【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 變形蟲(chóng)圖本節(jié)教材內(nèi)容涉及細(xì)胞生理學(xué)的知識(shí)較多，難度也圈套，學(xué)生不易理解，所以將觀察變形蟲(chóng)安排在本節(jié)內(nèi)容顡，讓學(xué)生首先觀察變形蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)，由變形蟲(chóng)的生活引入學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。本活動(dòng)的難點(diǎn)是做到吸取的培養(yǎng)液中有變形蟲(chóng)，制作的裝片中有變形蟲(chóng)的存在。由于變形蟲(chóng)體積較小， 教 學(xué) 過(guò) 程師 生 互 動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明用高倍鏡觀察變形蟲(chóng)，觀察：變形蟲(chóng)伸出偽足，在載玻上作緩慢運(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)時(shí)細(xì)胞形態(tài)的變化；伸出偽足攝取食物的方式；細(xì)胞質(zhì)內(nèi)有大小不等的食物泡。染色：用醋酸甲基綠溶液在蓋玻片的一側(cè)滴一滴，用吸水紙?jiān)谏w玻片的對(duì)側(cè)引流，然后用顯微鏡觀察，可以清楚地看到染色的細(xì)胞核。討論：變形蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的細(xì)胞形態(tài)如何變化？變形蟲(chóng)攝取食物時(shí)，它的細(xì)胞發(fā)生怎樣變化？變形蟲(chóng)的形態(tài)變化與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？小結(jié)學(xué)生制作玻片標(biāo)本學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)生進(jìn)行染色教師指導(dǎo)　教師巡視學(xué)生討論學(xué)生總結(jié)呈半透明、半流動(dòng)的膠狀，在強(qiáng)光下不易辨別，觀察時(shí)需要顯微鏡光圈適當(dāng)調(diào)小，使觀察的視野暗一些。觀察時(shí)盡可能不要震動(dòng)，防止觀察時(shí)變形蟲(chóng)因震動(dòng)縮成小團(tuán)，難以發(fā)現(xiàn)。提　高　與　發(fā)　展教　學(xué)　反　思　　身體不斷變化的動(dòng)物—大變形蟲(chóng)　　變形蟲(chóng)屬于原生動(dòng)物，大種，但直徑也僅有大約變形蟲(chóng)是變形蟲(chóng)中最大的一200～600微米。它的分布很廣，生活在清水池塘或在水流緩慢藻類較多的淺水中，通常在浸沒(méi)于水中的植物上就可找到。大變形蟲(chóng)在運(yùn)動(dòng)時(shí)，由體表任何部位都可形成臨時(shí)性的細(xì)胞質(zhì)突起，稱為偽足，是變形蟲(chóng)的臨時(shí)運(yùn)動(dòng)器。活的大變形蟲(chóng)的體形在不斷地改變著，但里面的結(jié)構(gòu)卻比較簡(jiǎn)單。它的體表為一層極薄的質(zhì)膜。在質(zhì)膜的下面沒(méi)有顆粒、均質(zhì)透明的一層為外質(zhì)，在外質(zhì)的里面為流動(dòng)的內(nèi)質(zhì)，內(nèi)具有顆粒，其中有扁盤(pán)形細(xì)胞核、伸縮泡、食物泡以及處在不同消化程度的食物顆粒。在質(zhì)膜的下面沒(méi)有顆粒、均質(zhì)透明的一層為外質(zhì)，在外質(zhì)的里面為流動(dòng)的內(nèi)質(zhì)，內(nèi)具有顆粒，　　變形蟲(chóng)不易培養(yǎng)，且課程安排得較晚，待需要培養(yǎng)時(shí)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷，無(wú)法培養(yǎng)。觀察不到變形蟲(chóng)，課的進(jìn)行就有些枯燥?！∪绻苡幸恍╀浵褓Y料或相關(guān)課件也能使課堂生動(dòng)一些。課 題第二節(jié) 細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位(二)課 型新授課序號(hào)10教育教學(xué)目的知識(shí)方面描述細(xì)胞的生命活動(dòng)，說(shuō)明細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和單位。能力方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，思想教育使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。重點(diǎn)細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位。難點(diǎn)細(xì)胞核在細(xì)胞中的作用。關(guān)鍵細(xì)胞核在細(xì)胞中的作用。教法說(shuō)明分析法，讀書(shū)指導(dǎo)法。教具掛圖、材料、錄相教 學(xué) 過(guò) 程師 生 互 動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明組織教學(xué)課前綜藝：變形蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的細(xì)胞形態(tài)如何變化？變形蟲(chóng)攝取食物時(shí)，它的細(xì)胞發(fā)生怎樣變化？變形蟲(chóng)的形態(tài)變化配細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？引入新課：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，我們看到，變形蟲(chóng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，身體只有一個(gè)細(xì)胞。但是，變形蟲(chóng)表現(xiàn)出一系列的生命活動(dòng)，例如，它伸出偽足進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，利用偽足從外界環(huán)境獲取食物，形成食物泡，能夠把生活中產(chǎn)生的廢物排泄到體外，能夠?qū)ν饨绲拇碳ぐl(fā)生反應(yīng)，那么，變形蟲(chóng)是怎樣完成這些生命活動(dòng)的呢？學(xué)生討論后回答。教師根據(jù)學(xué)生的討論提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考分析。本節(jié)教材內(nèi)容涉及細(xì)胞生理學(xué)的知識(shí)較多，難度也較大，學(xué)生不易理解，所以教材將觀察變形蟲(chóng)安排在本節(jié)內(nèi)容前面，讓學(xué)生首先觀察變形蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)，由變形蟲(chóng)的生活引入學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。分析：變形蟲(chóng)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？變形蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)需要什么條件？變形蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)需要能量，變形蟲(chóng)是怎樣獲得能量的？變形蟲(chóng)為什么要攝取食物？通過(guò)對(duì)一系列問(wèn)題的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞生活必需的條件。教 學(xué) 過(guò) 程師 生 互 動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明一 細(xì)胞的生命活動(dòng)(一) 細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換 (二)細(xì)胞的生命活動(dòng)需要能量二 細(xì)胞核是生命活動(dòng)的控制中心　實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)二三 多細(xì)胞生物的特點(diǎn) 練習(xí)：P50 思考與練習(xí)教師講解介紹動(dòng)物細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)、取食、物質(zhì)交換、能量供應(yīng)等生命活動(dòng)以及完成這些活動(dòng)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。教師講解細(xì)胞核在細(xì)胞中的作用。教師分析“變形蟲(chóng)分割以及細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程師生共同小結(jié)學(xué)生做練習(xí)教師指導(dǎo)教師需要強(qiáng)調(diào)細(xì)胞核的重要性，一方面在于它對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)的控制作用，另一方面細(xì)胞核在遺傳中有重要作用。教師在強(qiáng)調(diào)細(xì)胞核重要性的同時(shí)，還需要注意“細(xì)胞是一個(gè)整體”。沒(méi)有細(xì)胞核的細(xì)胞不能長(zhǎng)久生活下去，但是離開(kāi)了細(xì)胞的細(xì)胞核也不能正常生活，所以細(xì)胞是生命活動(dòng)的最基本單位。提　高　與　發(fā)　展教　學(xué)　反　思細(xì)胞學(xué)說(shuō)。施萊登和施旺的細(xì)胞學(xué)說(shuō)主要有三個(gè)方面內(nèi)容：(1)細(xì)胞是有機(jī)體。一切動(dòng)植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來(lái)，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成，動(dòng)植物的結(jié)構(gòu)有顯著的一致性。(2)每個(gè)細(xì)胞作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的基本單位，既有它們“自己的”生命，又與其它細(xì)胞協(xié)調(diào)地集合，構(gòu)成生命的整體，按共同的規(guī)律發(fā)育，有共同的生命過(guò)程。(3)新的細(xì)胞可以由老的細(xì)胞產(chǎn)生。盡管細(xì)胞學(xué)說(shuō)的某些部分已成為歷史的陳?ài)E，然而其中心思想仍廣泛而深刻地影響了后來(lái)生物學(xué)的發(fā)展，任何生物學(xué)的重要問(wèn)題都必須從細(xì)胞中尋求最后的解答。　這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生無(wú)法理解，而且也沒(méi)有相關(guān)掛圖和錄像，只能不斷地舉例。課 題第三節(jié) 細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖課 型新授課序號(hào)11教育教學(xué)目的知識(shí)方面解釋細(xì)胞體積為什么這么小觀察并描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程和意義能力方面利用數(shù)學(xué)模型研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系；運(yùn)用記錄、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論的方法思想教育體驗(yàn)?zāi)M探究過(guò)程以及科學(xué)方法在科學(xué)研究中的作用重點(diǎn) 難點(diǎn)“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”中預(yù)測(cè)的提出、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的得出。、染色體的概念及其在細(xì)胞分裂過(guò)程中的變化。關(guān)鍵理解染色質(zhì)、染色體的概念及其在細(xì)胞分裂過(guò)程中的變化教法探究法、活動(dòng)法教具掛圖、材料教 學(xué) 過(guò) 程師 生 互 動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課問(wèn)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大家看生物體是由什么構(gòu)成的呢?　　答：細(xì)胞?！　≡O(shè)問(wèn)：大象的身體比小老鼠大得多，大家有沒(méi)有想過(guò)，如果把兩者的細(xì)胞比較一下，結(jié)果會(huì)怎樣呢?大象的身體大的原因在哪兒呢? 　　教師總結(jié)：其實(shí)兩者的細(xì)胞在大小上沒(méi)有什么區(qū)別，大象身體大的原因在于體內(nèi)細(xì)胞數(shù)目多?！　‖F(xiàn)在再來(lái)看看新生兒和父母身體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量，新生兒體重一般只有3～4kg，成人體重一般在50～70kg，是父母的細(xì)胞比新生兒的細(xì)胞體積大還是數(shù)目多呢? 　　答：父母細(xì)胞的數(shù)目比新生兒的細(xì)胞多?！　?jù)測(cè)算新生兒體內(nèi)一般有1012個(gè)細(xì)胞，其父母有1014個(gè)細(xì)胞，兩者在數(shù)量上相差100倍，但細(xì)胞體積是差不多大，父母身材高大的原因是父母身體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)目多。　　有的同學(xué)可能會(huì)想或問(wèn)，細(xì)胞的體積為什么這么小?只有在顯微鏡下才能觀察到，這多不方便。細(xì)胞為什么不長(zhǎng)大一點(diǎn)呢?這就是我們今天要討論和學(xué)習(xí)的問(wèn)題。(二)新課　　通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道生物體內(nèi)的活細(xì)胞是有生命的(即我們通常所說(shuō)細(xì)胞是活的)。細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)就要通過(guò)細(xì)胞膜從細(xì)胞周圍環(huán)境中獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物，那細(xì)胞體積小是否與細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)中的物質(zhì)交換有關(guān)呢?　　活動(dòng)　探究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系　　　　　　 細(xì)胞越大，細(xì)胞膜面積與體積比則越?。患?xì)胞越小，細(xì)胞膜面積與體積比則越大?！　　　　≥^小細(xì)胞的表面積則相對(duì)較大，更易于保證細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換，從而保證細(xì)胞正常的生命活動(dòng)?！±斫饧?xì)胞分裂的概念：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我們把一個(gè)細(xì)胞變?yōu)閮蓚€(gè)細(xì)胞的過(guò)程稱為細(xì)胞分裂。 ：核分裂―細(xì)胞質(zhì)分開(kāi)―2個(gè)新細(xì)胞：核分裂―新細(xì)胞膜、細(xì)胞壁―2個(gè)新細(xì)胞　　細(xì)胞分裂的意義?。骸　！?；通過(guò)細(xì)胞分裂使生物體內(nèi)細(xì)胞數(shù)目增多，從而使新個(gè)體由小長(zhǎng)大，使生物體不斷更新衰老死亡的細(xì)胞，從而保證生物體的正常生命活動(dòng)。教師與學(xué)生互動(dòng)交流引發(fā)學(xué)生好奇心激起了學(xué)生好奇心，紛紛進(jìn)行推測(cè)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物的體積與細(xì)胞大小的關(guān)系激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引了他們的注意力，紛紛提出自己的看法或觀點(diǎn))然后師生共同歸納。從數(shù)據(jù)可看出，四個(gè)正方體從小到大，其表面積和體積的比分別為3／2，如果正方體的體積再增大，比值會(huì)怎么樣呢? (學(xué)生答：減小)我們可得出什么結(jié)論呢?(學(xué)生答：正方體的體積越大，表面積與體積比則越小，反之則越大。)為了讓學(xué)生都能理解細(xì)胞大小與物質(zhì)交換的關(guān)系 細(xì)胞是如何從一個(gè)變?yōu)閮蓚€(gè)的呢?這是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，同學(xué)們先觀看動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的分裂過(guò)程。(播放課件)適時(shí)提起細(xì)胞核的重要作用結(jié)合掛圖分析講解染色質(zhì)、染色體的概念以及在細(xì)胞分裂過(guò)程中的變化。課 題第四章 第一節(jié)細(xì)胞分化形成組織（一）課 型新授課序號(hào)12教育教學(xué)目的知識(shí)方面識(shí)別人體的四種基本組織，用顯微鏡觀察人體四種基本組織。能力方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納總結(jié)能力。思想教育使學(xué)生形成個(gè)體與整體相統(tǒng)一的概念，并形成結(jié)構(gòu)與功能相應(yīng)的科學(xué)理念。重點(diǎn)觀察人體四種基本組織的永久切片。難點(diǎn)識(shí)別人體的四種基本組織的細(xì)胞特點(diǎn)。關(guān)鍵觀察人體四種基本組織的永久切片。教法觀察法，討論法，歸納總結(jié)法。教具永久切片、顯微鏡等教 學(xué) 過(guò) 程師 生 互 動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明組織教學(xué)課前綜藝： 細(xì)胞是如何進(jìn)行分裂的？ 細(xì)胞分裂是生物體＿＿、＿＿和＿＿的基礎(chǔ)。引入新課：細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。在多細(xì)胞生物中，細(xì)胞又是怎樣構(gòu)成結(jié)構(gòu)功能極其復(fù)雜的生物體的呢？一、 細(xì)胞分化：受精卵分裂，形成許多形態(tài)、結(jié)構(gòu)、類似的新細(xì)胞，在生物體生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，其中大多數(shù)細(xì)胞發(fā)生了變化，形成了多種多樣的細(xì)胞。二、 組織：細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由許多形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群稱組織。插入人體的四種基本組織圖：上皮組織肌肉組織結(jié)締組織神經(jīng)組織復(fù)習(xí)提問(wèn)教師講述學(xué)生歸納學(xué)生記憶本節(jié)內(nèi)容從知識(shí)的角度看，主要是細(xì)胞分化和組織的基本概念，人和動(dòng)物的基本組織。從學(xué)生活動(dòng)看，主要是觀察人體基本組織的永久切片。因此在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生觀察人體四種基本組織的永久切片上。通過(guò)觀察讓學(xué)生體驗(yàn)細(xì)胞分裂后是如何分化的，以及組織是如何形成的，不同的組織中細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能有什么特點(diǎn)等。教 學(xué) 過(guò) 程師 生 互 動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明三、活動(dòng)目的要求：觀察人體基本組織的切片，認(rèn)識(shí)人體的四種基本組織。材料器具：人體基本組織的永久切片、顯微鏡。方法步驟：對(duì)照課本上的插圖，用顯微鏡分別觀察四種基本組織的永久切片。學(xué)生朗讀學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生觀察。觀察的過(guò)程中要學(xué)會(huì)思考，還應(yīng)該貫穿結(jié)構(gòu)與功能相互適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。主要結(jié)構(gòu)特征主要分布位置功能舉例上皮組織細(xì)胞排列緊密，細(xì)胞間質(zhì)少結(jié)締組織細(xì)胞間質(zhì)發(fā)達(dá)　肌肉組織主要由肌細(xì)胞構(gòu)成神經(jīng)組織主要由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成討論：人體四種基本組織的主要特征、主要分布位置和功能是什么？通過(guò)學(xué)生自己的思考，在觀察中獲取信息后加工信息，以理解細(xì)胞分化、組織形成等基本概念。課 題第四章 第一節(jié)細(xì)胞分化形成組織（二）課 型新授課序號(hào)13教育教學(xué)目的知識(shí)方面解釋細(xì)胞是怎樣組織成多細(xì)胞生物體的識(shí)別綠色開(kāi)花植物的主要組織能力方面培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力思想教育使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的科學(xué)性、嚴(yán)密性。重點(diǎn)通過(guò)仔細(xì)分析、比較、歸納，找出共同點(diǎn)。難點(diǎn)通過(guò)仔細(xì)分析、比較、歸納，找出共同點(diǎn)。關(guān)鍵通過(guò)仔細(xì)分析、比較、歸納，找出共同點(diǎn)。教法討論法，觀察法，分析比較法。教具圖片等。教 學(xué) 過(guò) 程師 生 互 動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明組織教學(xué)課前綜藝： 什么是組織？ 人體的四種基本組織的主要特征、主要分布位置和功能是什么？引入新課：上節(jié)課我們了解了動(dòng)物體的四種基本組織的主要特征和主要分布位置和功能。那么植物細(xì)胞又是怎樣構(gòu)成組織的呢？一、分生組織：插入分生組織的圖片。 分布：植物和芽中特點(diǎn)：細(xì)胞比較小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核比較大，細(xì)胞質(zhì)黏稠，具有很強(qiáng)的分裂增生能力，能不斷的分裂新細(xì)胞，新細(xì)胞經(jīng)過(guò)分化形成各種組織?！　」δ埽悍至言錾芰?。二、保護(hù)組織：插入保護(hù)組織的圖片分布：覆蓋在植物體表面?！　」δ埽簩?duì)內(nèi)部的各種組織起到保護(hù)作用。減少植物失去水分，防止病原微生物的侵入，還能控制植物體與外界的氣體交換。教師提問(wèn)學(xué)生回答教師引入新課學(xué)生觀察掛圖，學(xué)生