【正文】 主練習第10題。［設(shè)計意圖］充分挖掘教材資源，結(jié)合身邊的事例，讓學生交流比較，主動參與學習的過程，提問、思考、游戲、互動，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的參與學習的積極性。學生解決書上的問題。）［設(shè)計意圖］感受小數(shù)的各種問題，放手讓學生思考，交流見解，并互相評價、判斷，鼓勵學生合作討論，體現(xiàn)數(shù)學學習的靈活性和數(shù)學答案的多樣性，培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力，發(fā)展學生的發(fā)散思維。談話：在這節(jié)課中，你對哪些知識應(yīng)用得更好了？課后拓展：調(diào)查一下生活中哪些地方用到了小數(shù)？與同學們課后交流一下。課后反思在數(shù)學課堂教學中，我們應(yīng)該引領(lǐng)學生觀察生活，感悟生活中處處都有數(shù)學，同時也在生活中發(fā)現(xiàn)隱藏著的有關(guān)數(shù)學的奧秘，讓他們感受數(shù)學的博大與精深，領(lǐng)悟數(shù)學文化的無窮魅力。信息窗2：小數(shù)的大小比較教學內(nèi)容義務(wù)教育課程標準實驗教科書青島版數(shù)學四年級下冊56——61頁。，并利用小數(shù)的性質(zhì)解決問題。，培養(yǎng)學生思維的有序性及比較、概括、歸納的能力。談話：我們已經(jīng)學過了比較整數(shù)大小的方法，請你在各題○里填上“＞”、“＜”或“＝”。6124○6214當整數(shù)位數(shù)相同時，從高位開始比較，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個數(shù)就大，就不再比下一位了。(板書課題：小數(shù)的大小比較)［設(shè)計意圖］課堂引入，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在問題解決中自然引出新的學習內(nèi)容──小數(shù)大小的比較。二、開展活動、探究方法：（展示信息窗二）談話：自然界里蘊藏著無窮無盡的奧妙。在學生讀懂那么多信息的基礎(chǔ)上選擇有用信息提出有價值的問題，培養(yǎng)學生提出問題的能力。引導(dǎo)學生明確：整數(shù)部分11比24小，小數(shù)部分就不用比了，所以比較小數(shù)的大小要先看整數(shù)部分，＜。）談話：再解決第二個問題。班內(nèi)交流，引導(dǎo)學生比較歸納：當整數(shù)部分相同時，看十分位，十分位上的數(shù)大的那個小數(shù)就大。［設(shè)計意圖］由于有了整數(shù)大小比較的知識基礎(chǔ)，學生解決此類問題較簡單，因此，放手讓學生探求。），觀察這些小數(shù)，它們有什么不同？（這些小數(shù)的位數(shù)不同。）［設(shè)計意圖］此類問題學生易于忽視，往往用位數(shù)的多少進行比較。小結(jié)：怎樣比較小數(shù)的大?。浚墼O(shè)計意圖］此類問題學生容易忽視。小數(shù)的大小與位數(shù)的多少沒有關(guān)系，進一步溝通整數(shù)與小數(shù)比較大小的聯(lián)系與區(qū)別，促進數(shù)學知識的系統(tǒng)化。：填寫在書上，讓學生回答，并說一說填寫的理由，應(yīng)注意什么？：先讓學生獨立解決問題，再交流解決問題的方法。，劉翔奪得110米跨欄世界冠軍的錄像。四、總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？解決了什么問題？學得高興嗎？［設(shè)計意圖］不僅從知識面總結(jié)，還引導(dǎo)學生回顧解決問題的過程，關(guān)注學生學習過程中的情感體驗。課后反思本課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖?！蹦窃鯓硬拍茏寣W生成為發(fā)現(xiàn)者，探索者呢？這就需要教師為學生提供創(chuàng)造的平臺，如在探索比較整數(shù)部分相同的小數(shù)的大小，在討論位數(shù)不同的小數(shù)時，都積極參與，大膽探索，爭先恐后地說出自己的想法。小組合作給予了學生更多自由活動和相互交流的機會，但是，合作必須是建立在學生個體需要的基礎(chǔ)上，只有經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要，再開展合作學習才是有價值、有成效的，反之，則會降低合作學習的實效性。而通過本節(jié)課的學習，他們掌握的就不僅僅是小數(shù)的大小比較，還讓他們擺脫了解決問題的單一思維模式，激活了他們再創(chuàng)造的潛能，獲得了充分展示自我，獲取更大成功的機遇。練習的設(shè)計，首先充分利用了教材所提供的練習，較好的鞏固了本節(jié)課的知識，其次，根據(jù)短跑名將劉翔的百米跨欄成績，結(jié)合2008奧運會出示練習題，形式靈活，易于激發(fā)學生的興趣，并能從多個角度加深學生對知識的理解。丁向麗）第2課時一、聯(lián)系實際，提供素材談話：同學們課前進行了調(diào)查。［設(shè)計意圖］通過課前調(diào)查生活中末尾有0的小數(shù)，使學生切身體會到數(shù)學來源于生活，感受數(shù)學與生活的密切關(guān)系。小組合作，選擇你喜歡的工具，可以量一量、涂一涂，來驗證你的猜想。）談話：各組選一名代表，說一說你們是怎樣做的？？（學生邊說邊演示，=，板書：=）談話：觀察等號左右兩邊的小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)小數(shù)有什么樣的規(guī)律嗎？請你大膽進行猜想?。ㄏ攘艚o學生充分的時間獨立思考，然后小組內(nèi)交流）談話：哪個小組的代表愿意來談?wù)勀銈兊目捶ǎ浚ㄒ龑?dǎo)出小數(shù)的末尾有沒有0，小數(shù)的大小一樣。教師參與活動，以合作者的身份與學生平等相處，提出自己的看法，尊重學生的意見，鼓勵學生大膽動手量一量、涂一涂進行驗證，培養(yǎng)學生敢于表達見解的精神，充分調(diào)動學生的積極性。根據(jù)你們的猜想，你能舉出一些你認為是相等的小數(shù)嗎？請繼續(xù)用這些材料來驗證一下。班內(nèi)交流：誰愿意來說說你們驗證的結(jié)果？=，=，=談話：繼續(xù)大膽猜想一下，？根據(jù)學生回答，板書：=......說得完嗎？這可真是個有趣的現(xiàn)象！那這是偶然現(xiàn)象嗎？？=……，板書課題談話：觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？板書：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）［設(shè)計意圖］學生繼續(xù)動手又動腦進行驗證，在有趣的現(xiàn)象中主動探索，從而揭示小數(shù)的性質(zhì)。談話：：？學生回答，并說一說理由。談話：去掉小數(shù)末尾的0，能把小數(shù)化簡。）談話：：如果5后面不添小數(shù)點，直接寫0行嗎？為什么？生活中在哪些地方看過小數(shù)末尾添了0的數(shù)？［設(shè)計意圖］在充分理解了小數(shù)的性質(zhì)基礎(chǔ)上對小數(shù)進行化簡、改寫，學生易于接受，但有些方面易出錯，因此，著重探索不是小數(shù)末尾的0的化簡及整數(shù)改寫成小數(shù)的方法。：學生獨立做后，交流訂正。 （）（2），計數(shù)單位也一樣。（）4.①（）個（）、（）個（）和（）個（）。（）個（）、 （）個（）和（）個（），（）個（）和（）個（）。①所有的0都能去掉。③有的0能去掉，有的0不能去掉。五、總結(jié)歸納，概括提高：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？［設(shè)計意圖］通過評價與小結(jié)，梳理所學知識，對所學內(nèi)容有一個完整、清晰的印象，進一步發(fā)展能力。例如這節(jié)課，我讓學生自己調(diào)查和收集現(xiàn)實生活中末尾有0的小數(shù)實例，并在自己搜集的大量材料中嘗試發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，使學生再次感受到“數(shù)學知識來源于生活并服務(wù)于生活”，充分地體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到學習數(shù)學的價值和意義。這節(jié)課，我把“引導(dǎo)學生經(jīng)歷‘數(shù)學猜想、驗證和應(yīng)用的過程’，體驗探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的基本策略和方法”作為課前預(yù)定的一個重要教學目標。力圖讓學生掌握探索數(shù)學規(guī)律的基本過程，領(lǐng)悟到探索數(shù)學規(guī)律的基本方法，提高學生獨立學習和持續(xù)發(fā)展的能力。心理學研究表明，積極的思維活動是建立在興趣和豐富情感基礎(chǔ)上的，當學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣時，也就形成了課內(nèi)學習的內(nèi)動力。在課堂教學中，讓學生自己想辦法涂出4/40/100 ，=，觀察這組數(shù)據(jù)特點，讓學生大膽猜想，還有哪些數(shù)相等？？激起了學生興趣，并拋出問題：“這可真是個有趣的現(xiàn)象，這是偶然的嗎？下面，、？”在富有激情的感召下，在極具挑戰(zhàn)的問題前，學生們個個摩拳擦掌、躍躍欲試。肖煥盛）第3課時一、回顧復(fù)習”說著就拿走了標有“”甘蔗?！蔽蚩諈s只是笑了笑，就對沙和尚悄悄耳語。談話：剛才同學們在解決問題的時候表現(xiàn)的和孫悟空一樣聰明，能又快又準確的把下面的數(shù)對號入座嗎？。（引導(dǎo)學生說說用了什么知識）學生獨立解答，集體訂正。二、走進生活綜合練習談話；剛才我們復(fù)習了上節(jié)學習的知識并運用這些知識解決了問題，在生活中我們也經(jīng)常要用到這些知識。這環(huán)節(jié)的練習讓學生走進生活，充分地體會到了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到了學習數(shù)學的價值和意義，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識。（1）獨立解答。（3）全班匯報。課外實踐讓學生以小組為單位課后互相測量身高和體重，并比較記錄的結(jié)果［設(shè)計意圖］在數(shù)學教學中，既應(yīng)注重知識的應(yīng)用和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重數(shù)學思想方法在學習中的滲透。課后反思本節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾點：，引起學生們的好奇心和強烈的探索欲望，使他們情不自禁的注入自己的熱情成為學習的主人。通過大家的回答和教師的引導(dǎo)不知不覺引入所學知識的回顧和復(fù)習，自然流暢。，充分體現(xiàn)教師是教學活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，學生是教學活動的主體，學生主動參與了數(shù)學問題的解決及數(shù)學知識的應(yīng)用全過程，他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握了基本的數(shù)學知識與技能，學會了一些學習策略，體驗成功所帶來的快樂。（膠南市實驗小學教學目標并能解決問題。4．初步培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的觀點認識事物。請看大屏幕。2．欣賞圖片，搜集信息談話：請大家仔細欣賞圖片，并要認真閱讀下面的文字，看你從圖中能得到哪些信息？談話：誰能交流你的看法？學生交流自己的想法。談話：根據(jù)我們得到的這些數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？學生提出問題，教師把本節(jié)課要重點解決的問題板書在黑板上。二、自主探究，解決問題（一）探究小數(shù)點位置向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律1．解決問題，提供素材談話：剛才有同學提出想知道錦雞蛋、杜鵑蛋、蜂鳥蛋的重量，你能找到相關(guān)的信息，解決這些問題嗎？談話：請你列出算式，可以先不寫得數(shù)。［設(shè)計意圖］讓學生自己找出相關(guān)的信息，培養(yǎng)找相關(guān)信息的能力。學生利用計算器計算并交流計算結(jié)果，教師完成板書。2．觀察素材，發(fā)現(xiàn)規(guī)律談話：觀察黑板上的三個算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？（1）學生獨立思考。教師深入小組當中，引導(dǎo)學生一個算式一個算式的觀察，逐漸發(fā)現(xiàn)小數(shù)點像左移動的規(guī)律。）教師板書：小數(shù)縮小到原數(shù)的1/10，小數(shù)點就向左移動一位，小數(shù)縮小到原數(shù)的1/100小數(shù)點就向左移動兩位，小數(shù)縮小到原數(shù)的1/1000 ， 小數(shù)點就向左移動三位，［設(shè)計意圖］規(guī)律不是由教師告訴學生，而是以學生解決的問題為載體，讓他們在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組合作探索發(fā)現(xiàn)，全班交流使思維產(chǎn)生碰撞，從而獲得知識。談話：同學們真了不起，你們喜歡孫悟空嗎？說一說你為什么喜歡。）談話：那你們想不想當一回孫悟空呢？這是孫悟空的金箍棒，有80米，你能將它縮小到原來的1/1/100、1/1000嗎？請做在練習本談話：誰愿意展示你的作業(yè)？（學生到實物投影儀展示答案．）談話：你現(xiàn)在將金箍棒縮小了你能再將它擴大10倍、100倍、1000倍嗎？（做在作業(yè)本上。學生交流教師相機板書：小數(shù)擴大100倍，小數(shù)點向右移動兩位，［設(shè)計意圖］給學生提供充足的獨立探索的時間和空間，讓學生借助已有的知識經(jīng)驗，獨立探索小數(shù)變化規(guī)律。三、運用規(guī)律，深化認識做在練習本上，并交流。談話：，小數(shù)點向左移動，整數(shù)位數(shù)不夠，該怎么辦呢？學生可能說出如果整數(shù)位數(shù)不夠，要在數(shù)的左邊用零不足。2．完成64頁自主練習第1題由學生獨立完成，集體訂正時注意讓學生說說每組題目運用的是什么規(guī)律。（1）學生獨立完成，做完后在組內(nèi)交流說自己的想法。四、反思總結(jié)，提升認識根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求及學生和教材本身的特點，我基