網(wǎng)絡環(huán)境下地理教學方法研究(編輯修改稿)
2025-07-04 21:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 本內(nèi)容網(wǎng)絡環(huán)境與高中地理教學的整合設計信息技術與高中地理傳統(tǒng)教學手段、教學方法的整合設計 網(wǎng)絡環(huán)境與高中地理課程教學思想、理念、觀念的設計整合網(wǎng)絡環(huán)境與高中地理課程教學內(nèi)容、教學對象的設計整合 網(wǎng)絡環(huán)境與高中地理教學目標的整合設計基于網(wǎng)絡環(huán)境下的高中地理課堂教學的教學設計初步構(gòu)建信息技術與高中地理課程整合的教學模式、學習方式利用因特網(wǎng)信息資源和校園網(wǎng)資源進行高中地理學習的探究、學習交流與合作學習（四）預設困難一方面教師自身計算機知識的缺乏，開發(fā)制作教學軟件具有相當大的難度；另一方面市場上現(xiàn)有的教學軟件很少而且不適合教師教學和學生學習的需要。再則，廣大的地理教師還是適應粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學方式，教學改革意識還不強，使用多媒體及其教學軟件的能力極為有限，不能很好地將現(xiàn)代信息技術融入課堂教學中。還有許多教師還未充分認識到計算機教育及多媒體計算機輔助教學的重要意義，還沒有意識到現(xiàn)代信息技術對教育所產(chǎn)生的影響。而且，各種類型的多媒體計算機輔助教學軟件基本上還是為應試教育服務，主要還是幫助學生鞏固課堂知識，理論上還受行為主義支配，采用刺激強化反應模式。一、本課題研究的方法、途徑，整個研究過程在不影響原教學計劃的前提下，由同一教師分別在實驗班和參照班采用傳統(tǒng)教學方式和多媒體教學方式。第一、三單元，以（1）班、（3）班為實驗班，（2）班、（4）班為參照班；第二、四單元則以（2）班、（4）班為實驗班，（1）班、（3）班為參照班，為避免影響，事先不向?qū)W生說明實驗情況。一個單元結(jié)束后，立即檢測課堂教學效果及學生的態(tài)度表現(xiàn)?？碱}由非授課教師擬定，授課教師不接觸試卷，不事先通知學生，研究過程分六步進行：劃分知識點，確定具體的教學目標 結(jié)合本學科特點及教學對象的具體情況將教學目標劃分為五個層次，即知識、理解、應用、分析、綜合，并具體解釋其在地理學科中的含義，再按教學大綱要求將實驗章節(jié)的內(nèi)容分為若干個知識點，確定具體學習目標。設計與制作教學軟件課堂中所用的教學軟件，一部分是從網(wǎng)上下載，一部分是自己制作。各章節(jié)均構(gòu)建了三
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