【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 把小數(shù)化簡(jiǎn)。有時(shí)需要把一些數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)，又該怎樣做呢？談話：：不改變小數(shù)的大小，、5改寫成三位小數(shù)嗎？（學(xué)生獨(dú)立做后，交流訂正，梳理方法。）談話：：如果5后面不添小數(shù)點(diǎn)，直接寫0行嗎？為什么？生活中在哪些地方看過小數(shù)末尾添了0的數(shù)？［設(shè)計(jì)意圖］在充分理解了小數(shù)的性質(zhì)基礎(chǔ)上對(duì)小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)、改寫，學(xué)生易于接受，但有些方面易出錯(cuò)，因此，著重探索不是小數(shù)末尾的0的化簡(jiǎn)及整數(shù)改寫成小數(shù)的方法。四、拓展應(yīng)用，鞏固提高：學(xué)生獨(dú)立做后，同桌交流。：學(xué)生獨(dú)立做后，交流訂正。：（1）在小數(shù)點(diǎn)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。 （）（2），計(jì)數(shù)單位也一樣。（）4.①（）位，表示（），2在（）位，表示（）。②（）個(gè)（）、（）個(gè)（）和（）個(gè)（）。（）個(gè)（）。③（）個(gè)（）、 （）個(gè)（）和（）個(gè)（），（）個(gè)（）和（）個(gè)（）。①所有的0都能去掉。②所有的0都不能去掉。③有的0能去掉，有的0不能去掉。［設(shè)計(jì)意圖］練習(xí)的設(shè)計(jì)，充分利用了教材所提供的練習(xí)，形式靈活，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，并能從多個(gè)角度加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。五、總結(jié)歸納，概括提高：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？［設(shè)計(jì)意圖］通過評(píng)價(jià)與小結(jié)，梳理所學(xué)知識(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)完整、清晰的印象，進(jìn)一步發(fā)展能力。課后反思本節(jié)課體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，實(shí)踐了寓猜想、驗(yàn)證于活動(dòng)情境中，激發(fā)了學(xué)生興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。一、課前調(diào)查，密切聯(lián)系生活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要基于學(xué)生生活，密切聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)“數(shù)學(xué)從生活中來”的過程。例如這節(jié)課，我讓學(xué)生自己調(diào)查和收集現(xiàn)實(shí)生活中末尾有0的小數(shù)實(shí)例，并在自己搜集的大量材料中嘗試發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，使學(xué)生再次感受到“數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活并服務(wù)于生活”，充分地體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。二、主動(dòng)探索，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想、方法小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要突出學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的滲透，注重啟迪學(xué)生的思維。這節(jié)課，我把“引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷‘?dāng)?shù)學(xué)猜想、驗(yàn)證和應(yīng)用的過程’，體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法”作為課前預(yù)定的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中也努力地突出這一點(diǎn)，教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生沿著“實(shí)例——猜想——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。力圖讓學(xué)生掌握探索數(shù)學(xué)規(guī)律的基本過程，領(lǐng)悟到探索數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣。心理學(xué)研究表明，積極的思維活動(dòng)是建立在興趣和豐富情感基礎(chǔ)上的，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，也就形成了課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。而創(chuàng)設(shè)情境，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維的重要途徑。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己想辦法涂出4/40/100 ，=，觀察這組數(shù)據(jù)特點(diǎn)，讓學(xué)生大膽猜想，還有哪些數(shù)相等？？激起了學(xué)生興趣，并拋出問題：“這可真是個(gè)有趣的現(xiàn)象，這是偶然的嗎？下面，、？”在富有激情的感召下，在極具挑戰(zhàn)的問題前，學(xué)生們個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試。精彩的創(chuàng)意豈不源源不斷地迸發(fā)，蓬蓬勃勃地綻放？（膠南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)肖煥盛）第3課時(shí)一、回顧復(fù)習(xí)基本練習(xí)談話：老師給同學(xué)們帶來一個(gè)有趣的故事：唐僧師徒去西天取經(jīng),途中口渴了，唐僧拿出三根標(biāo)有:、想分給三個(gè)徒弟，饞嘴的八戒搶先一步說：“我肚子大，我吃長(zhǎng)的。”說著就拿走了標(biāo)有“”甘蔗。沙和尚不服氣，就對(duì)師傅說：“八戒好吃懶做，長(zhǎng)的應(yīng)該給大師兄吃。”悟空卻只是笑了笑，就對(duì)沙和尚悄悄耳語。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，孫悟空會(huì)對(duì)沙和尚說什么？（學(xué)生回答：三根一樣長(zhǎng)）如何知道它們是一樣長(zhǎng)的？（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)并解答）談話：剛才同學(xué)們?cè)诮鉀Q問題的時(shí)候表現(xiàn)的和孫悟空一樣聰明，能又快又準(zhǔn)確的把下面的數(shù)對(duì)號(hào)入座嗎？。（1）出示題目，學(xué)生讀題后獨(dú)立解答（2）全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生說說用了什么知識(shí)）學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。［設(shè)計(jì)意圖］利用喜聞樂見的《西游記》中的人物，創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)揣摩“孫悟空會(huì)對(duì)沙和尚說些什么”，學(xué)生的思維被激發(fā)，自覺主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答，并在教師的引導(dǎo)下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)、鞏固。二、走進(jìn)生活綜合練習(xí)談話；剛才我們復(fù)習(xí)了上節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)解決了問題，在生活中我們也經(jīng)常要用到這些知識(shí)。（1）獨(dú)立填寫（2）集體訂正（引導(dǎo)學(xué)生在交流中掌握利用小數(shù)性質(zhì)快速改寫的方法）（1）看圖獨(dú)立解答（2）全班交流（交流中除了關(guān)注是否正確解答外，還要指導(dǎo)學(xué)生合理飲食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣）［設(shè)計(jì)意圖］這環(huán)節(jié)的練習(xí)讓學(xué)生走進(jìn)生活，充分地體會(huì)到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。三、拓展實(shí)踐延伸練習(xí)談話：同學(xué)們表現(xiàn)的真出色，讓我們繼續(xù)來解決問題，好嗎？。（1）獨(dú)立解答。（2）小組交流。（3）全班匯報(bào)。（匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同答案討論取值范圍，靈活掌握比較大小的辦法）讓學(xué)生用卡片擺一擺，看看可以擺出多少個(gè)不同的小數(shù)，再通過交流學(xué)會(huì)合理的思考方法。課外實(shí)踐讓學(xué)生以小組為單位課后互相測(cè)量身高和體重，并比較記錄的結(jié)果［設(shè)計(jì)意圖］在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既應(yīng)注重知識(shí)的應(yīng)用和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法在學(xué)習(xí)中的滲透。四、總結(jié)評(píng)價(jià)談話：今天同學(xué)們解決了這么多問題，有什么收獲？［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，梳理所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。課后反思本節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：，引起學(xué)生們的好奇心和強(qiáng)烈的探索欲望，使他們情不自禁的注入自己的熱情成為學(xué)習(xí)的主人。他們注意力迅速高度集中,紛紛開動(dòng)腦筋、個(gè)個(gè)躍躍欲試。通過大家的回答和教師的引導(dǎo)不知不覺引入所學(xué)知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí)，自然流暢。，充分體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生主動(dòng)參與了數(shù)學(xué)問題的解決及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用全過程，他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)了一些學(xué)習(xí)策略，體驗(yàn)成功所帶來的快樂。（膠南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃金林）信息窗3：小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書青島版四年級(jí)下冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第6263頁。教學(xué)目標(biāo)，并能解決問題。，提高學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。4．初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣談話：上節(jié)課我們了解了各種各樣龜?shù)牡?，令我們大開眼界，這節(jié)課我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)鳥的世界，去看看鳥蛋寶寶的情況吧。請(qǐng)看大屏幕。（播放情境圖）［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生在了解龜?shù)暗幕A(chǔ)上，對(duì)即將看到的鳥蛋充滿好奇，利用學(xué)生好奇的心理，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。2．欣賞圖片，搜集信息談話：請(qǐng)大家仔細(xì)欣賞圖片，并要認(rèn)真閱讀下面的文字，看你從圖中能得到哪些信息？談話：誰能交流你的看法？學(xué)生交流自己的想法。［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，搜集數(shù)學(xué)信息，為學(xué)生提出問題創(chuàng)造條件。3．根據(jù)信息，提出問題。談話：根據(jù)我們得到的這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生提出問題，教師把本節(jié)課要重點(diǎn)解決的問題板書在黑板上。學(xué)生可能提的問題：錦雞蛋、杜鵑蛋、蜂鳥蛋各有多重？［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知的信息提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。二、自主探究，解決問題（一）探究小數(shù)點(diǎn)位置向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律1．解決問題，提供素材談話：剛才有同學(xué)提出想知道錦雞蛋、杜鵑蛋、蜂鳥蛋的重量，你能找到相關(guān)的信息，解決這些問題嗎？談話：請(qǐng)你列出算式，可以先不寫得數(shù)。交流學(xué)生列的算式，教師及時(shí)板書。［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生自己找出相關(guān)的信息，培養(yǎng)找相關(guān)信息的能力。談話：我們沒有學(xué)過這種除法怎么辦？對(duì)，利用手中的計(jì)算器算一算。學(xué)生利用計(jì)算器計(jì)算并交流計(jì)算結(jié)果，教師完成板書。［設(shè)計(jì)意圖］用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，可以充分發(fā)揮其在規(guī)律探索中的便利性，整理出算式，研究規(guī)律便有了載體。2．觀察素材，發(fā)現(xiàn)規(guī)律談話：觀察黑板上的三個(gè)算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？（1）學(xué)生獨(dú)立思考。（2）小組內(nèi)交流。教師深入小組當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)算式一個(gè)算式的觀察，逐漸發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)像左移動(dòng)的規(guī)律。（3）全班交流：（全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。）學(xué)生可能回答：，就是把它縮小到原數(shù)的1/10，小數(shù)點(diǎn)就向左移動(dòng)一位．，就是把它縮小到原數(shù)的1/100，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了兩位．．．．．．．．（4）適時(shí)梳理，總結(jié)規(guī)律教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言總結(jié)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。教師板書：小數(shù)縮小到原數(shù)的1/10，小數(shù)點(diǎn)就向左移動(dòng)一位，小數(shù)縮小到原數(shù)的1/100，小數(shù)點(diǎn)就向左移動(dòng)兩位，小數(shù)縮小到原數(shù)的1/1000 ， 小數(shù)點(diǎn)就向左移動(dòng)三位，［設(shè)計(jì)意圖］規(guī)律不是由教師告訴學(xué)生，而是以學(xué)生解決的問題為載體，讓他們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組合作探索發(fā)現(xiàn)，全班交流使思維產(chǎn)生碰撞，從而獲得知識(shí)。（二）探究小數(shù)點(diǎn)位置向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律談話：同學(xué)們真了不起，你們喜歡孫悟空嗎？說一說你為什么喜歡。（學(xué)生交流自己的理由。）談話：那你們想不想當(dāng)一回孫悟空呢？這是孫悟空的金箍棒，有80米，你能將它縮小到原來的1/1/100、1/1000嗎？請(qǐng)做在練習(xí)本談話：誰愿意展示你的作業(yè)？（學(xué)生到實(shí)物投影儀展示答案．）談話：你現(xiàn)在將金箍棒縮小了你能再將它擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍嗎？（做在作業(yè)本上。）學(xué)生交流并展示算式10=100=81000=80談話：觀察算式你能不能總結(jié)出一個(gè)規(guī)律。學(xué)生交流教師相機(jī)板書：小數(shù)擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，小數(shù)擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位。［設(shè)計(jì)意圖］給學(xué)生提供充足的獨(dú)立探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立探索小數(shù)變化規(guī)律。三、運(yùn)用規(guī)律，深化認(rèn)識(shí)1．完成63頁的綠點(diǎn)問題、1/100、1/1000。做在練習(xí)本上，并交流。（1）學(xué)生獨(dú)立試做．（2）集體交流。談話：，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，整數(shù)位數(shù)不夠，該怎么辦呢？學(xué)生可能說出如果整數(shù)位數(shù)不夠，要在數(shù)的左邊用零不足。交流時(shí)教師注意強(qiáng)調(diào)“補(bǔ)零”問題。2．完成64頁自主練習(xí)第1題由學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正時(shí)注意讓學(xué)生說說每組題目運(yùn)用的是什么規(guī)律。3.完成64頁自主練習(xí)第2題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成，做完后在組內(nèi)交流說自己的想法。（2）全班交流。四、反思總結(jié)，提升認(rèn)識(shí)談話：談一談這節(jié)課你有什么收獲？課后反思小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀法、寫法的基礎(chǔ)上教學(xué)。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)生和教材本身的特點(diǎn)，我基本是按這樣一條線索來進(jìn)行的：根據(jù)教材提供開放的、有趣的數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)而應(yīng)用規(guī)律。同時(shí)讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)”。在教學(xué)過程中，我努力為學(xué)生提供自主探索，合作交流的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。具體體現(xiàn)在以下幾方面：1．結(jié)合教材特點(diǎn)，巧妙利用情境圖。教材本身就像一部百科全書，利用教材的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，強(qiáng)烈的求知欲。2．教給學(xué)生巧妙運(yùn)用計(jì)算工具的策略。3．讓學(xué)生切實(shí)參與學(xué)習(xí)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。我在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題。從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。4．教學(xué)中能夠充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在各自原有的知識(shí)基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識(shí)。（膠州市實(shí)驗(yàn)初中小學(xué)部葉華）第2課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣談話：孫悟空聽說同學(xué)們學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)報(bào)移