淺談初中數(shù)學課堂意外的處理(編輯修改稿)
2025-07-04 20:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，也就是140247。28=5，被除數(shù)1是27份，也就是275=135，所以被除數(shù)是136。其實，他的這種思想跟按比例分配的思想差不多，同時，又和解二元一次方程的整體帶入法有些相似，有了這一次的體驗，我意識到，學生對我這個‘學困生’的耐心有多大，他們表達自己想法的愿望有多么熱切。課堂上，多給學生些機會，不要讓課堂成為教師的一言堂，要隨生而動，教師首先要成為一個好的聽眾，一個欣賞者，一個出色的評論家。從算式到方程是數(shù)學的一大進步，但是在學生未能建構(gòu)方程模型之前，用算式的方法理解解決問題的方法就顯得尤為重要。從算式的角度則更好地詮釋了方程的每一步所代表的實際意義，可見，算式與方程是相通的，雖然用方程更好理解，但用算式的方法則更深地強化了學生的數(shù)學思維能力。課堂意外是學生善于思考的開始，如果不能及時在課上處理，教師自己能力不能解決，要及時查閱資料或課后傾聽其他學生的解題思路，絕不能草草敷衍了事，教師要善于示弱，激發(fā)學生的超越心理，讓他們有超越老師的成就感。三、以小見大，注重學生推理能力的培養(yǎng)。人教版六年級上冊有這樣一道題目“100個和尚吃一百個饅頭。大和尚一人吃3個，小和尚3人吃一個。大、小和尚各多少人？”顯然，編者意圖是讓學生在充分理解雞兔同籠問題的基礎上，靈活運用多種方法解決，以找到最佳途徑。多數(shù)學生在一開始就否定了枚舉法，因為需要羅列的數(shù)據(jù)太多，缺乏耐心，但是有一名學生卻給出了如下的表格：小和尚999693908784817875大和尚147101316192225饅頭數(shù)3644596068768492100她的思路是：小和尚三人吃一個，而饅頭數(shù)是一百，是整數(shù)，所以小和尚的人數(shù)肯定是3的倍數(shù)。于是，按小和尚從多到少的順序給出了解題思路。另外，經(jīng)過小組討論，學生共給出了六種解決問題的辦法。學生的方法多種多樣, 教師要從枚舉法這個小的切入點入手，發(fā)現(xiàn)學生的求異思維,對于非一般的思路,不要一開始就全盤否定,鼓勵他們用不同的方法解決問題,老師要注重多問學生有沒有其他的方法,注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維.
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