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正文內(nèi)容

教師教育技術(shù)水平考試全套模擬題(編輯修改稿)

2024-12-10 13:05 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 體,把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動建構(gòu)的過程,把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。(對) 2 信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段:計算機素養(yǎng)培養(yǎng);計算機輔助教學(xué);信息技術(shù)與課程整合;基于信息技術(shù)的課程改革;基于信息技術(shù)的全面教改。(對) 2 2020 年,陳至立同志在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告中提出, 21 世紀(jì)第一個十年信息技術(shù)教育的發(fā)展將從兩個層面推進(jìn),第一個層面是在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育,第二個層面是網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用。(錯) 自我調(diào)控是指在實施學(xué)習(xí)計劃的過程中,需要根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時評價、反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足,正確估計自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平;根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價各種認(rèn)知行為、策略的效果。(錯) 8 單項選擇題: 課堂氛圍一般可以分為( B )三種類型。 A. 專制、自由和民主 B. 專制、民主和放任 C. 自由、民主和放任 D. 自由、民主和開放 1996 年,教育部全國中小學(xué)計算機教育研究中心推廣( D )軟件,以此軟件為教學(xué)平臺,開始組織“ CAI 在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用”研究課題,從而開始了課程整合 的實驗。 A. FrontPage B. AuthorWare C. 公式編輯 D. 幾何畫板 用鼠標(biāo)單擊( C )按鈕,即可放映幻燈片,在放映的過程中,如果想不按順序放映某幻燈片,可單擊鼠標(biāo)右鍵,在彈出菜單中選“定位”,再單擊彈出的幻燈片標(biāo)題即可。 下面的( D )是地理課程知識的特點。 A. 過去性 B. 具體性 C. 多樣性 D. 時空跨度大 下面的( C )不適合運用信息技術(shù)來進(jìn)行模擬的化學(xué)實驗類型。 A. 現(xiàn)象不明顯的演示實驗 B. 化學(xué)反應(yīng)時間太長的實驗 C. 能用肉眼觀察的宏觀化學(xué)反應(yīng) D. 毒性較大和 無法實際操作的實驗 下面的( A )不是信息技術(shù)在英語學(xué)科中的主要運用形式。 A. 采用學(xué)生朗讀形式教學(xué) B. 擴大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體 C. 促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí) D. 創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境 在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中,“能使用繪圖軟件為一個房間設(shè)計各種布局”的信息技術(shù)可以與( A )的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。 A. 結(jié)合具體情境,探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法 B. 探索某些實物體積的測量方法 C. 能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小,體會圖形的相似 D. 通過觀察實例,認(rèn)識圖形的平移和旋轉(zhuǎn),能在方 格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn) 90度 9 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語文“四結(jié)合”教學(xué)改革實驗研究是語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項大規(guī)模的實驗研究。其主要內(nèi)容不包括( D )。 A. 以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段,運用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo),探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑,把語文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體 B. 在小學(xué)階段要求做到“識字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運用”四結(jié)合 C. 在中學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運用”四結(jié)合 D. 在大學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運用”四結(jié)合 探 究訓(xùn)練是由( D )提出的一種有效的探究思維訓(xùn)練模式。 A. 奧蘇貝爾 B. 維果斯基 C. 布魯納 D. 薩其曼 ( A )模式最早是在二十世紀(jì) 50 年代中期由國外醫(yī)學(xué)教育模式發(fā)展出來的。 A. 基于問題學(xué)習(xí) B. 接受學(xué)習(xí) C. 資源型學(xué)習(xí) D. 個別化學(xué)習(xí) 1( D )受這樣一種建構(gòu)主義觀點指導(dǎo),即學(xué)生對知識的建構(gòu)是受社會性相互作用影響的。學(xué)生之間的相互交流,會影響學(xué)生對知識的建構(gòu)。 A. 資源型學(xué)習(xí) B. 探究型學(xué)習(xí) C. 研究型學(xué)習(xí) D. 合作學(xué)習(xí) 1教師在較短的時間內(nèi)提供大量的教學(xué)信息給學(xué)生,即使是認(rèn)知能力較強的學(xué)生,也會出現(xiàn)“吃不消”的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象在 心理學(xué)中叫( A )現(xiàn)象。 A、認(rèn)知超載 B、感知超載 C、記憶超載 D、理解超載 1下面的( D )具有兩個基本特征:問題的目標(biāo)很明確和解決方法是確定的。 A、 復(fù)雜問題 B、簡單問題 C、結(jié)構(gòu)不良問題 D、結(jié)構(gòu)良好問題 1下列 正確答案 中,( B )沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢。 A、 快速傳播與多媒體問卷 B、組織麻煩、費用昂貴 C、 于對采集信息的質(zhì)量實施系統(tǒng)的檢驗和控制 D、 24 小時全天候的調(diào)查 1不同的教學(xué)設(shè)計理論或模式產(chǎn)生不同風(fēng)格的教學(xué)計劃,基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計能出現(xiàn)( A )的課堂 A、 民主型 B、專制型 C、放任型 D、開放型 1羅杰斯猛烈地抨擊了把教師和學(xué)生的關(guān)系比喻成( B ) A、 水桶與水杯 B、茶壺和茶杯 C、工程師與零件 D、園丁與花草 1美國家最縣提出( A )的概念,被許多國家作為技術(shù)制高點而競相角逐。有人將其稱為第二次信息革命的標(biāo)志。 A、 信息高速公路 B、“ 2020 戰(zhàn)略” C、全國學(xué)習(xí)網(wǎng) D、國家高速信息網(wǎng) 1 Fogarty 提出三類十種課程整合的分類模式,其中第一類為單一學(xué)科整合,包括( D ) A、 次序并列式、共有式、張網(wǎng)式 B、張網(wǎng)式、串聯(lián)式、整合式 C、沉 浸、網(wǎng)絡(luò)式、分立式 D 分立式、聯(lián)立式、 窩巢式 10 1( B )指理解計算機的特性、性能和應(yīng)用,能夠應(yīng)用熟練、高效地使用計算機完成自己在社會上的工作。 A、 信息素養(yǎng) B、計算機素養(yǎng) C、計算機教育 D、信息技術(shù)教育 下面的( A )不屬于建構(gòu)注意教學(xué)模式。 A、 直接教學(xué) B、隨機進(jìn)入教學(xué) C、拋錨式教學(xué) D、支架式教學(xué) 21( A )是信息技術(shù)與教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)相整合,是信息技術(shù)與課程整合的初始階段 A、 部分整合 B、全程整合 C、完善整合 D、創(chuàng)新整合 2數(shù)學(xué)環(huán)境中的社會環(huán)境包括( D ) A、 硬 件擺放、座位安排、交流合作形式 B、課堂氛圍、課堂管理、硬件擺放 B、 課堂氛圍、座位安排、交流合作形式 D、課堂氛圍、課堂管理、交流合作形式 2學(xué)校在教師培訓(xùn)組織工作上可以實施( A )的策略。 A、 以點帶面、分層推進(jìn) B、從面到點、從上到下 B、 從上到下、逐層推進(jìn) D、以點帶面、逐層推進(jìn) 2( A )的功能是把瀏覽器的窗口分割
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