【文章內(nèi)容簡介】 。 朱光潛哈姆萊特 莎士比亞堂吉訶德 塞萬提斯歌德談話錄 艾克曼巴黎圣母院 雨 果歐也尼葛朗特 巴爾扎克 匹克威克外傳 狄更斯 復活 列托爾斯泰普希金詩選 普希金老人與海 海明威泰戈爾詩選 泰戈爾　燭之武退秦師教學目標　　（一）知識目標　　1．學習本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。　　2．掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法?！　。ǘ┠芰δ繕恕　?．訓練學生古文句讀能力和概括能力　　2．通假字的準確識別運用　?。ㄈ┣楦心繕恕　?．正確認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。　　2．了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能?！　≈攸c、難點、疑點及解決辦法 　　重點：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)?！　‰y點：通過學習本課，使學生對《左傳》的語言特點有所了解?！　〗鉀Q辦法　　1．注意與已有知識聯(lián)系，初中已學過《曹劌論戰(zhàn)》，對《左傳》有了一些了解，要在此基礎(chǔ)上有所拓展。要使學生有意識地關(guān)注《左傳》在先秦文學史上的地位，并自己參看有關(guān)書籍?！　?．引導學生通過本課的學習，對《左傳》的語言特點有所了解?！　≌n時安排 3 課時　　學生活動 　　1．課前預習。 　?。?）借助工具書，通讀原文?！　。?）參考有關(guān)資料，對《左傳》在先秦文學史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解。　?。?）初步了解故事情節(jié)，特別注意對燭之武這個中心人物的把握?！　。?）畫出自己不理解的問題及難點。　　2．課內(nèi)采用講析與討論相結(jié)合的教學方法?！　〗虒W步驟 第一課時　　一、明確目標　　1．疏通課文，把握課文的結(jié)構(gòu)?！　?．了解背景知識，作家、作品?！　《?、整體感知　　1．解題　　本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前 630 年鄭國燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當前的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利，滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，以及機智善辯的外交才能。　　2．時代背景　　秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前 630 年（僖公三十年）。導致事情發(fā)生的原因有二點。其一，鄭國曾二次得罪過晉國，一是晉文公當年逃亡跑過鄭國時，鄭國沒有以禮相待。二是公元前 632 年時晉、楚之戰(zhàn)中，鄭國出兵助楚國，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗告終。后鄭國雖然即派人出使晉國，與晉結(jié)好，鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”，但最終沒有感化晉國。其二，晉秦兩國聯(lián)合圍攻鄭國，是因為晉秦都要爭奪霸權(quán)，均需要向外擴張，晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關(guān)系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必然了?！　?．主要人物介紹　　燭之武是中心人物。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷，但在國難當頭，深明大義，以捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感只身赴敵營，以機智善辯的外交才能消除了鄭國的危機。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，說服了秦伯，具有較強的感染力?！　∝?，慧眼識英雄的伯樂。“若使燭之武見秦軍，師必退”，說明佚之狐對燭之武的外交才能有足夠的了解，對鄭、秦、晉三國的形勢有充分的洞察力和預見性?！　∴嵅?，勇于自責者。當鄭國所處危險境地，需燭之武退秦師時，燭之武卻流露出“今老矣，無能為也已”的滿腹委屈與牢騷。面對此，鄭伯先是“是寡人之過也”以自責，從諫如流，情真意切，并欲揚先抑，設(shè)想假如鄭國滅亡的話，對燭之武也無好處，這種透徹的分析，誠意的表白，終于感動了燭之武，使之臨危受命，義無反顧赴敵營。　　4．本文學習的知識點　?。?）熟悉課文，達到背誦。特別注意把握課文的支撐句：①秦、晉圍鄭，……且貳于楚也。　?、谖岵唤庠缬米樱秽嵧?，子亦有不利焉。　?、矍亍x圍鄭，鄭既知亡矣?！I秦以利晉，唯君圖之?！　、芪⒎蛉酥Σ患按??！崞溥€也?！　。?）準確分辨一詞多義。如若、論、辭、鄙、微、之等。　?。?）注意通假字：共——供；說——悅；知——智；　?。?）正確把握詞類活用詞。如：鄙、東、西、敝、軍等。　　（三）重點、難點的學習與目標完成過程　　1．預習課文　?。?）通讀全文，作必要的閱讀標記，查閱工具書，自行疏通課文?！　。?）標出課文的結(jié)構(gòu)層次?！　。?）了解《左傳》在先秦文學史中的地位，及《左傳》的語言特色?！　?．學生討論，教師小結(jié)?！　∮懻擃}：　?。?）燭之武不拘形象從哪些情節(jié)中可以看出？　?。?）從本文的寫作特點中，看《左傳》文學的價值?！　。▍⒖即鸢福　￡P(guān)于燭之武的人物形象：在第二部分中“臣之壯也，猶不如人”暗寫燭之武在年輕時并沒有得到重用；“今老矣，無能為也已”流露出他滿腹的委曲和牢騷。這一情節(jié)的描寫，使在鄭國危于旦夕之際，鄭伯由于佚之狐的推薦看到的一線希望又趨渺茫。鄭伯用自責化解了燭之武的不滿，使他只身卦秦。文章在有張有弛，曲折有致中顯示燭之武不計個人得失，以國家利益為重的愛國精神?！　≡儆校跔T之武說退秦師的第三部分中，說理透辟，文章的主旨，決定了文章必須著意描寫人物語言，使辭令引人入勝。陳辭先站在秦國的立場上說話“秦、晉圍鄭，鄭既知之矣?！痹僬f明亡鄭只對晉國有利，對秦國有害無益?！　〉谌糠郑瑺T之武說退秦師?！　T之武首先向秦穆公承認鄭國處在危亡的境地，把這件事放在一邊不再談。然后一面說明秦國滅鄭則無益而有害，舍鄭則有益而無害。一面舉出事例，說明晉國不可信賴，秦國不應與晉國共事，晉國得到鄭國，必將進而損害秦國。燭之武利用秦、晉兩國的矛盾，根據(jù)事理和事實，把秦滅鄭和秦與晉共事的害處分析得十分透徹，終于說得秦穆公不僅撤兵回國，而且留下一部分人助鄭防御晉?！　〉谒牟糠郑瑫x師撤離鄭國?！　‘敃x國的監(jiān)軍秦國成為鄭國的盟友后，晉侯毅然撤軍。說幫伯而退晉師正是燭之武所要達到的目的。　　總結(jié)、擴展　　本文是一篇記述古人辭令的散文。鄭國被晉、泰兩個大國的軍隊所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉命說退秦軍。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的辦法，一番說辭，使說服了秦君。撤出圍鄭的軍隊，并派兵助鄭國防守，致使晉軍不得已撤退，從而解除了鄭國的危機。這篇文章，贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神，同時也反映了春秋時代各諸侯國之間斗爭的復雜性?！　∵@篇文章選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前 630 年鄭國利用秦、晉矛盾，說退秦國圍鄭之師，瓦解秦、晉聯(lián)盟，保住了鄭國的歷史事實?！　　蹲髠鳌返奈膶W價值很高，作者善于突出事物的重要環(huán)節(jié)，善于用簡潔的語句寫出復雜紛繁的過程?！蹲髠鳌穼?zhàn)爭的描寫尤為出色，它注意從政治上分析各方力量，寫出戰(zhàn)爭的性質(zhì)和起因，并由此在開始便預示出戰(zhàn)事的勝負。在敘述交戰(zhàn)過程時則詳略有致，曲折生動，形象逼真?！蹲髠鳌愤€善于用精煉的筆墨刻畫出人物的細致動作和內(nèi)心活動，使人物躍然紙上?！蹲髠鳌分杏性S多外交辭令也很出色。這些對后代的文學，特別是對敘事、議論的文字影響甚大?！　”疚臓T之武的話雖系外交辭令，但說得透徹在理，實事求是，層層深入，簡明得體，令人信服。與戰(zhàn)國時代縱橫家的危言聳聽是不一樣的?！蹲髠鳌返淖髡吣苡蒙倭课淖职堰@些復雜曲折的意思記載得十分清楚，這種精煉的文筆很值得學習。第二課時　　一、明確目標　　在波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)中，把握人物的不同性格特點，把握說理透辟，善于辭令的語言特點。二、整體感知　　本文情節(jié)充滿了波瀾，起伏跌宕。雖是一篇說理性的文章，但毫無呆板之意。人物就是在這樣的情節(jié)中展示不同的性格，外交辭令，敘事描寫各盡其妙?！　∪⒅攸c、難點的學習與目標完成過程　　1．復述故事情節(jié)　　2．導入新課　　（1）從初中已經(jīng)學習的《曹劌論戰(zhàn)》引發(fā)拓展，明確《左傳》在先秦文學史上的地位，提出本課要求，對《左傳》的語言特點要有所了解?！　。?）作家、作品介紹?！　。?）時代背景介紹?！　。?）進入課文內(nèi)容的討論?！　√釂枺骸　∪闹行膶懥思裁词?？故事情節(jié)是怎樣展開的？　　（參考答案） 　　全文以燭之武說退秦軍為中心。全文故事情節(jié)可分為四部分?！　〉谝徊糠?，秦、晉圍鄭，既點出了戰(zhàn)事爆發(fā)的原因，敵我雙方的力量對比，又為下文“燭之武退秦師”埋下了伏筆?！　〉诙糠?，燭之武臨危受命。鄭國君決定通過外交途徑來解除危機，佚之狐向鄭伯推薦了燭之武。鄭伯自責，情真意切感動燭之武，燭之武以國家利益為重，決定只身見秦伯。進而闡述保存鄭國，對秦的好處，利用秦晉的矛盾，指出晉國的貪得無厭，滅鄭之后必然要進犯秦國，使秦國意識到與鄭訂閱盟約不助鄭的危險。終于達到秦鄭為盟有的結(jié)果。　　燭之武奉命說秦，完全是為了鄭國的利益。但在說辭中表現(xiàn)的則是處處為秦國著想。使秦君易于接受。一個面臨亡國之危的小國使臣，面對強大國家的君主，不卑不亢，從容辭令，語言分寸，恰到好處，可見語言藝術(shù)達到的水平?！　￡P(guān)于從本文的寫作特點，看《左傳》的文學價值?！　”疚耐怀龅膶懽魈攸c有二。其一，波瀾起伏跌宕有序的情節(jié)展示。其二，說理透辟，善于辭令的語言。從這些特點中，我們可以看到《左傳》較高的文學價值。左傳寫了 400 多次軍事行動，著名的大戰(zhàn)如城濮之戰(zhàn)、殽之戰(zhàn)、邲之戰(zhàn)、鞌之戰(zhàn)、鄢陵之戰(zhàn)等都寫得非常出色?！蹲髠鳌穼憫?zhàn)爭，是放在大國爭霸的背景下來展開的，把描寫的重點放在戰(zhàn)爭的性質(zhì)和起因、戰(zhàn)前的策劃和戰(zhàn)后的影響等上，對戰(zhàn)場的正面交鋒則采用略寫。這樣寫既寫出了某種歷史的必然，也有利于刻畫人物?！蹲髠鳌穼憫?zhàn)爭也非常注意謀篇布局，情節(jié)曲折細致，文章波瀾起伏，跌宕多姿。有時在緊張的氣氛中穿插一些生動有趣的情節(jié)，使文氣優(yōu)游不迫，搖曳多姿?！　　蹲髠鳌肥蔷幠牦w的史書，但在文學上也是不可多得的好作品。它善于刻畫人物，往往通過人物的語言和行動表現(xiàn)人物鮮明的個性，如鄭莊公的陰險虛偽、老謀深算。而且隨著歷史事件的進展，也寫出了人物性格的發(fā)展，如晉文公的成長就是?！蹲髠鳌分忻鑼懙娜宋?，形象生動，性格鮮明，善良正直或險惡邪僻，無不惟妙惟肖，宛如明鏡照物，妍媸畢露。語言生動活潑，簡潔精妙，達到著墨少而寓意繁的效果。《左傳》作為一部記載春秋時期歷史的史書，既寫了各國之間的交兵，也寫了各國之間的外事來往。在寫外事交往中，人物極擅外交辭令?！稓ブ畱?zhàn)》弦高巧遇秦軍的那段講話，名為犒師，實為警告，迫使秦軍不敢輕舉妄動；孟明歸國前明明是表示改日必將興師報仇，卻說“將報君賜”。有理有節(jié)、機智橫生，往往使敵國折服。它語言簡潔，敘事生動，而又變化萬千。這一切，都顯示了它具有很高的文學價值?！　　蹲髠鳌窡o論對后代的史學或文學，都有極大的影響。在史學上，司馬遷繼承并發(fā)展了《左傳》的優(yōu)良傳統(tǒng)，寫成了文史兼優(yōu)的《史記》。司馬光以《左傳》為法，寫出了著名的《資治通鑒》等。在文學上，《左傳》對后代散文影響尤大，很多散文家都把《左傳》視為文章的楷模。尤其唐宋以后，古文家取法先秦，多摹《左傳》。小說家、戲劇家都從《左傳》吸收營養(yǎng)，并從中吸取創(chuàng)作的素材。教案示例　　教學目標　?。ㄒ唬┲R目標　　1．學習本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。2．掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法?！　。ǘ┠芰δ繕恕　?．訓練學生古文句讀能力和概括能力　　2．通假字的準確識別運用　?。ㄈ┣楦心繕恕　?．正確認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神?！　?．了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。　　重點、難點、疑點及解決辦法 　　重點：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)?！　‰y點：通過學習本課，使學生對《左傳》的語言特點有所了解?！　〗鉀Q辦法　　1．注意與已有知識聯(lián)系，初中已學過《曹劌論戰(zhàn)》，對《左傳》有了一些了解，要在此基礎(chǔ)上有所拓展。要使學生有意識地關(guān)注《左傳》在先秦文學史上的地位，并自己參看有關(guān)書籍?！　?．引導學生通過本課的學習，對《左傳》的語言特點有所了解。　　課時安排 3 課時　　學生活動 　　1．課前預習。　?。?）借助工具書，通讀原文。　?。?）參考有關(guān)資料，對《左傳》在先秦文學史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解?！　。?）初步了解故事情節(jié)，特別注意對燭之武這個中心人物的把握?！　。?）畫出自己不理解的問題及難點?！　?．課內(nèi)采用講析與討論相結(jié)合的教學方法。　　教學步驟 第一課時　　一、明確目標　　1．疏通課文，把握課文的結(jié)構(gòu)。　　2．了解背景知識，作家、作品?！　《⒄w感知　　1．解題