數(shù)學(xué)新教材談片(編輯修改稿)
2025-07-04 19:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 同樣它的不足也是明顯的，新教材的缺點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)： 嚴(yán)密性與邏輯性不夠。 由于新教材強(qiáng)調(diào)突出了情境教學(xué)，注重從實(shí)際問題出發(fā)，這樣必然要花大量篇幅來(lái)敘說(shuō)問題的背景，這樣就不如直接給出數(shù)學(xué)概念的定義來(lái)得嚴(yán)密。另外，新教材中很多的數(shù)學(xué)公式與定理都是通過“量一量”、“算一算”、“截一截”等方法得到的，有的甚至直接給出，而沒有給出嚴(yán)格的推理過程，時(shí)間一長(zhǎng)，必然會(huì)使學(xué)生認(rèn)為只要“量一量”、“算一算”、“做一做”就可以了，這會(huì)影響學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)性。 知識(shí)的系統(tǒng)性與連慣性不夠。 新教材在知識(shí)的系統(tǒng)性上不如人教版的教材，有些地方人為的將知識(shí)割裂開了。例如，統(tǒng)計(jì)知識(shí)，人教版的教材是把統(tǒng)計(jì)集中在一起作為一章來(lái)講，學(xué)生學(xué)完統(tǒng)計(jì)初步這一章后，獲得了初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，并能運(yùn)用“平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)、方差、頻數(shù)分布、直方圖”來(lái)處理所搜集到的數(shù)據(jù)從而得出正確的結(jié)論。而新教材卻把統(tǒng)計(jì)圖表及數(shù)據(jù)處理的內(nèi)容分在四處，每個(gè)學(xué)期各學(xué)一點(diǎn)來(lái)解決，這就使知識(shí)的系統(tǒng)性大打折扣了。由于統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，也不需要分散難點(diǎn)，從目前學(xué)生學(xué)的情況來(lái)看，這樣處理的效果并不好。 編寫形式上有些呆板。 新教材每節(jié)都是按課時(shí)編寫的，幾乎每課時(shí)都是一個(gè)模式，即“做一做”、“想一想”、“議一議”。筆者認(rèn)為有些內(nèi)容和章節(jié)用這種形式較好，而有的章節(jié)用這種形式就不太合適。由于硬要套用這個(gè)模式，有些“想一想”、“議一議”的問題就沒有深度，學(xué)生不需思考就可以回答出來(lái)，這樣就失去了討論交流的價(jià)值。有的學(xué)生甚至說(shuō)書上所提的問題是讓弱智兒童回答的，不愿意回答教師的提問。 新教材已經(jīng)試用了三
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