【文章內(nèi)容簡介】 把小數(shù)化簡。有時需要把一些數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)，又該怎樣做呢？談話：：不改變小數(shù)的大小，、5改寫成三位小數(shù)嗎？（學生獨立做后，交流訂正，梳理方法。）談話：：如果5后面不添小數(shù)點，直接寫0行嗎？為什么？生活中在哪些地方看過小數(shù)末尾添了0的數(shù)？［設(shè)計意圖］在充分理解了小數(shù)的性質(zhì)基礎(chǔ)上對小數(shù)進行化簡、改寫，學生易于接受，但有些方面易出錯，因此，著重探索不是小數(shù)末尾的0的化簡及整數(shù)改寫成小數(shù)的方法。四、拓展應(yīng)用，鞏固提高：學生獨立做后，同桌交流。：學生獨立做后，交流訂正。：（1）在小數(shù)點的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。 （）（2），計數(shù)單位也一樣。（）4.①（）位，表示（），2在（）位，表示（）。②（）個（）、（）個（）和（）個（）。（）個（）。③（）個（）、 （）個（）和（）個（），（）個（）和（）個（）。①所有的0都能去掉。②所有的0都不能去掉。③有的0能去掉，有的0不能去掉。［設(shè)計意圖］練習的設(shè)計，充分利用了教材所提供的練習，形式靈活，易于激發(fā)學生的興趣，并能從多個角度加深學生對知識的理解。五、總結(jié)歸納，概括提高：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？［設(shè)計意圖］通過評價與小結(jié)，梳理所學知識，對所學內(nèi)容有一個完整、清晰的印象，進一步發(fā)展能力。課后反思本節(jié)課體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》的理念，實踐了寓猜想、驗證于活動情境中，激發(fā)了學生興趣，體現(xiàn)學生主體地位。一、課前調(diào)查，密切聯(lián)系生活小學數(shù)學教學要基于學生生活，密切聯(lián)系實際，讓學生體驗“數(shù)學從生活中來”的過程。例如這節(jié)課，我讓學生自己調(diào)查和收集現(xiàn)實生活中末尾有0的小數(shù)實例，并在自己搜集的大量材料中嘗試發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，使學生再次感受到“數(shù)學知識來源于生活并服務(wù)于生活”，充分地體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到學習數(shù)學的價值和意義。二、主動探索，體驗數(shù)學思想、方法小學數(shù)學教學要突出學習過程的體驗和數(shù)學思想、數(shù)學方法的滲透，注重啟迪學生的思維。這節(jié)課，我把“引導學生經(jīng)歷‘數(shù)學猜想、驗證和應(yīng)用的過程’，體驗探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的基本策略和方法”作為課前預定的一個重要教學目標。在課堂教學中也努力地突出這一點，教學中更多地關(guān)注學習過程的經(jīng)歷和體驗，引導學生沿著“實例——猜想——驗證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。力圖讓學生掌握探索數(shù)學規(guī)律的基本過程，領(lǐng)悟到探索數(shù)學規(guī)律的基本方法，提高學生獨立學習和持續(xù)發(fā)展的能力。三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生創(chuàng)造的興趣。心理學研究表明，積極的思維活動是建立在興趣和豐富情感基礎(chǔ)上的，當學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣時，也就形成了課內(nèi)學習的內(nèi)動力。而創(chuàng)設(shè)情境，是激起學生學習興趣、創(chuàng)新思維的重要途徑。在課堂教學中，讓學生自己想辦法涂出4/40/100 ，=，觀察這組數(shù)據(jù)特點，讓學生大膽猜想，還有哪些數(shù)相等？？激起了學生興趣，并拋出問題：“這可真是個有趣的現(xiàn)象，這是偶然的嗎？下面，、？”在富有激情的感召下，在極具挑戰(zhàn)的問題前，學生們個個摩拳擦掌、躍躍欲試。精彩的創(chuàng)意豈不源源不斷地迸發(fā)，蓬蓬勃勃地綻放？（膠南市實驗小學肖煥盛）第3課時一、回顧復習基本練習談話：老師給同學們帶來一個有趣的故事：唐僧師徒去西天取經(jīng),途中口渴了，唐僧拿出三根標有:、想分給三個徒弟，饞嘴的八戒搶先一步說：“我肚子大，我吃長的。”說著就拿走了標有“”甘蔗。沙和尚不服氣，就對師傅說：“八戒好吃懶做，長的應(yīng)該給大師兄吃。”悟空卻只是笑了笑，就對沙和尚悄悄耳語。請同學們猜一猜，孫悟空會對沙和尚說什么？（學生回答：三根一樣長）如何知道它們是一樣長的？（引導學生復習上節(jié)課學習的知識并解答）談話：剛才同學們在解決問題的時候表現(xiàn)的和孫悟空一樣聰明，能又快又準確的把下面的數(shù)對號入座嗎？。（1）出示題目，學生讀題后獨立解答（2）全班交流。（引導學生說說用了什么知識）學生獨立解答，集體訂正。［設(shè)計意圖］利用喜聞樂見的《西游記》中的人物，創(chuàng)設(shè)故事情境，引導學生猜測揣摩“孫悟空會對沙和尚說些什么”，學生的思維被激發(fā)，自覺主動地運用所學知識解答，并在教師的引導下對所學知識進行練習、鞏固。二、走進生活綜合練習談話；剛才我們復習了上節(jié)學習的知識并運用這些知識解決了問題，在生活中我們也經(jīng)常要用到這些知識。（1）獨立填寫（2）集體訂正（引導學生在交流中掌握利用小數(shù)性質(zhì)快速改寫的方法）（1）看圖獨立解答（2）全班交流（交流中除了關(guān)注是否正確解答外，還要指導學生合理飲食，養(yǎng)成良好的飲食習慣）［設(shè)計意圖］這環(huán)節(jié)的練習讓學生走進生活，充分地體會到了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到了學習數(shù)學的價值和意義，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識。三、拓展實踐延伸練習談話：同學們表現(xiàn)的真出色，讓我們繼續(xù)來解決問題，好嗎？。（1）獨立解答。（2）小組交流。（3）全班匯報。（匯報時引導學生根據(jù)不同答案討論取值范圍，靈活掌握比較大小的辦法）讓學生用卡片擺一擺，看看可以擺出多少個不同的小數(shù)，再通過交流學會合理的思考方法。課外實踐讓學生以小組為單位課后互相測量身高和體重，并比較記錄的結(jié)果［設(shè)計意圖］在數(shù)學教學中，既應(yīng)注重知識的應(yīng)用和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重數(shù)學思想方法在學習中的滲透。四、總結(jié)評價談話：今天同學們解決了這么多問題，有什么收獲？［設(shè)計意圖］引導學生總結(jié)反思，梳理所學知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。課后反思本節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾點：，引起學生們的好奇心和強烈的探索欲望，使他們情不自禁的注入自己的熱情成為學習的主人。他們注意力迅速高度集中,紛紛開動腦筋、個個躍躍欲試。通過大家的回答和教師的引導不知不覺引入所學知識的回顧和復習，自然流暢。，充分體現(xiàn)教師是教學活動的組織者、指導者和參與者，學生是教學活動的主體，學生主動參與了數(shù)學問題的解決及數(shù)學知識的應(yīng)用全過程，他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握了基本的數(shù)學知識與技能，學會了一些學習策略，體驗成功所帶來的快樂。（膠南市實驗小學黃金林）信息窗3：小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化教學內(nèi)容義務(wù)教育課程標準試驗教科書青島版四年級下冊小學數(shù)學教科書第6263頁。教學目標，并能解決問題。，提高學生的邏輯思維能力和語言表達能力。4．初步培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的觀點認識事物。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣談話：上節(jié)課我們了解了各種各樣龜?shù)牡?，令我們大開眼界，這節(jié)課我們再一起走進鳥的世界，去看看鳥蛋寶寶的情況吧。請看大屏幕。（播放情境圖）［設(shè)計意圖］學生在了解龜?shù)暗幕A(chǔ)上，對即將看到的鳥蛋充滿好奇，利用學生好奇的心理，激發(fā)學生探究新知的欲望。2．欣賞圖片，搜集信息談話：請大家仔細欣賞圖片，并要認真閱讀下面的文字，看你從圖中能得到哪些信息？談話：誰能交流你的看法？學生交流自己的想法。［設(shè)計意圖］引導學生仔細觀察畫面，搜集數(shù)學信息，為學生提出問題創(chuàng)造條件。3．根據(jù)信息，提出問題。談話：根據(jù)我們得到的這些數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？學生提出問題，教師把本節(jié)課要重點解決的問題板書在黑板上。學生可能提的問題：錦雞蛋、杜鵑蛋、蜂鳥蛋各有多重？［設(shè)計意圖］引導學生根據(jù)已知的信息提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。二、自主探究，解決問題（一）探究小數(shù)點位置向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律1．解決問題，提供素材談話：剛才有同學提出想知道錦雞蛋、杜鵑蛋、蜂鳥蛋的重量，你能找到相關(guān)的信息，解決這些問題嗎？談話：請你列出算式，可以先不寫得數(shù)。交流學生列的算式，教師及時板書。［設(shè)計意圖］讓學生自己找出相關(guān)的信息，培養(yǎng)找相關(guān)信息的能力。談話：我們沒有學過這種除法怎么辦？對，利用手中的計算器算一算。學生利用計算器計算并交流計算結(jié)果，教師完成板書。［設(shè)計意圖］用計算器進行計算，可以充分發(fā)揮其在規(guī)律探索中的便利性，整理出算式，研究規(guī)律便有了載體。2．觀察素材，發(fā)現(xiàn)規(guī)律談話：觀察黑板上的三個算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？（1）學生獨立思考。（2）小組內(nèi)交流。教師深入小組當中，引導學生一個算式一個算式的觀察，逐漸發(fā)現(xiàn)小數(shù)點像左移動的規(guī)律。（3）全班交流：（全班交流，鼓勵學生用自己的語言表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。）學生可能回答：，就是把它縮小到原數(shù)的1/10，小數(shù)點就向左移動一位．，就是把它縮小到原數(shù)的1/100，小數(shù)點向左移動了兩位．．．．．．．．（4）適時梳理，總結(jié)規(guī)律教師適時引導學生用數(shù)學語言總結(jié)小數(shù)點向左移動的規(guī)律。教師板書：小數(shù)縮小到原數(shù)的1/10，小數(shù)點就向左移動一位，小數(shù)縮小到原數(shù)的1/100，小數(shù)點就向左移動兩位，小數(shù)縮小到原數(shù)的1/1000 ， 小數(shù)點就向左移動三位，［設(shè)計意圖］規(guī)律不是由教師告訴學生，而是以學生解決的問題為載體，讓他們在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組合作探索發(fā)現(xiàn)，全班交流使思維產(chǎn)生碰撞，從而獲得知識。（二）探究小數(shù)點位置向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律談話：同學們真了不起，你們喜歡孫悟空嗎？說一說你為什么喜歡。（學生交流自己的理由。）談話：那你們想不想當一回孫悟空呢？這是孫悟空的金箍棒，有80米，你能將它縮小到原來的1/1/100、1/1000嗎？請做在練習本談話：誰愿意展示你的作業(yè)？（學生到實物投影儀展示答案．）談話：你現(xiàn)在將金箍棒縮小了你能再將它擴大10倍、100倍、1000倍嗎？（做在作業(yè)本上。）學生交流并展示算式10=100=81000=80談話：觀察算式你能不能總結(jié)出一個規(guī)律。學生交流教師相機板書：小數(shù)擴大10倍，小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)擴大100倍，小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)擴大1000倍，小數(shù)點向右移動三位。［設(shè)計意圖］給學生提供充足的獨立探索的時間和空間，讓學生借助已有的知識經(jīng)驗，獨立探索小數(shù)變化規(guī)律。三、運用規(guī)律，深化認識1．完成63頁的綠點問題、1/100、1/1000。做在練習本上，并交流。（1）學生獨立試做．（2）集體交流。談話：，小數(shù)點向左移動，整數(shù)位數(shù)不夠，該怎么辦呢？學生可能說出如果整數(shù)位數(shù)不夠，要在數(shù)的左邊用零不足。交流時教師注意強調(diào)“補零”問題。2．完成64頁自主練習第1題由學生獨立完成，集體訂正時注意讓學生說說每組題目運用的是什么規(guī)律。3.完成64頁自主練習第2題。（1）學生獨立完成，做完后在組內(nèi)交流說自己的想法。（2）全班交流。四、反思總結(jié)，提升認識談話：談一談這節(jié)課你有什么收獲？課后反思小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律這一課是在學生學習了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀法、寫法的基礎(chǔ)上教學。根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求及學生和教材本身的特點，我基本是按這樣一條線索來進行的：根據(jù)教材提供開放的、有趣的數(shù)學問題情境，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律進而應(yīng)用規(guī)律。同時讓學生感悟到“數(shù)學就在我們身邊，生活離不開數(shù)學”。在教學過程中，我努力為學生提供自主探索，合作交流的空間，讓學生真正成為學習的主人。具體體現(xiàn)在以下幾方面：1．結(jié)合教材特點，巧妙利用情境圖。教材本身就像一部百科全書，利用教材的這一特點，激發(fā)學生的好奇心，強烈的求知欲。2．教給學生巧妙運用計算工具的策略。3．讓學生切實參與學習，經(jīng)歷知識的形成過程。我在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并運用已有的知識和經(jīng)驗解決問題。從而使學生體會到學習數(shù)學的價值。4．教學中能夠充分尊重學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生在各自原有的知識基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識。（膠州市實驗初中小學部葉華）第2課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣談話：孫悟空聽說同學們學習了小數(shù)點報移