高考題型“聽(tīng)說(shuō)考試”應(yīng)對(duì)措施(編輯修改稿)
2025-07-05 00:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生朗讀時(shí)節(jié)奏把握不好，擔(dān)心讀不完，語(yǔ)速大多比原速快，或?qū)е掠胁糠謫卧~讀不清，含混過(guò)去，甚至漏讀；（3）部分學(xué)生意群劃分不正確，出現(xiàn)不正確的停頓；（4）較多學(xué)生沒(méi)有正確連讀或省音。（5）相當(dāng)部分學(xué)生不懂得利用讀音規(guī)則進(jìn)行不熟悉單詞的拼讀；遇上多音節(jié)的單詞，重讀音節(jié)的把握不準(zhǔn)確。筆者剛接手這一屆高三學(xué)生時(shí)，也遇到上面所說(shuō)的問(wèn)題。因此一進(jìn)入高三，學(xué)生就人手一份音標(biāo)和讀音規(guī)則。在上聽(tīng)說(shuō)課時(shí)除了展示正確的發(fā)音方式之外，還列舉學(xué)生容易混淆的音標(biāo)進(jìn)行比較練習(xí)，例如/l/和/n/不分，如 limit, willing, know等；/ei/和/e/不分，如taste, range, edge, safe等；閉口音[m]沒(méi)有閉口等。又如沒(méi)有正確連讀或省音，如it is an old book. have a look at 。開(kāi)學(xué)第一、二周的每一節(jié)課都利用一定的時(shí)間來(lái)練習(xí)拼讀、連讀、語(yǔ)調(diào)和停頓等。對(duì)一些發(fā)音問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生，進(jìn)行語(yǔ)音過(guò)關(guān)訓(xùn)練，逐一檢查音標(biāo)的認(rèn)讀能力，對(duì)存在問(wèn)題的音進(jìn)行校正。在集中解決問(wèn)題之后還需要長(zhǎng)時(shí)間的鞏固練習(xí)。因此筆者利用早午讀和上課的時(shí)間抓好“讀”這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生讀單詞、短語(yǔ)、例句、課文、范文等等。同時(shí)把課文作為“模仿朗讀”的材料，讓學(xué)生先聽(tīng)單詞、課文的錄音，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和連讀停頓，再讓學(xué)生不斷模仿。平時(shí)還利用一些課外的時(shí)間讓學(xué)生聽(tīng)一些英文歌和看英文影片，要學(xué)生不要關(guān)注中文對(duì)白，就這樣聽(tīng)，看自己能聽(tīng)懂多少，熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并且模仿說(shuō)一些簡(jiǎn)單的句子。 加大語(yǔ)言輸入量，抓好聽(tīng)力訓(xùn)練要讓學(xué)生說(shuō)好英語(yǔ)，教師應(yīng)給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)來(lái)增加語(yǔ)言輸入量，主要是在聽(tīng)方面。有些學(xué)生在考試中說(shuō)不出，很大程度上還是聽(tīng)不懂。因此在平時(shí)教學(xué)中，雖然教師上高三的復(fù)習(xí)課用全英授課難度較大，但筆者認(rèn)為用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練最基本、最簡(jiǎn)便、最實(shí)效的形式，畢竟課堂教學(xué)是目前學(xué)生語(yǔ)言輸入的主陣地。除了盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)和播放聽(tīng)說(shuō)材料外，筆者覺(jué)得純聽(tīng)力訓(xùn)練材料也要讓學(xué)生聽(tīng)，或是學(xué)生自己下載課文錄音、新概念英語(yǔ)等材料進(jìn)行課外的聽(tīng)力訓(xùn)練。學(xué)生只有通過(guò)大量的聽(tīng)的活動(dòng)，接觸了大量的語(yǔ)言材料，才能逐步培養(yǎng)說(shuō)的能力。 堅(jiān)持做好課前口語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣英語(yǔ)課前口語(yǔ)活動(dòng)是教師用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的常用方法之一。但在實(shí)施過(guò)程中，由于形式單調(diào)，學(xué)生逐漸失去興趣；同時(shí)由于課時(shí)緊，老師覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間，從而很難堅(jiān)持下去。筆者覺(jué)得仍然要堅(jiān)持課
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