高中物理第三章相互作用32彈力教案13新人教版必修1(i)(編輯修改稿)
2025-07-04 23:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 常見的彈力：繩對物體的拉力，方向一定沿著繩且指向繩收縮的方向。 壓力，方向一定垂直于接觸面且指向被壓的物體。 支持力，方向一定垂直于接觸面且指向被支持的物體。PPT演示：判斷是否存在彈力？教師提問：圖中小球受到哪些彈力呢？學生討論教師提問：小球在O點受彈力嗎？教師提醒：假設沒有斜面，小球還會保持靜止嗎？將會怎樣運動？學生回答：小球不能保持靜止，將會繞繩下擺。教師提醒：假設沒有斜面，小球的運動狀態(tài)會發(fā)生改變。說明斜面對小球在O點有彈力嗎？學生回答：有的。教師概括：這種判斷有無彈力的方法叫做假設法，它是一種非常有效的判斷方法。教師提問：繩對小球有拉力嗎？教師提醒：假設將繩剪斷，小球運動狀態(tài)會發(fā)生變化嗎？（以上配合PPT動畫演示）師生共同分析得出：斜面對小球有支持力，方向垂直于斜面指向小球；繩對小球有拉力，方向沿繩且指向繩收縮的方向。學生分析：用假設法分析圖中小球受哪些彈力。（配合PPT動畫演示） 過渡：掌握了彈力的方向，我們再來共同探究一下彈力的大小。在此我們只探究彈簧的彈力的的大小。教師提問：彈簧的彈力大小可能與哪些因素有關呢？學生猜想：猜想并交流自己的看法。學生回答：彈簧的彈力大小可能與彈簧的長度、粗細、伸長量……等有關。教師提問：我們?nèi)绻脤嶒灥姆椒▉硖骄繌椈傻膹椓εc各個可能的因素的關系，需要哪些儀器呢？實驗該如何設計呢？實驗步驟應該怎樣呢？學生討論交流，形成自己的想法。個別學生提出自己的想法，教師對學生的想法加以完善、補充或糾正，最終形成一個比較好的方案。教師行為：引導學生明確彈力和伸長量的測量方法：彈力的測量：利用二力平衡逐個加掛鉤碼，測出不同的彈力。伸長量的測量：刻度尺測出原長及掛上不同數(shù)量鉤碼后的長度，然后兩者相減得到伸長量。學生分組實驗并記錄數(shù)據(jù)：探究彈簧的彈力大小與彈簧型變量之間的關系。彈簧原長/cm彈簧受力時長度/cm彈簧伸長量/cm彈力大小/N教師提醒：操作實驗，以科學的態(tài)度規(guī)范操作，輕拿輕放，真實記錄實驗數(shù)據(jù)，采集數(shù)據(jù)共5組：教師行為：指導學生完成實驗操作和數(shù)據(jù)采集，及時發(fā)現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)記錄較好的學生。教師行為：將用不同勁度的彈簧進行實驗的兩組同學的數(shù)據(jù)，分別先后輸入EXCEL文檔，得到兩組線性圖像（過原點的直線）。教師提問：請同學們觀察FX圖像（彈簧的彈力與彈簧伸長量的關系圖像），從圖中我們可以得到那些信息呢？學生觀察并思考：彈簧的彈力大小與彈簧的伸長量成正比。教師提問：對于彈簧來講，如果一直往下掛鉤碼，是不是始終是線性關系？學生回答：不是。彈簧的形變不能超過彈簧的彈性限度。教師陳述：大量的實驗也表明，彈簧的彈力大小與彈簧的壓縮量也成正比?？偠灾?，在彈簧的彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力大小與彈簧的形變量成正比。用公式表示為F=kxPPT展示：彈力的大小彈簧的彈力大小與彈簧形變量的關系：在彈簧的彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力大小與彈簧的形變量成正比。即F=kx。教師陳述：這個規(guī)律最早由英國的科學家胡克發(fā)現(xiàn)，所以我們將它成稱之為胡克定律。教師板書：彈力的大小 胡克定律：F=kx教師提問：這個k值有什么意義呢？學生討論：合作交流，比較2組不同勁度的彈簧的F—X圖像，思考k值的含義并表達見解。教師評價學生活動結(jié)果并講解：不同彈簧在產(chǎn)生相同彈力大小時，所發(fā)生的形變量卻不同。這表明，比值k反映彈簧本身的一種性質(zhì)。教師板書：k叫做勁度系數(shù)，單位：N/m反映了彈簧本身的性質(zhì)，與彈簧的粗細、材料等因數(shù)有關。生活中的硬彈簧與軟彈簧，指的就是k值的不同。學生行為：體會理解教師的講解。【課堂小結(jié)】本節(jié)課我們通過實驗探究，總結(jié)了彈力產(chǎn)生的條件：接觸、形變（彈性形變）。并運用條件對接觸面積按是否有彈力進行判斷。通過實驗探究得出胡克定律：在彈性限度內(nèi)，彈力與形變量成正比，即：F=kx。K：勁度系
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