【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 到。（二）玻片標(biāo)本的分類學(xué)生閱讀教材，并簡(jiǎn)單歸納：材料的處理：薄而透明根據(jù)材料取得方法不同，玻片標(biāo)本的分類：切片：從生物體上切取的薄片制成涂片：用液體的生物材料經(jīng)過(guò)涂抹制成裝片：用從生物體上撕下或挑起的少量材料制成；有的生物非常微小，可以直接制成裝片根據(jù)保存的時(shí)間長(zhǎng)短，玻片標(biāo)本的分類：臨時(shí)的標(biāo)本和永久的標(biāo)本（三）洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片的制作學(xué)生閱讀教材：實(shí)驗(yàn)的目的教師簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)桌上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料洋蔥鱗片葉、新鮮的黃瓜、清水、稀碘液、鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡以多媒體的展示，示范臨時(shí)裝片的制作過(guò)程，并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。1．擦用潔凈的紗布擦拭載玻片和蓋玻片，小心擦拭蓋玻片。2．滴在載玻片的中央滴一滴清水。新課 標(biāo) 第一網(wǎng)3．撕或挑用鑷子從洋蔥鱗片葉的內(nèi)側(cè)撕取一小塊內(nèi)表皮或從黃瓜表層果肉中挑起一點(diǎn)果肉。4．展用鑷子將實(shí)驗(yàn)材料放置到載玻片的水滴中，并展平，保證實(shí)驗(yàn)材料薄而透明。5蓋一側(cè)先接觸到水，再緩緩放下蓋玻片，避免出現(xiàn)氣泡。要求學(xué)生在觀察時(shí)，注意區(qū)分氣泡和細(xì)胞（氣泡有粗、黑的邊緣，中間是空白的。）6．染將洋蔥表皮細(xì)胞染色，黃瓜果肉細(xì)胞無(wú)需染色。（選用稀碘液，在蓋玻片的一側(cè)滴加，用吸水紙?jiān)谏w玻片的另一側(cè)吸，讓稀碘液浸過(guò)洋蔥表皮細(xì)胞。）7．吸用吸水紙將多余染液吸掉。學(xué)生兩人一組，一人完成洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片制作，另一人完成黃瓜表層果肉細(xì)胞的臨時(shí)裝片的制作，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生觀察洋蔥表皮細(xì)胞和黃瓜果肉細(xì)胞的臨時(shí)裝片，并繪制簡(jiǎn)圖。學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)桌和收好顯微鏡。（四）植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和作用對(duì)照多媒體上的圖片，認(rèn)識(shí)洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)以及黃瓜果肉細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，并分析不能觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是什么？這兩個(gè)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有什么區(qū)別？有哪些相同的結(jié)構(gòu)？相同點(diǎn)不同點(diǎn)洋蔥表皮細(xì)胞細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核、液泡無(wú)葉綠體黃瓜果肉細(xì)胞有葉綠體以多媒體展示其它植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖。學(xué)生閱讀教材P45，了解細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)以及作用：細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用細(xì)胞膜：保護(hù)和控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞質(zhì)：生命活動(dòng)的場(chǎng)所細(xì)胞核：內(nèi)含有遺傳物質(zhì)，控制生命活動(dòng)的中心液 泡：內(nèi)含有細(xì)胞液，儲(chǔ)藏有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。新分裂的細(xì)胞，沒(méi)有液泡；成熟的細(xì)胞才有可能擁有一個(gè)大的液泡。葉綠體：光合作用的場(chǎng)所，但不是所有的植物細(xì)胞都含有葉綠體。學(xué)生練習(xí)填圖，進(jìn)一步記憶植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其作用。（五）課堂總結(jié)學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)桌以及清潔收顯微鏡；學(xué)生完成技能訓(xùn)練中的測(cè)量與計(jì)算；學(xué)生完成課后練習(xí)題；（六）課后反思第三節(jié) 觀察動(dòng)物細(xì)胞一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：闡明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。能力目標(biāo)：1．制作人口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，熟練顯微鏡的使用技能。2．區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)，學(xué)會(huì)比較。二、教學(xué)重點(diǎn)1．動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。2．制作人口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片。三、教學(xué)難點(diǎn)在制作人口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片的過(guò)程中，材料的獲取。四、教學(xué)過(guò)程（一）引言復(fù)習(xí)：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是怎樣的?簡(jiǎn)要敘述制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的過(guò)程是怎樣的？（擦、滴、撕、展、蓋、染、吸）引入：我們知道植物細(xì)胞的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)了，這節(jié)課通過(guò)觀察人口腔上皮細(xì)胞，來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。（二）實(shí)驗(yàn)：觀察人的口腔上皮細(xì)胞學(xué)生閱讀教材中提到的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模唤處熀?jiǎn)要介紹本實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)材料以及實(shí)驗(yàn)儀器：生理鹽水(Nacl)、稀碘液、消毒牙簽、滴管、紗布、鑷子、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)的方法步驟，教師簡(jiǎn)要說(shuō)明并與洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片的制作方法步驟進(jìn)行比較：1．擦用干凈的紗布擦拭載玻片和蓋玻片。2．滴在載玻片中央滴一滴生理鹽水。強(qiáng)調(diào)：植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片制作中滴加的是清水。3．刮用消毒牙簽在自己漱凈的口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕地刮幾下。強(qiáng)調(diào)：不要用尖頭直接劃口腔內(nèi)側(cè)壁，以免受傷；刮幾下后，它很小，肉眼不一定能看到，只需直接在生理鹽水中涂抹幾下即可。4．涂5．蓋強(qiáng)調(diào)：蓋玻片的一側(cè)先接觸到水，然后慢慢放下，注意避免出現(xiàn)氣泡。6．染用碘液染色便于更清楚地尋找和觀察人口腔細(xì)胞，碘液染色會(huì)破壞細(xì)胞的生物活性甚至殺死細(xì)胞，影響細(xì)胞的固有形態(tài)。7．吸強(qiáng)調(diào)：用吸水紙將多余的染液吸掉。學(xué)生分組制作人口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，并在顯微鏡下觀察。教師巡回指導(dǎo)。（三）動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及作用學(xué)生觀察動(dòng)物肌肉和神經(jīng)細(xì)胞的永久裝片，了解其基本結(jié)構(gòu)；對(duì)照教材P48動(dòng)物細(xì)胞的模式圖，了解動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及作用；學(xué)生思考動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)，并回答；學(xué)生填表格，進(jìn)一步了解動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；相同點(diǎn)不同點(diǎn)植物細(xì)胞動(dòng)物細(xì)胞（四）課堂總結(jié)1．學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)桌及清潔收顯微鏡。2．分析：與制作洋蔥植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片的主要區(qū)別在于：滴加的是生理鹽水而不是清水。滴加生理鹽水，是為了保持人體細(xì)胞的生活狀態(tài)；滴加清水，容易使人口腔上皮細(xì)胞破裂。3．學(xué)生完成課后練習(xí)題。4．學(xué)生閱讀教材P49文字，模擬制作動(dòng)物細(xì)胞的模型。（五）課后反思第一節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出細(xì)胞中含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。能力目標(biāo)：嘗試通過(guò)類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。情感目標(biāo)：認(rèn)同細(xì)胞的生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。二、教學(xué)重點(diǎn)說(shuō)出細(xì)胞中含有的物質(zhì)。說(shuō)出細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。描述細(xì)胞質(zhì)中線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。三、教學(xué)難點(diǎn)描述細(xì)胞質(zhì)中線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。四、教學(xué)過(guò)程（一）引言復(fù)習(xí)：動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要異同點(diǎn)是什么？引入：除病毒外，生物是由細(xì)胞構(gòu)成。細(xì)胞生活的每時(shí)每刻，都進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)。細(xì)胞的生活同樣需要物質(zhì)和能量。（二）細(xì)胞中的物質(zhì)教師演示實(shí)驗(yàn)：糖在水中溶解學(xué)生解釋現(xiàn)象：學(xué)生閱讀教材P51文字：教師總結(jié)：物質(zhì)是由分子組成；分子是由原子組成。學(xué)生閱讀教材，并歸納出細(xì)胞中物質(zhì)組成：細(xì)胞中的物質(zhì)：無(wú)機(jī)物：分子比較小，不含碳的物質(zhì)，如水、無(wú)機(jī)鹽、氧有機(jī)物：分子比較大，一般含有碳，如糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸等教師演示實(shí)驗(yàn)：燃燒小麥種子學(xué)生回答：燒掉的什么？留下的是什么物質(zhì)？學(xué)生回答：細(xì)胞中的物質(zhì)都是有用的嗎？細(xì)胞中的物質(zhì)與外界的物質(zhì)之間有什么關(guān)系？（三）細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出教師展示圖片II7，細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出教師講述：從圖片中可以看出，細(xì)胞膜將細(xì)胞內(nèi)部與細(xì)胞外部的環(huán)境分隔開(kāi)了，使得細(xì)胞擁有一個(gè)比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境。但是，它并沒(méi)有將細(xì)胞封閉起來(lái)。學(xué)生分析：什么物質(zhì)可以進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)？什么物質(zhì)將被排出細(xì)胞外？ 細(xì)胞膜還具有什么作用？（四）細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器教師展示圖片II8：物體的運(yùn)動(dòng)和生物的生活都需要能量學(xué)生回答：汽車行駛的過(guò)程中，需要消耗的能量是從哪里來(lái)的？轉(zhuǎn)化為什么能量？能量發(fā)生變化的部位在汽車的什么部位？教師講述：汽油中的能量是化學(xué)能，為汽車行駛提供動(dòng)力的同時(shí)，一部分轉(zhuǎn)化為熱能；陽(yáng)光的能量屬于光能。能量可以由一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式。學(xué)生回答：細(xì)胞的生命活動(dòng)也需要能量，我們吃進(jìn)的食物中含有的能量是化學(xué)能，它在細(xì)胞的什么部位發(fā)生能量轉(zhuǎn)換？如何轉(zhuǎn)換？學(xué)生閱讀圖片II9植物細(xì)胞中的第二節(jié)　細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)　一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：。、DNA與遺傳信息之間的關(guān)系。能力目標(biāo):通過(guò)克隆羊、DNA是遺傳物質(zhì)的資料分析，提高學(xué)生處理信息的能力；通過(guò)模擬探究等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。情感目標(biāo):了解DNA是遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，體驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 ；關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。二、教學(xué)重點(diǎn)：遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。三、教學(xué)難點(diǎn)：遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入大家觀察了自己和父母眼睛的形態(tài)(如:雙眼皮、單眼皮)。和父親眼皮相似的請(qǐng)舉手，和母親眼皮相似的請(qǐng)舉手，和父親眼睛形狀相似的請(qǐng)舉手，和母親眼睛形狀相似的請(qǐng)舉手，和父母的眼睛只要有相似之處的請(qǐng)舉手。很明顯，我們和自己的父母總有相似之處，那么，小組相互觀察一下，你們的眼睛是否相似呢?為什么?積極舉手，并相互關(guān)注舉手的人數(shù)。生A：自己和父母相似是因?yàn)檫z傳的原因，和同學(xué)沒(méi)有遺傳關(guān)系。過(guò)渡謝謝大家給我提供的信息，剛才同學(xué)們的舉手和發(fā)言就是信息，而我們和自己的父母相似，這是因?yàn)楦改赴堰z傳的信息傳給了我們，所謂“種瓜得瓜,種豆得豆”就是這個(gè)道理，生物都能把遺傳信息傳給下一代，那么，遺傳信息在哪里呢?靠什么物質(zhì)遺傳給下代呢?新課學(xué)生積極討論教師(板書(shū))第二節(jié)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)請(qǐng)大家看1996年轟動(dòng)世界的克隆羊多莉，它的身世與三只母羊有關(guān)，它是怎樣產(chǎn)生的呢?多莉到底像哪一只?為什么像?這說(shuō)明什么?請(qǐng)小組討論，我將請(qǐng)二位學(xué)生到黑板上利用貼畫(huà)再現(xiàn)多莉的身世之謎。判斷：非常正確，細(xì)胞核內(nèi)有遺傳信息(板書(shū)一、細(xì)胞核里有遺傳信息)。比如一本書(shū)是細(xì)胞核，書(shū)中的文字就是遺傳信息。那么，細(xì)胞核中儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)到底是什么呢?科學(xué)家們發(fā)現(xiàn):細(xì)胞核中有兩種重要的物質(zhì):蛋白質(zhì)和DNA,你們認(rèn)為哪一種是遺傳物質(zhì)?有什么證據(jù)來(lái)證明你的觀點(diǎn)是正確的呢?(鼓勵(lì))非常好，你排除蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，從而證明了NDA是遺傳物質(zhì)，但是，有沒(méi)有證據(jù)來(lái)直接證明DNA是遺傳物質(zhì)呢?踴躍舉手，兩位學(xué)生上臺(tái)貼畫(huà)，其他同學(xué)則紛紛舉手發(fā)表意見(jiàn)，共同得出多莉的身世之謎。生A:多莉長(zhǎng)得像B羊。生B:B羊提供了細(xì)胞核。生C:說(shuō)明細(xì)胞核里有遺傳信息。DNA是遺傳物質(zhì)。積極思考，嘗試回答。學(xué)生討論設(shè)計(jì)一些探究方案，老師的目的不是讓他們找到真正的證據(jù)，而是引導(dǎo)他們回憶探究的基本方法，特別是對(duì)比法的應(yīng)用。然后利用多媒體模擬噬菌體浸染大腸桿菌的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比得出結(jié)論。多媒體技術(shù)；教師繪畫(huà)請(qǐng)大家觀看多媒體，這是一種病毒，像一個(gè)機(jī)器人，但他卻非常小，只能在電子顯微鏡下才能觀察得到。我們知道病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，這種病毒只有兩種物質(zhì)，蛋白質(zhì)組成外殼和里面的DNA(教師簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出病毒的結(jié)構(gòu))。它能在生物體內(nèi)大量繁殖，現(xiàn)在同學(xué)們仔細(xì)觀察，它通過(guò)什么物質(zhì)遺傳給自己的后代?(多媒體展示噬菌體的侵染動(dòng)畫(huà)過(guò)程)。師生交互談話生:通過(guò)DNA來(lái)遺傳。師:這說(shuō)明什么?生:遺傳物質(zhì)是DNA。師:為什么說(shuō)DNA是遺傳物質(zhì)呢?生:因?yàn)榈鞍踪|(zhì)留在了外面，只有DNA進(jìn)入細(xì)胞了。我們知道了DNA是遺傳物質(zhì)，(板書(shū)二、細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)──DNA)那么,DNA到底是什么樣子的呢?(學(xué)生紛紛舉手回答。實(shí)物投影展示同學(xué)提供的DNA圖片，老師展示DNA動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu))。DNA的結(jié)構(gòu)像什么?像旋轉(zhuǎn)的梯子一樣。建立空間結(jié)構(gòu)想像與推理DNA呈雙螺旋結(jié)構(gòu),(板書(shū)結(jié)構(gòu):雙螺旋結(jié)構(gòu)。)它是英國(guó)物理學(xué)家克里克(Francis Crick)和美國(guó)生化學(xué)家沃森(James D Watson)合作發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)時(shí)，人們還不大清楚細(xì)胞核的遺傳物質(zhì)是什么?1952年美國(guó)一位化學(xué)家發(fā)表了關(guān)于DNA三鏈結(jié)構(gòu)的研究報(bào)告，另一位科學(xué)家拍下了DNA照片，沃森通過(guò)仔細(xì)觀察看出了DNA的內(nèi)部是一種螺旋形的結(jié)構(gòu)，他立即產(chǎn)生了一種新概念:DNA不是三鏈結(jié)構(gòu)而應(yīng)該是雙鏈結(jié)構(gòu)。他們繼續(xù)循著這個(gè)思路深入探討，一致達(dá)成共識(shí):DNA是一種雙螺旋結(jié)構(gòu)。隨后，沃森和克里克立即行動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)室中聯(lián)手開(kāi)始搭建DNA雙螺旋模型，終于在1953年3月7日，想像中的DNA模型搭建成功了。人們終于知道了DNA的結(jié)構(gòu)。這使他們獲得“諾貝爾獎(jiǎng)”,也使生物學(xué)的研究從宏觀開(kāi)始向微觀方向發(fā)展，而杰出的生物學(xué)家克里克被譽(yù)為“分子生物學(xué)之父”。同學(xué)們,DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)1953年，離現(xiàn)在有多少年?50年。才有50年的歷史，現(xiàn)在對(duì)DNA的研究己經(jīng)取得了迅猛發(fā)展,21世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)，想想我們應(yīng)該怎么做?模擬模型建構(gòu)請(qǐng)大家看我手中的模型。(用一段筷子，筷子上纏繞著粗毛線，外面包裹著膠泥)拉出纏繞的呈螺旋形的毛線，這是什么?(糾正)蛋白質(zhì)。蛋白質(zhì)和DNA共同組成了染色體。笑!DNA。這是一條染色體，掰開(kāi)膠泥，這是什么?笑!膠泥初步建立模型建構(gòu)思想模擬模型制作與展示(板書(shū)三、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體)學(xué)生形象記住了非常抽象的染色體結(jié)構(gòu)。接下來(lái)老師提供染色體模型材料和不同顏色的彩條各10條，合作學(xué)習(xí)小組制作染色體?？茨膫€(gè)小組做得最快。學(xué)生積極制作染色體模型，在制作的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固了染色體的組成,同時(shí),又為下面探究遺傳信息的多樣性提供素材。問(wèn)題：1．為什么各小組纏繞的彩條會(huì)有差異?染色體顏色均不同。2．彩條代表DNA上不同的片段，染色體上DNA的排列也和我們手中的彩條一樣，不同的片段代表不同的遺傳信息。我們的眼睛有的像爸爸，有的像媽媽，有的卻有自己獨(dú)特的特征，就是因?yàn)槊總€(gè)人DNA上有這樣不同的小片段，使得遺傳信息不同。人有23對(duì)染色體，每對(duì)染色體上DNA所表達(dá)的遺傳信息就更是千差萬(wàn)別。這就是為什么“人與人不同，花有百樣紅?！闭故疽幌氯旧w,非常好，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們隨機(jī)把彩條裹在染色體上。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好纏繞上彩條。觀察自己小組和其他小組的染色體模型上的彩條組成。使用彩條的先后順序不一樣。每組的同學(xué)把染色體拿到前排展示給大家看?？偨Y(jié)小組討論遺傳信息、DNA、染色體和細(xì)胞核有什么樣的關(guān)系?結(jié)論：小小的細(xì)胞核儲(chǔ)存著大量的遺傳信息，所以說(shuō)細(xì)胞核是一個(gè)遺傳信息庫(kù)。遺傳信息