小學(xué)語文學(xué)科中德育融合實踐探究(編輯修改稿)
2025-07-04 18:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，安詳?shù)匦χ＂谒D了一下，望著那孩子，輕輕地說，“他看不見?！雹鬯赣H并沒有說什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢了下來。在母愛的感召下，孩子表現(xiàn)出驚人的毅力，最后成功了，通過自讀自悟，學(xué)生感悟到母愛是偉大、神圣的，感受到母愛是一種信任，母愛是一種希望，母愛是一種鼓勵，母愛更是一種力量。語文源于生活，學(xué)生在學(xué)語文的同時也在感受生活，通過自讀自悟，學(xué)生的心靈在潛移默化中受到啟迪，這種愛的情感也在課堂中自然滲透。示范朗讀，傳遞情感教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，親身示范是最直接、最有效的指導(dǎo)。因此，在課堂中的范讀，有時會收到意想不到的效果。比如《鳥語》的最后一段，是一個排比句的段式：雖然我一直沒有學(xué)到公冶長的本領(lǐng)，卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情。從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……我通過范讀，強(qiáng)調(diào)了勤勞、紀(jì)律和勇敢，這樣，學(xué)生在這一課中不僅培養(yǎng)了熱愛大自然的情趣，也學(xué)到了勤勞、紀(jì)律和勇敢，這樣，德育的滲透又水到渠成。反復(fù)朗讀，激發(fā)情感有時，一些句子會在課文中反復(fù)出現(xiàn)，那么我們就要抓住這些句子，反復(fù)朗讀，以激發(fā)學(xué)生的情感。比如《笛聲》一課，“聽，笛聲又響起來了?！边@句話在文中的開頭和結(jié)尾反復(fù)出現(xiàn)，那么這句話就成了我們朗讀的重點(diǎn)，我們要關(guān)注這句話，通過反復(fù)的朗讀，體會其中的內(nèi)涵和情感?！奥?，笛聲又響起來了?！蓖瑯拥囊痪湓?，表達(dá)的意思一樣嗎？這笛聲是怎樣的笛聲？這笛聲又是誰的笛聲？通過尋找描寫笛聲的句子，并反復(fù)朗讀，積累并欣賞描寫笛聲的句子。當(dāng)天邊被夕陽染成胭脂色的時候，嘹亮、悠揚(yáng)、激越的笛聲在靜靜的甬道街蕩漾著，慢慢地消失在街道盡頭。那是多么好多么叫人心愛的一支笛子呵！簡直就是一只有靈性的小鳥，一支能唱歌的小鳥。它時而像在無限清幽的深谷里啼囀；時而仿佛在春天的林木深處喧噪；時而又變?yōu)槿壶B的啁啾……通過對句子的反復(fù)朗讀，理解了聶耳對音樂的向往，體會了師徒之間的一段音樂情愫，一份莫逆之交。朗讀的形式還有很多，比如觀察體驗的讀，或者是聽媒體讀，以為不是每一篇課文老師都能范讀好的，所所以有些課文聽規(guī)范的錄音也是很好的選擇?？傊矣X得在語文學(xué)科中，通過朗讀來滲透德育，是非常行之有效的。（二）情境創(chuàng)設(shè)在語文課的教學(xué)活動中，教師應(yīng)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，巧妙地
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