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正文內(nèi)容

導學案在語法復習課中的有效運用(編輯修改稿)

2025-07-06 23:59 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 著名的教育家第思多惠說:“教育的藝術不在于傳授知識,而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞?!蔽覍@句話非常贊同:教育的目的不在于傳授多少知識而在于喚醒學生的思維,激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的熱情和鼓舞學生改造自己的心靈。有些教師認為讓學生來講,太花費時間,也未必能講清楚,剛開始的確是這樣的,但是不鍛煉,不訓練,學生怎么能一開始就做的很好呢?“教是為了不教”,堅持一段時間后,必有改善。當然放手不是放任。導學案下發(fā)后并不是學生按部就班的自學,教師無事可做,讓學生放任自流,而是要走動巡視,一方面觀察學生的表情,動作,糾正一些學生的不良學習習慣,保證每一個學生都在投入的學習。另一方面教師要個別答疑與個別詢問,了解學情,最大限度地了解學生在自學中的疑難問題,為下一階段全班性的精講答疑做好準備。案例:在總結被動語態(tài)的時態(tài)時,問題導學環(huán)節(jié)的設計:被動語態(tài)的基本結構是____________,其中我們通過變化 ________來改變時態(tài)。你能寫出各種時態(tài)的work嗎?一般現(xiàn)在時:一般過去時:一般將來時:現(xiàn)在進行時:現(xiàn)在完成時:你能寫出各種時態(tài)的be嗎?一般現(xiàn)在時:一般過去時:一般將來時:現(xiàn)在進行時:現(xiàn)在完成時:那么現(xiàn)在你一定能寫出各種時態(tài)的被動語態(tài)!+動詞的過去分詞在這一環(huán)節(jié)中,英語程度好的學生,在導學案的引導下可以完成新知識的生成,對于程度差,仍然存在問題的學生,通過小組合作,也可以理解完成。在“生教生”,的過程中,優(yōu)生通過語言表達出他們的思維過程,可以加深對知識點的理解和記憶,有困難的學生則通過匯報、講解答案,進一步捋清思路。如果教師越俎代庖,學生只是聽與記,那么只能算是被動的學。(《課標》認知策略的五級目標:在學習中積極思考,主動探究,善于發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三。情感態(tài)度的五級目標:能在小組活動中積極與他人合作,相互幫助,解決問題并報告結果,共同完成學習任務。)三、記憶是導學案有效運用的保證。學生經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況“一說就懂,一學就會,一走就忘,一考就傻眼”。這種情況不是因為老師沒講透,而是學生缺少必要的鞏固。記憶是思維的基礎,對知識點不清不明,必然導致做題時的稀里糊涂,分析判斷時的云里霧里。尤其是到了初三階段,許多知識點已經(jīng)不是理解了沒有,而是記住了沒有。所以在語法復習課堂中應該有記憶環(huán)節(jié):即要求學生去背誦知識點,并進行檢查。只有記住
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