高職高專英語說課(編輯修改稿)
2025-07-05 00:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 為導(dǎo)向的特點(diǎn) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)則“以學(xué)生為中心”，培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的“自主性”。 五、教學(xué)方法與手段 高職英語教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心、融“教、學(xué)、做” 為一體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，特別是聽說能力。根據(jù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位（群）要求，制定體現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)理念和教學(xué)模式的行業(yè)英語課程教學(xué)要求框架表；積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式；充分利用多媒體等技術(shù)開展教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)互動與協(xié)作學(xué)習(xí)；營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍和組織豐富多彩的英語課外活動，使之真正成為英語教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，并作為教學(xué)評估的一項(xiàng)內(nèi)容。 在教學(xué)中，教師可結(jié)合教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，合理調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，把學(xué)習(xí)方法（強(qiáng)化記憶、比較歸納、分析概括規(guī)律、循環(huán)記憶、分類記憶、聯(lián)想記憶、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等）傳授給學(xué)生，從而指導(dǎo)學(xué)生自己通過有效的學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率。 教學(xué)方法應(yīng)以交際法為框架、結(jié)構(gòu)法為支持的實(shí)用語言與技能綜合培養(yǎng)教學(xué)法（任務(wù)法/交際話題法）體系。即：1）以實(shí)用會話為主的聽說訓(xùn)練:模擬—套用—拓展；2）以應(yīng)用性文字閱讀為主的閱讀訓(xùn)練：熟悉語言與理解信息并重；3）以模擬套寫應(yīng)用文為主的寫作訓(xùn)練：句子寫作—短文寫作—應(yīng)用文套寫；內(nèi)容與格式并重。 在教學(xué)中，根據(jù)高職英語教學(xué)目標(biāo)，主要運(yùn)用“課堂講授教學(xué)法”、“情境教學(xué)法”、“交際教學(xué)法”、“情感激勵教學(xué)法”、“傳統(tǒng)的翻譯法”等方法，逐漸形成多樣性、靈活性、個性化的教學(xué)方法。在課堂上以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，注意處理好培養(yǎng)語言能力與交際能力的關(guān)系。組織學(xué)生進(jìn)行二人活動、小組活動、角色扮演等，在保證課本教學(xué)的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。 在教學(xué)中，教師將傳統(tǒng)的課堂講授與多媒體教學(xué)課件相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)手段，融入新的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)情，對教材的內(nèi)容進(jìn)行刪減，補(bǔ)充以及重新組合，不拘泥于課本提供的教學(xué)內(nèi)容和安排，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供輕松、愉快、有趣的練習(xí)形式，為學(xué)生創(chuàng)造聽說讀寫譯的訓(xùn)練機(jī)會，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 在教學(xué)中，我們以語言應(yīng)用能力為主要學(xué)習(xí)模塊，以教學(xué)任務(wù)為中心，以英語語音室、多媒體教室、自主學(xué)習(xí)中心和第二課堂活動為實(shí)施平臺，采用了多媒體屏幕講授和多媒體自學(xué)中心自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，必修課程與選修課程相結(jié)合，以及傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合等多種教學(xué)組織形式. 在學(xué)法上，應(yīng)該給予指導(dǎo)。高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍比較差，在高考中得30分～60分這個分段的學(xué)生占50%。在中學(xué)階段，他們就十分討厭英語。根據(jù)學(xué)情，在課堂教學(xué)中，不能一味地灌輸，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，要刺激他們的感官：視覺、聽覺、感覺和知覺，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在課后要給學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行課堂考核。 在教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，即教師可根據(jù)每個學(xué)生的個性特點(diǎn)和需求來設(shè)計(jì)個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過網(wǎng)絡(luò)與他們適時交流反饋，并加以指導(dǎo)。有個別學(xué)生中學(xué)階段英語語言基礎(chǔ)學(xué)得扎實(shí)，詞匯豐富，對于這樣的優(yōu)秀生，教師應(yīng)該給他們制定高級目標(biāo)，在英語的聽、說、讀、寫幾個方面都要求他們?nèi)姘l(fā)展，并提供實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法和策略。相反，大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)差，對英語缺乏興趣，他們學(xué)習(xí)英語的要求相對來說就比較低，教師給他們制定的目標(biāo)自然就要低些，起初只要求他們可以簡單的英文日常交流和閱讀就可以了?？傊處熅蛻?yīng)該根據(jù)他們的實(shí)際情況制定基本目標(biāo)，并在教學(xué)過程中，根據(jù)他們的進(jìn)展情況，教師指導(dǎo)他們逐步由一般級別向較高級別目標(biāo)過渡。在英語個性化輔導(dǎo)中，教師除了制定目標(biāo)外，教師還應(yīng)監(jiān)控每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供人性化、個性化的幫助?！?在英語教學(xué)應(yīng)盡量使用英語，實(shí)踐證明，只有在教學(xué)中加強(qiáng)英語實(shí)踐，多使用英語，讓學(xué)生大量接觸英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，才能有效地排除母語的干擾，培養(yǎng)運(yùn)用英語的能力，把日常生活中的常用會話搬上課堂，為學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)的英語創(chuàng)造條件。要求學(xué)生在課堂上盡量養(yǎng)成用簡短的英語句子回答問題的習(xí)慣。課堂上創(chuàng)設(shè)一種英語會話的語言環(huán)境，學(xué)生的參與性較高，興趣濃厚，可以在課外組織學(xué)生參加一些英語課外活動，就能更好地鞏固、加深、拓寬他們在課堂上所學(xué)到的知識。我們定期舉辦一些英語口語比賽、演講比賽，或者舉辦英語角，英文歌曲比賽等等活動。因此，為了彌補(bǔ)高職高專英語課程教學(xué)的不足，教師在教學(xué)中通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體包括各種磁帶、光盤為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。組織學(xué)生參加豐富多彩的課外活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。 六、教師隊(duì)伍 本課程組現(xiàn)在專職教師18人，其中副教授1人，講師12人，助教5人。本課程組除了專職教師外，還有16人兼職教師，其中副教授2人，講師9人，助教5人，
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