父母怎樣輔導(dǎo)孩子寫好作文(編輯修改稿)
2025-07-04 20:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 提供成功的機(jī)會(huì)。比如，開展優(yōu)秀作品展，建立寫作之窗等活動(dòng)，使好的作文或作文有進(jìn)步的同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，使他們嘗到成功 的喜悅 。但趨譽(yù)動(dòng)機(jī)支配下的學(xué)習(xí)行為，大凡只停留于熱情、沖動(dòng)的水準(zhǔn)上，其波動(dòng)性和他約性也是不言而喻的，所以我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)妥善利用，正確引導(dǎo)。其次，要明確各年級(jí)作文教學(xué)的具體目標(biāo)和要求。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高有一個(gè)發(fā)展過(guò)程。作文教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的。小學(xué)階段正外在從具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段。針對(duì)這一規(guī)律，我們對(duì)各年級(jí)的作文教學(xué)應(yīng)有不同的側(cè)重。低年級(jí)著重訓(xùn)練連詞造句的能力。這一階段，不要求學(xué)生寫出的句子有多么好、多么優(yōu)美，只要求通順就可以了。具體方法不是傳授詞法和句法，而是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，讓學(xué)生寫完一句話后，先讀一讀，自己聽(tīng)一聽(tīng)或同學(xué)之間互相聽(tīng)，看句子通不通，不通就把它改掉。具體寫的內(nèi)容，可以是按教師所給的詞造句，也可以是教師讓學(xué)生根據(jù)某一具體事特的某一點(diǎn)寫一句或幾句話。中年級(jí)著重訓(xùn)練連名成段的能力。這是在低年級(jí)連詞造名訓(xùn)練基礎(chǔ)上的發(fā)展和提高。剛開始教師可以針對(duì)某一事物提出幾個(gè)連續(xù)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)每一問(wèn)題答一句話，連貫成一段話。這樣與直接讓學(xué)生寫一段話比較，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得太突然。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)渡后，學(xué)生覺(jué)得寫一段話不是很難，練起來(lái)也就順手多了。但是脫離老師給出的問(wèn)題，學(xué)生自己寫一段話，敘述順序就可能不太恰當(dāng)。我是這樣糾下的，首先寫完一段話后，讓學(xué)生自己讀一讀，句與句之間是否連得起來(lái)，連不起來(lái)的，調(diào)整名子順序，再讀，再調(diào)整，直到自己認(rèn)為通順了為止，然后同學(xué)之間互讀互改，通過(guò)這種方法也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。高年級(jí)著笪訓(xùn)練連段成篇的能力。這是在低、中年級(jí)訓(xùn)練連詞成句，連句成段基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展和提高。這一時(shí)期要求學(xué)生寫的作文“有中心”，圍繞中心組織的材料有詳有略?！坝兄行摹钡挠?xùn)練是通過(guò)兩條途徑進(jìn)行的，第一，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的教學(xué)，分析課文作作者的立意，從中受到啟發(fā)；第二，通過(guò)講評(píng)學(xué)生典型作文，因勢(shì)利異，這一時(shí)期作文“有中心”的要求是初步的，所寫文章有個(gè)主要意思就行，并不要求“中心明確”、“中心突出”，不然會(huì)使學(xué)生對(duì)作文望雨生畏，挫傷他們作文的積極性。小學(xué)階段的作文教學(xué)是個(gè)有機(jī)的整體。每一年段的教學(xué)都是這個(gè)整體的組成部分。作文教學(xué)，既要立足本年段，又要心中有全局，這樣才能明確目標(biāo)，年段為全局服務(wù)，使學(xué)生作文能力扎扎實(shí)實(shí)地逐步提高。最后，多給以學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生在日常生活中雖有很多可寫的東西，但由于生活空間的局限性，選材內(nèi)容往往局限于某幾個(gè)方面。這就要求我我們?yōu)閷W(xué)生參加學(xué)習(xí)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造廣闊的天地，讓他們?cè)趯?shí)踐中積累材料，開闊視野，有更多的、更新鮮的東西去寫。總之，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不外科乎是在讓學(xué)生愿寫、有東西可寫、懂得怎么寫這幾方面下手。解決了這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的寫作能力也就初步形成了。快樂(lè)學(xué)堂小學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺(tái)小學(xué)生作文指導(dǎo)課件 教師談如何挖掘作文素材：唯有源頭活水來(lái)學(xué)習(xí)面對(duì)習(xí)作題，愁眉緊鎖，搜索枯腸，半天憋不出一句話，或是憑空捏造，講套話，編文章。這是我們?cè)谛W(xué)習(xí)作教學(xué)中常見(jiàn)的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因?yàn)閷W(xué)生在習(xí)作時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，無(wú)情可抒。這里的“無(wú)話”“無(wú)事”“無(wú)情”即是缺乏習(xí)作素材。所謂習(xí)作素材，是指在生活實(shí)踐或調(diào)查研究中搜集，積累起來(lái)的原始生活材料，它是未經(jīng)加工改造的食物，是形成習(xí)作的基矗
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