng)中來。而小組活動(dòng)很大的一個(gè)作用是能讓學(xué)生盡可能地參與到語言活動(dòng)中來，但事實(shí)上卻流于形式了。 活動(dòng)案例 教學(xué)內(nèi)容： Oxford English 2B Unit 2 In the circus 教學(xué)活動(dòng)： 演演說說 活動(dòng)目的： 請(qǐng)學(xué)生尋找朋友，彼此扮演一種馬戲團(tuán)的動(dòng)物，用句型 Look at the? . He/She is? . He/She has? . He/She can? .He/She is my good 對(duì)方所扮演的動(dòng)物。 活動(dòng)描述： 教師布置任務(wù)： Now , children, you can go out and look for your good animal friend, then introduces him or her. 學(xué)生進(jìn)入活 動(dòng)環(huán)節(jié)。但有的學(xué)生開始離開座位尋找朋友，有的學(xué)生在張望和思考，部分學(xué)生坐在位子上沒動(dòng)。 教師請(qǐng)一對(duì)學(xué)生上臺(tái)作 presentation. 活動(dòng)時(shí)間 ： 1 分鐘左右 活動(dòng)分析： 和成人一樣，學(xué)生想要找到一個(gè)愿意與自己合作并且在能力上與之相配的合作者，需要花一定的時(shí)間去篩選，比如：詢問、協(xié)商、定奪等幾個(gè)環(huán)節(jié)，更何況這些是二年級(jí)的學(xué)生。部分學(xué)生比較內(nèi)向，不善于主動(dòng)出擊，短短的一分鐘在他們的猶豫中稍縱即逝；即使學(xué)生能在最快的時(shí)間內(nèi)找到原意彼此合作的朋友，想要完成教師規(guī)定的語言任務(wù)，也是非常不易。因?yàn)樗麄冎g 還要進(jìn)行角色分配，在交流中如碰到困難或障礙，還要進(jìn)行溝通和相互協(xié)商，這都要花費(fèi)一定的時(shí)間。 1 分鐘時(shí)間實(shí)在太短。所以，當(dāng)老師宣布活動(dòng)結(jié)束，馬上進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： presentation 時(shí)，大部分學(xué)生根本還未找到搭檔。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是，班中極個(gè)別的強(qiáng)勢(shì)學(xué)生會(huì)有語言輸出和表演的機(jī)會(huì)，絕大多數(shù)的學(xué)生卻只是在走動(dòng)，尋找朋友，或是在觀望。真正在活動(dòng)中能迅速找到朋友，立即進(jìn)行語言活動(dòng)的學(xué)生屈指可數(shù)。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生跑來跑去很熱鬧，卻低效無疑。 綜上所述，教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是為了更有效地提高課堂教學(xué)效益，而一堂課 內(nèi)活動(dòng)的選擇和排列顯然要經(jīng)過仔細(xì)考慮的。但是，千萬要注意的是，并不是一堂課結(jié)束了，關(guān)于教學(xué)的思考也結(jié)束了，因?yàn)椋n后的總結(jié)或反思有時(shí)可能比上課前的備課更重要，教師如果在每一堂課結(jié)束之后，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程作一梳理，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)多提問幾個(gè)為什么，比如：我達(dá)到活動(dòng)預(yù)設(shè)的目標(biāo)了嗎？如果沒有，為什么？如果超越了，下次課上如何做更合理的調(diào)整？等等，這樣，對(duì)于提升教師把握整個(gè)教學(xué)課程，設(shè)計(jì)出有效教學(xué)活動(dòng)的能力是有很大提 例談小學(xué)英語有效活動(dòng)設(shè)計(jì)的三個(gè)特點(diǎn) 目前小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)幾乎都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的 ，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，究其本身而言，對(duì)于激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是起著巨大作用的。但是，如果沒有經(jīng)過精心的策劃，其效果可能就會(huì)與教師的設(shè)計(jì)初衷大相徑庭，達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。通過幾年的實(shí)踐，我覺得小學(xué)英語 有效的課堂活動(dòng)往往蘊(yùn)含趣味性、紀(jì)律性、層次性三個(gè)特點(diǎn)。下面結(jié)合幾個(gè)教學(xué)案例，談?wù)勑W(xué)英語有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)的三個(gè)特點(diǎn)。 一、有效活動(dòng)，不需?花哨新奇?，只需?舊袱翻新?，活動(dòng)的趣味性即刻體現(xiàn)。 [案例 ]PEP 四年級(jí)（上 ）第三單元的主要內(nèi)容為 friends,以及與之相關(guān)的一些短語如 long hair , shaort hair ,quiet 等還有句式? What’ s his/her name??在課上前幾課時(shí)中圍繞著這些句型進(jìn)行了充分的聽說訓(xùn)練。讓學(xué)生用所學(xué)句型介紹自己的朋友，互相猜測(cè)對(duì)方的朋友，在以后的課時(shí)中針對(duì)學(xué)生對(duì)這些舉行的新鮮勁已過而表現(xiàn)出懶得問答的現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了一個(gè) Guessing game. T: Let’ s play a guessing game .Please guess who’ s my friend?You can ask me some questions about her/him.（教師事先給同學(xué)們?nèi)Χㄒ欢ǖ姆秶?，可以先猜猜學(xué)校的老師，然后再擴(kuò)展到班里邊的同學(xué)） 學(xué)生一聽要來猜老師的朋友，頓時(shí)來了興致，而且平時(shí)都是老師提問，學(xué)生答，這次還可以隨意問老師一些關(guān)于她朋友的事情，學(xué)生們興趣盎然，紛紛搶答 S1: Does she has long hair? S2: Is she quiet? …… Ss： She’ s …… [揣摩 ]興趣能有效集中人的注意力，促進(jìn)動(dòng)機(jī)的形成，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率；它還能使人產(chǎn)生積極的態(tài)度，磨練人的意志，有利于個(gè)性情感的塑造，更有利于需要的滿足。但是小學(xué)生天性好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，能使他們感興趣的活動(dòng)必須具有趣味性。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要在課堂上努力開展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，盡量避免重復(fù)呆板的活動(dòng)，要讓學(xué)生喜歡參與英語活動(dòng)，喜歡英語學(xué)習(xí)。并且教師一定要讓學(xué)生體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)他們敢于開口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度?？擅恐苋?jié)以上的英語課決定了英語教學(xué)活動(dòng)不可能總是新的，作為小學(xué)英語教師的我們，應(yīng) 該不斷鉆研教材教法，涉及富含趣味性的活動(dòng)。在這個(gè)過程中