【文章內(nèi)容簡介】 變形蟲圖本節(jié)教材內(nèi)容涉及細(xì)胞生理學(xué)的知識較多，難度也圈套，學(xué)生不易理解，所以將觀察變形蟲安排在本節(jié)內(nèi)容顡，讓學(xué)生首先觀察變形蟲的運動，由變形蟲的生活引入學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。本活動的難點是做到吸取的培養(yǎng)液中有變形蟲，制作的裝片中有變形蟲的存在。由于變形蟲體積較小， 教 學(xué) 過 程師 生 互 動教材分析與學(xué)法說明用高倍鏡觀察變形蟲，觀察：變形蟲伸出偽足，在載玻上作緩慢運動；運動時細(xì)胞形態(tài)的變化；伸出偽足攝取食物的方式；細(xì)胞質(zhì)內(nèi)有大小不等的食物泡。染色：用醋酸甲基綠溶液在蓋玻片的一側(cè)滴一滴，用吸水紙在蓋玻片的對側(cè)引流，然后用顯微鏡觀察，可以清楚地看到染色的細(xì)胞核。討論：變形蟲運動時，它的細(xì)胞形態(tài)如何變化？變形蟲攝取食物時，它的細(xì)胞發(fā)生怎樣變化？變形蟲的形態(tài)變化與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？小結(jié)學(xué)生制作玻片標(biāo)本學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)生進(jìn)行染色教師指導(dǎo)　教師巡視學(xué)生討論學(xué)生總結(jié)呈半透明、半流動的膠狀，在強(qiáng)光下不易辨別，觀察時需要顯微鏡光圈適當(dāng)調(diào)小，使觀察的視野暗一些。觀察時盡可能不要震動，防止觀察時變形蟲因震動縮成小團(tuán)，難以發(fā)現(xiàn)。提　高　與　發(fā)　展教　學(xué)　反　思　　身體不斷變化的動物—大變形蟲　　變形蟲屬于原生動物，大種，但直徑也僅有大約變形蟲是變形蟲中最大的一200～600微米。它的分布很廣，生活在清水池塘或在水流緩慢藻類較多的淺水中，通常在浸沒于水中的植物上就可找到。大變形蟲在運動時，由體表任何部位都可形成臨時性的細(xì)胞質(zhì)突起，稱為偽足，是變形蟲的臨時運動器。活的大變形蟲的體形在不斷地改變著，但里面的結(jié)構(gòu)卻比較簡單。它的體表為一層極薄的質(zhì)膜。在質(zhì)膜的下面沒有顆粒、均質(zhì)透明的一層為外質(zhì)，在外質(zhì)的里面為流動的內(nèi)質(zhì)，內(nèi)具有顆粒，其中有扁盤形細(xì)胞核、伸縮泡、食物泡以及處在不同消化程度的食物顆粒。在質(zhì)膜的下面沒有顆粒、均質(zhì)透明的一層為外質(zhì)，在外質(zhì)的里面為流動的內(nèi)質(zhì)，內(nèi)具有顆粒，　　變形蟲不易培養(yǎng)，且課程安排得較晚，待需要培養(yǎng)時，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷，無法培養(yǎng)。觀察不到變形蟲，課的進(jìn)行就有些枯燥?！∪绻苡幸恍╀浵褓Y料或相關(guān)課件也能使課堂生動一些。課 題第二節(jié) 細(xì)胞是生命活動的單位(二)課 型新授課序號10教育教學(xué)目的知識方面描述細(xì)胞的生命活動，說明細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和單位。能力方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，思想教育使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。重點細(xì)胞是生命活動的單位。難點細(xì)胞核在細(xì)胞中的作用。關(guān)鍵細(xì)胞核在細(xì)胞中的作用。教法說明分析法，讀書指導(dǎo)法。教具掛圖、材料、錄相教 學(xué) 過 程師 生 互 動教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)課前綜藝：變形蟲運動時，它的細(xì)胞形態(tài)如何變化？變形蟲攝取食物時，它的細(xì)胞發(fā)生怎樣變化？變形蟲的形態(tài)變化配細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？引入新課：通過實驗觀察，我們看到，變形蟲結(jié)構(gòu)簡單，身體只有一個細(xì)胞。但是，變形蟲表現(xiàn)出一系列的生命活動，例如，它伸出偽足進(jìn)行運動，利用偽足從外界環(huán)境獲取食物，形成食物泡，能夠把生活中產(chǎn)生的廢物排泄到體外，能夠?qū)ν饨绲拇碳ぐl(fā)生反應(yīng)，那么，變形蟲是怎樣完成這些生命活動的呢？學(xué)生討論后回答。教師根據(jù)學(xué)生的討論提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考分析。本節(jié)教材內(nèi)容涉及細(xì)胞生理學(xué)的知識較多，難度也較大，學(xué)生不易理解，所以教材將觀察變形蟲安排在本節(jié)內(nèi)容前面，讓學(xué)生首先觀察變形蟲的運動，由變形蟲的生活引入學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。分析：變形蟲是怎樣運動的？變形蟲運動需要什么條件？變形蟲運動需要能量，變形蟲是怎樣獲得能量的？變形蟲為什么要攝取食物？通過對一系列問題的分析，使學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞生活必需的條件。教 學(xué) 過 程師 生 互 動教材分析與學(xué)法說明一 細(xì)胞的生命活動(一) 細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換 (二)細(xì)胞的生命活動需要能量二 細(xì)胞核是生命活動的控制中心　實驗一實驗二三 多細(xì)胞生物的特點 練習(xí)：P50 思考與練習(xí)教師講解介紹動物細(xì)胞的運動、取食、物質(zhì)交換、能量供應(yīng)等生命活動以及完成這些活動的細(xì)胞結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。教師講解細(xì)胞核在細(xì)胞中的作用。教師分析“變形蟲分割以及細(xì)胞核移植實驗”的過程師生共同小結(jié)學(xué)生做練習(xí)教師指導(dǎo)教師需要強(qiáng)調(diào)細(xì)胞核的重要性，一方面在于它對細(xì)胞生命活動的控制作用，另一方面細(xì)胞核在遺傳中有重要作用。教師在強(qiáng)調(diào)細(xì)胞核重要性的同時，還需要注意“細(xì)胞是一個整體”。沒有細(xì)胞核的細(xì)胞不能長久生活下去，但是離開了細(xì)胞的細(xì)胞核也不能正常生活，所以細(xì)胞是生命活動的最基本單位。提　高　與　發(fā)　展教　學(xué)　反　思細(xì)胞學(xué)說。施萊登和施旺的細(xì)胞學(xué)說主要有三個方面內(nèi)容：(1)細(xì)胞是有機(jī)體。一切動植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成，動植物的結(jié)構(gòu)有顯著的一致性。(2)每個細(xì)胞作為一個相對獨立的基本單位，既有它們“自己的”生命，又與其它細(xì)胞協(xié)調(diào)地集合，構(gòu)成生命的整體，按共同的規(guī)律發(fā)育，有共同的生命過程。(3)新的細(xì)胞可以由老的細(xì)胞產(chǎn)生。盡管細(xì)胞學(xué)說的某些部分已成為歷史的陳跡，然而其中心思想仍廣泛而深刻地影響了后來生物學(xué)的發(fā)展，任何生物學(xué)的重要問題都必須從細(xì)胞中尋求最后的解答。　這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生無法理解，而且也沒有相關(guān)掛圖和錄像，只能不斷地舉例。課 題第三節(jié) 細(xì)胞通過分裂而增殖課 型新授課序號11教育教學(xué)目的知識方面解釋細(xì)胞體積為什么這么小觀察并描述細(xì)胞分裂的基本過程和意義能力方面利用數(shù)學(xué)模型研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系；運用記錄、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論的方法思想教育體驗?zāi)M探究過程以及科學(xué)方法在科學(xué)研究中的作用重點 難點“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”中預(yù)測的提出、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的得出。、染色體的概念及其在細(xì)胞分裂過程中的變化。關(guān)鍵理解染色質(zhì)、染色體的概念及其在細(xì)胞分裂過程中的變化教法探究法、活動法教具掛圖、材料教 學(xué) 過 程師 生 互 動教材分析與學(xué)法說明(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課問：通過前面的學(xué)習(xí)，大家看生物體是由什么構(gòu)成的呢?　　答：細(xì)胞。　　設(shè)問：大象的身體比小老鼠大得多，大家有沒有想過，如果把兩者的細(xì)胞比較一下，結(jié)果會怎樣呢?大象的身體大的原因在哪兒呢? 　　教師總結(jié)：其實兩者的細(xì)胞在大小上沒有什么區(qū)別，大象身體大的原因在于體內(nèi)細(xì)胞數(shù)目多。　　現(xiàn)在再來看看新生兒和父母身體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量，新生兒體重一般只有3～4kg，成人體重一般在50～70kg，是父母的細(xì)胞比新生兒的細(xì)胞體積大還是數(shù)目多呢? 　　答：父母細(xì)胞的數(shù)目比新生兒的細(xì)胞多。　　據(jù)測算新生兒體內(nèi)一般有1012個細(xì)胞，其父母有1014個細(xì)胞，兩者在數(shù)量上相差100倍，但細(xì)胞體積是差不多大，父母身材高大的原因是父母身體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)目多?！　∮械耐瑢W(xué)可能會想或問，細(xì)胞的體積為什么這么小?只有在顯微鏡下才能觀察到，這多不方便。細(xì)胞為什么不長大一點呢?這就是我們今天要討論和學(xué)習(xí)的問題。(二)新課　　通過學(xué)習(xí)我們知道生物體內(nèi)的活細(xì)胞是有生命的(即我們通常所說細(xì)胞是活的)。細(xì)胞進(jìn)行生命活動就要通過細(xì)胞膜從細(xì)胞周圍環(huán)境中獲得營養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物，那細(xì)胞體積小是否與細(xì)胞進(jìn)行生命活動中的物質(zhì)交換有關(guān)呢?　　活動　探究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系　　　　　　 細(xì)胞越大，細(xì)胞膜面積與體積比則越??；細(xì)胞越小，細(xì)胞膜面積與體積比則越大。　　　　　較小細(xì)胞的表面積則相對較大，更易于保證細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換，從而保證細(xì)胞正常的生命活動。　理解細(xì)胞分裂的概念：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我們把一個細(xì)胞變?yōu)閮蓚€細(xì)胞的過程稱為細(xì)胞分裂。 ：核分裂―細(xì)胞質(zhì)分開―2個新細(xì)胞：核分裂―新細(xì)胞膜、細(xì)胞壁―2個新細(xì)胞　　細(xì)胞分裂的意義?。骸??！?；通過細(xì)胞分裂使生物體內(nèi)細(xì)胞數(shù)目增多，從而使新個體由小長大，使生物體不斷更新衰老死亡的細(xì)胞，從而保證生物體的正常生命活動。教師與學(xué)生互動交流引發(fā)學(xué)生好奇心激起了學(xué)生好奇心，紛紛進(jìn)行推測。進(jìn)一步認(rèn)識生物的體積與細(xì)胞大小的關(guān)系激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引了他們的注意力，紛紛提出自己的看法或觀點)然后師生共同歸納。從數(shù)據(jù)可看出，四個正方體從小到大，其表面積和體積的比分別為3／2，如果正方體的體積再增大，比值會怎么樣呢? (學(xué)生答：減小)我們可得出什么結(jié)論呢?(學(xué)生答：正方體的體積越大，表面積與體積比則越小，反之則越大。)為了讓學(xué)生都能理解細(xì)胞大小與物質(zhì)交換的關(guān)系 細(xì)胞是如何從一個變?yōu)閮蓚€的呢?這是一個非常復(fù)雜的過程，同學(xué)們先觀看動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的分裂過程。(播放課件)適時提起細(xì)胞核的重要作用結(jié)合掛圖分析講解染色質(zhì)、染色體的概念以及在細(xì)胞分裂過程中的變化。課 題第四章 第一節(jié)細(xì)胞分化形成組織（一）課 型新授課序號12教育教學(xué)目的知識方面識別人體的四種基本組織，用顯微鏡觀察人體四種基本組織。能力方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納總結(jié)能力。思想教育使學(xué)生形成個體與整體相統(tǒng)一的概念，并形成結(jié)構(gòu)與功能相應(yīng)的科學(xué)理念。重點觀察人體四種基本組織的永久切片。難點識別人體的四種基本組織的細(xì)胞特點。關(guān)鍵觀察人體四種基本組織的永久切片。教法觀察法，討論法，歸納總結(jié)法。教具永久切片、顯微鏡等教 學(xué) 過 程師 生 互 動教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)課前綜藝： 細(xì)胞是如何進(jìn)行分裂的？ 細(xì)胞分裂是生物體＿＿、＿＿和＿＿的基礎(chǔ)。引入新課：細(xì)胞是生物體生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。在多細(xì)胞生物中，細(xì)胞又是怎樣構(gòu)成結(jié)構(gòu)功能極其復(fù)雜的生物體的呢？一、 細(xì)胞分化：受精卵分裂，形成許多形態(tài)、結(jié)構(gòu)、類似的新細(xì)胞，在生物體生長發(fā)育過程中，其中大多數(shù)細(xì)胞發(fā)生了變化，形成了多種多樣的細(xì)胞。二、 組織：細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個細(xì)胞群都是由許多形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群稱組織。插入人體的四種基本組織圖：上皮組織肌肉組織結(jié)締組織神經(jīng)組織復(fù)習(xí)提問教師講述學(xué)生歸納學(xué)生記憶本節(jié)內(nèi)容從知識的角度看，主要是細(xì)胞分化和組織的基本概念，人和動物的基本組織。從學(xué)生活動看，主要是觀察人體基本組織的永久切片。因此在教學(xué)過程中重點應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生觀察人體四種基本組織的永久切片上。通過觀察讓學(xué)生體驗細(xì)胞分裂后是如何分化的，以及組織是如何形成的，不同的組織中細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能有什么特點等。教 學(xué) 過 程師 生 互 動教材分析與學(xué)法說明三、活動目的要求：觀察人體基本組織的切片，認(rèn)識人體的四種基本組織。材料器具：人體基本組織的永久切片、顯微鏡。方法步驟：對照課本上的插圖，用顯微鏡分別觀察四種基本組織的永久切片。學(xué)生朗讀學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生觀察。觀察的過程中要學(xué)會思考，還應(yīng)該貫穿結(jié)構(gòu)與功能相互適應(yīng)的生物學(xué)觀點。主要結(jié)構(gòu)特征主要分布位置功能舉例上皮組織細(xì)胞排列緊密，細(xì)胞間質(zhì)少結(jié)締組織細(xì)胞間質(zhì)發(fā)達(dá)　肌肉組織主要由肌細(xì)胞構(gòu)成神經(jīng)組織主要由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成討論：人體四種基本組織的主要特征、主要分布位置和功能是什么？通過學(xué)生自己的思考，在觀察中獲取信息后加工信息，以理解細(xì)胞分化、組織形成等基本概念。課 題第四章 第一節(jié)細(xì)胞分化形成組織（二）課 型新授課序號13教育教學(xué)目的知識方面解釋細(xì)胞是怎樣組織成多細(xì)胞生物體的識別綠色開花植物的主要組織能力方面培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，理論聯(lián)系實際能力思想教育使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的科學(xué)性、嚴(yán)密性。重點通過仔細(xì)分析、比較、歸納，找出共同點。難點通過仔細(xì)分析、比較、歸納，找出共同點。關(guān)鍵通過仔細(xì)分析、比較、歸納，找出共同點。教法討論法，觀察法，分析比較法。教具圖片等。教 學(xué) 過 程師 生 互 動教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)課前綜藝： 什么是組織？ 人體的四種基本組織的主要特征、主要分布位置和功能是什么？引入新課：上節(jié)課我們了解了動物體的四種基本組織的主要特征和主要分布位置和功能。那么植物細(xì)胞又是怎樣構(gòu)成組織的呢？一、分生組織：插入分生組織的圖片。 分布：植物和芽中特點：細(xì)胞比較小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核比較大，細(xì)胞質(zhì)黏稠，具有很強(qiáng)的分裂增生能力，能不斷的分裂新細(xì)胞，新細(xì)胞經(jīng)過分化形成各種組織。　　功能：分裂增生能力。二、保護(hù)組織：插入保護(hù)組織的圖片分布：覆蓋在植物體表面?！　」δ埽簩?nèi)部的各種組織起到保護(hù)作用。減少植物失去水分，防止病原微生物的侵入，還能控制植物體與外界的氣體交換。教師提問學(xué)生回答教師引入新課學(xué)生觀察掛圖，學(xué)生