教學的常與變對語文創(chuàng)新教學的思(編輯修改稿)
2025-07-04 19:02 本頁面
【文章內容簡介】 文使用上展現出口語重于書寫，功能性的語文重于文學性語文，網狀閱讀取代線性閱讀，創(chuàng)新語言取代標準語言等現象（趙鏡中，2001）。這些內外環(huán)境與條件的改變，促使傳統(tǒng)語文教學必須有所創(chuàng)新，否則無法因應變化快速的社會要求。創(chuàng)新在這里至少具有兩層教育哲學上的意義：就學生而言，身處在一個多媒體的時代，卻要求學生像以往一樣依賴一本書、一位教師，安靜地坐在教室里，聽教師口頭的講述與反復的操練，寄望學生這樣就能學好語文，可說是相當不盡情理的苛求，學生怎么坐得住、聽得下、學得來。再者，就教師而言，放棄一成不變的教學模式，嘗試結合新的教學理念和社會環(huán)境，提供學生不同的學習途徑，教學上的創(chuàng)新、探索似已成為教師職業(yè)倫理的律則與要求。前已言及，創(chuàng)新只是相對于常態(tài)、制式而言，并不意味價值上的優(yōu)劣。因此如何評斷一個教學是否符合創(chuàng)新的意函，是很難列出一些指針項目來檢核的。一個教學活動是否具有創(chuàng)新的精神，最好是就此一教學活動在某一教學現場的實施相對地來看。如果要通則性地來說，那也只能是相較于一般性（或例行性）的情況而言。話雖如此，還是可以從教學目標及教學活動設計這兩方面來對照傳統(tǒng)的教學，藉以評斷該教學活動是否具有創(chuàng)新的精神。在一個教學活動中，如果教學目標錯誤或是不具學習的意義，那這個教學注定失敗（所謂的失敗是對學生而言，也就是說學生在這次的學習活動中并沒有真正地在學習）。教學目標的創(chuàng)新可能展現在對學習意義的重新思考，例如“句型練習”與“能選擇適當的方式來表達”
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