世紀中國數(shù)學教學論發(fā)展一瞥(編輯修改稿)
2025-07-06 21:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 方法、建構(gòu)主義理論、生態(tài)學的方法等。如對課堂教學進行全信息的觀察 顧泠遠，從一堂幾何課看數(shù)學教育改革行動，《上海教育科研》[J]，1999年第10期.就是試圖將社會學和生態(tài)學的方法用于課堂觀察中，而且國際第三次數(shù)學測試（TIMSS）所進行的課堂教學的比較，很多地方都是采用的社會學中的現(xiàn)象學的方法，即觀察某一行為，不僅注意該行為的發(fā)生，而且盡力去理解這些行為對行為人意味著什么 ：《教育研究方法導論》[M]，教育科學出版社，1997年，第300頁.。這不僅豐富了數(shù)學教學方法的研究，而且對整個數(shù)學教育方面的研究都有極大的影響。將社會學的方法引入數(shù)學教學中的一個重要表現(xiàn)是開始強調(diào)學生的互動，強調(diào)學生之間的合作與交流。2000年《大綱》(試用修訂版)第—次提出“能用數(shù)學語言表達問題、展開交流，形成用數(shù)學的意識?！?000年《標準(實驗稿)》是將學生的合作與交流是分別隸屬于解決問題和情感與態(tài)度這兩項重要的目標中。如在解決問題目標中指出“在解決問題中，有與同伴合作解決問題的體驗、初步學會與他人合作，并能體會與他人合作的重要性”（第9頁）；在情感與態(tài)度的目標中，提出“認識到許多實際問題可以借助于數(shù)學方法來解決，并可以借助數(shù)學語言來表述和交流，認識到數(shù)學是解決實際問題和進行交流的重要工具，……能從交流中獲益。同時在此方面也開始進行了初步的理論探索。如“從一堂幾何課看數(shù)學教育改革行動 顧泠遠，從一堂幾何課看數(shù)學教育改革行動，《上海教育科研》[J]，1999年第10期。”中，刻畫了如何在課堂觀察中記錄學生與學生之間、教師與學生之間的互動。國家教育規(guī)劃辦“九五”重點子課題“小學生主體性發(fā)展實驗”下的合作學習，結(jié)合數(shù)學學科的特點，開展了一系列的理論和實踐的探索。數(shù)學教學研究方法的多樣化還有一個重要的體現(xiàn)就是教師的行動研究。國際上有關(guān)數(shù)學教師的行動研究的著作和文章介紹了進來 [美]，格勞斯 主編，《數(shù)學教與學研究手冊》[M]，上海教育出版社，1999年4月. [德]Rolf Bidhler等主編:《數(shù)學教學理論是一門科學》[M], 上海教育出版社,1996年.，國內(nèi)的學者也在這方面做了一些嘗試，如著作 王長沛，《數(shù)學教育與素質(zhì)教育》[M]，中華工商聯(lián)合出版社，1999年。中專門有一章是研究“數(shù)學教師與行動研究”，并對中國的行動研究“青浦實驗”、“提高中學生學習質(zhì)量聯(lián)合革新計劃（簡稱JIP）”和“教師用技術(shù)教學（簡稱T3 ）”進行了分析。三、展望
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