教師教育技術(shù)水平考試全套模擬題(編輯修改稿)
2024-12-10 13:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 體，把學習看作是學生積極主動建構(gòu)的過程，把教學看作是促進學生思維發(fā)展。（對） 2 信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段：計算機素養(yǎng)培養(yǎng)；計算機輔助教學；信息技術(shù)與課程整合；基于信息技術(shù)的課程改革；基于信息技術(shù)的全面教改。（對） 2 2020 年，陳至立同志在中小學信息技術(shù)教育會議上的報告中提出， 21 世紀第一個十年信息技術(shù)教育的發(fā)展將從兩個層面推進，第一個層面是在中小學普及信息技術(shù)教育，第二個層面是網(wǎng)絡(luò)的普及和應用。（錯） 自我調(diào)控是指在實施學習計劃的過程中，需要根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；根據(jù)有效性標準評價各種認知行為、策略的效果。（錯） 8 單項選擇題： 課堂氛圍一般可以分為（ B ）三種類型。 A． 專制、自由和民主 B． 專制、民主和放任 C． 自由、民主和放任 D． 自由、民主和開放 1996 年，教育部全國中小學計算機教育研究中心推廣（ D ）軟件，以此軟件為教學平臺，開始組織“ CAI 在數(shù)學課堂中的應用”研究課題，從而開始了課程整合 的實驗。 A． FrontPage B． AuthorWare C． 公式編輯 D． 幾何畫板 用鼠標單擊（ C ）按鈕，即可放映幻燈片，在放映的過程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可單擊鼠標右鍵，在彈出菜單中選“定位”，再單擊彈出的幻燈片標題即可。 下面的（ D ）是地理課程知識的特點。 A． 過去性 B． 具體性 C． 多樣性 D． 時空跨度大 下面的（ C ）不適合運用信息技術(shù)來進行模擬的化學實驗類型。 A． 現(xiàn)象不明顯的演示實驗 B． 化學反應時間太長的實驗 C． 能用肉眼觀察的宏觀化學反應 D． 毒性較大和 無法實際操作的實驗 下面的（ A ）不是信息技術(shù)在英語學科中的主要運用形式。 A． 采用學生朗讀形式教學 B． 擴大和緊密英語學習共同體 C． 促進學生主動建構(gòu)的英語學習 D． 創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境 在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設(shè)計各種布局”的信息技術(shù)可以與（ A ）的內(nèi)容標準相結(jié)合。 A． 結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法 B． 探索某些實物體積的測量方法 C． 能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似 D． 通過觀察實例，認識圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能在方 格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn) 90度 9 北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語文“四結(jié)合”教學改革實驗研究是語文學科教學與信息技術(shù)整合的一項大規(guī)模的實驗研究。其主要內(nèi)容不包括（ D ）。 A． 以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運用先進的教育科學理論為指導，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體 B． 在小學階段要求做到“識字教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結(jié)合 C． 在中學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結(jié)合 D． 在大學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結(jié)合 探 究訓練是由（ D ）提出的一種有效的探究思維訓練模式。 A． 奧蘇貝爾 B． 維果斯基 C． 布魯納 D． 薩其曼 （ A ）模式最早是在二十世紀 50 年代中期由國外醫(yī)學教育模式發(fā)展出來的。 A． 基于問題學習 B． 接受學習 C． 資源型學習 D． 個別化學習 1（ D ）受這樣一種建構(gòu)主義觀點指導，即學生對知識的建構(gòu)是受社會性相互作用影響的。學生之間的相互交流，會影響學生對知識的建構(gòu)。 A． 資源型學習 B． 探究型學習 C． 研究型學習 D． 合作學習 1教師在較短的時間內(nèi)提供大量的教學信息給學生，即使是認知能力較強的學生，也會出現(xiàn)“吃不消”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在 心理學中叫（ A ）現(xiàn)象。 A、認知超載 B、感知超載 C、記憶超載 D、理解超載 1下面的（ D ）具有兩個基本特征：問題的目標很明確和解決方法是確定的。 A、 復雜問題 B、簡單問題 C、結(jié)構(gòu)不良問題 D、結(jié)構(gòu)良好問題 1下列 正確答案 中，（ B ）沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢。 A、 快速傳播與多媒體問卷 B、組織麻煩、費用昂貴 C、 于對采集信息的質(zhì)量實施系統(tǒng)的檢驗和控制 D、 24 小時全天候的調(diào)查 1不同的教學設(shè)計理論或模式產(chǎn)生不同風格的教學計劃，基于建構(gòu)主義的教學設(shè)計能出現(xiàn)（ A ）的課堂 A、 民主型 B、專制型 C、放任型 D、開放型 1羅杰斯猛烈地抨擊了把教師和學生的關(guān)系比喻成（ B ） A、 水桶與水杯 B、茶壺和茶杯 C、工程師與零件 D、園丁與花草 1美國家最縣提出（ A ）的概念，被許多國家作為技術(shù)制高點而競相角逐。有人將其稱為第二次信息革命的標志。 A、 信息高速公路 B、“ 2020 戰(zhàn)略” C、全國學習網(wǎng) D、國家高速信息網(wǎng) 1 Fogarty 提出三類十種課程整合的分類模式，其中第一類為單一學科整合，包括（ D ） A、 次序并列式、共有式、張網(wǎng)式 B、張網(wǎng)式、串聯(lián)式、整合式 C、沉 浸、網(wǎng)絡(luò)式、分立式 D 分立式、聯(lián)立式、 窩巢式 10 1（ B ）指理解計算機的特性、性能和應用，能夠應用熟練、高效地使用計算機完成自己在社會上的工作。 A、 信息素養(yǎng) B、計算機素養(yǎng) C、計算機教育 D、信息技術(shù)教育 下面的（ A ）不屬于建構(gòu)注意教學模式。 A、 直接教學 B、隨機進入教學 C、拋錨式教學 D、支架式教學 21（ A ）是信息技術(shù)與教學中的部分環(huán)節(jié)相整合，是信息技術(shù)與課程整合的初始階段 A、 部分整合 B、全程整合 C、完善整合 D、創(chuàng)新整合 2數(shù)學環(huán)境中的社會環(huán)境包括（ D ） A、 硬 件擺放、座位安排、交流合作形式 B、課堂氛圍、課堂管理、硬件擺放 B、 課堂氛圍、座位安排、交流合作形式 D、課堂氛圍、課堂管理、交流合作形式 2學校在教師培訓組織工作上可以實施（ A ）的策略。 A、 以點帶面、分層推進 B、從面到點、從上到下 B、 從上到下、逐層推進 D、以點帶面、逐層推進 2（ A ）的功能是把瀏覽器的窗口分割
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