小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中德育融合實(shí)踐探究(參考版)
2025-06-10 18:02本頁(yè)面
【正文】 參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法；葉至善等編 葉圣陶集[M].江蘇教育出版社，1992.；閻立欽主編：《語(yǔ)文教育學(xué)引論》，高等教育出版社，1996年5月第1版；小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)全冊(cè)教材。以上就是我針對(duì)四年級(jí)（下）的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中德育融合做的一些實(shí)踐和探究。課堂朗讀星級(jí)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)點(diǎn)努力的方向滿意度自評(píng)互評(píng)不是很通順流利讀完整，讀通順☆☆☆☆☆☆☆☆讀得比較通順更流暢☆☆☆☆☆☆☆☆讀得很流暢注重聲調(diào)、押韻☆☆☆☆☆☆☆☆注重聲調(diào)、押韻讀出詩(shī)歌的情感☆☆☆☆☆☆☆☆這樣的一個(gè)評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)，就把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，梯度的評(píng)價(jià)點(diǎn)設(shè)計(jì)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能找到努力的方向，充分做到了自主，這樣學(xué)生就有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，而滿意度的設(shè)計(jì)，正是對(duì)學(xué)校德育目標(biāo)中自信的體現(xiàn)，每一個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)只要通過(guò)自己的努力，都可以給自己打4顆星，自己首先要覺(jué)得做得是做好的，就像愛(ài)因斯坦做小板凳一樣。還是以朗讀為例，朗讀《祖先的搖籃》，在學(xué)生朗讀的時(shí)候，給予學(xué)生一些朗讀的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們結(jié)合自己的朗讀，自己或者同學(xué)之間做一個(gè)評(píng)價(jià)，而這些標(biāo)準(zhǔn)，并不是為了去判定學(xué)生朗讀的好和壞，并不是純粹地為了評(píng)價(jià)學(xué)生，而只是一種教育的手段，讓學(xué)生有一個(gè)自己努力的新的、更高的方向。三、語(yǔ)文教學(xué)中滲透綠色評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，并不是一個(gè)好與壞的評(píng)價(jià)，對(duì)與錯(cuò)的評(píng)價(jià)，而是選擇一個(gè)支點(diǎn)，告訴學(xué)生一種方向，引領(lǐng)學(xué)生向更高的目標(biāo)努力。這三項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生可以自主選擇，根據(jù)自己的情況，可以做其中的一項(xiàng)，也可以做幾項(xiàng)，那么對(duì)不同的學(xué)生，他們可以根據(jù)自己能力，去做不同的作業(yè)，這樣，班級(jí)中各個(gè)層次的學(xué)生都有了自己可以努力的方向，對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，他可以選擇只做作業(yè)1，那么通過(guò)積累，也對(duì)課堂內(nèi)容由了鞏固；對(duì)于基礎(chǔ)稍好的學(xué)生可以選擇做作業(yè)2，那么，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，又有了一個(gè)情境的體驗(yàn)；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以考慮做作業(yè)3，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用自己的話來(lái)寫一寫?；丶液桶职职堰@個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲做一做。因此我注重把鞏固性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)、前瞻性作業(yè)三類作業(yè)相融合起來(lái)，給學(xué)生布置了一個(gè)自主作業(yè)，做了一個(gè)大膽的嘗試，并通過(guò)自主作業(yè)，把學(xué)生的知識(shí)、情感結(jié)合起來(lái)，把德育滲透在語(yǔ)文作業(yè)中。（三）課后作業(yè)除了在課堂上進(jìn)行德育滲透以外，在課后的
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