中年級閱讀教學(xué)“如何教”(編輯修改稿)
2025-07-04 13:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 動作、語言描寫對于刻畫閏土這一主要人物形象的作用，從而認(rèn)識閏土具有機智勇敢、見多識廣的品質(zhì)。教師執(zhí)教《匆匆》時，則要抓住文章表達(dá)的主旨珍惜時間這個“神”，以“時間”這個意象組織語言進(jìn)行構(gòu)段構(gòu)篇，體會其“形”，悟其“言”，只有這樣才能很好地達(dá)到教學(xué)要求。（四）閱讀教學(xué)要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。目前一些教師的閱讀教學(xué)不同程度地存在著以教師的理解代替學(xué)生的感悟的現(xiàn)象，其中一個表現(xiàn)就是教師的提問設(shè)計僅僅是為了完成預(yù)定的教學(xué)設(shè)計服務(wù)，沒有充分考慮學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)實際。例如，平時下鄉(xiāng)聽課，常遇到有老師上某一課時，教師提出的學(xué)習(xí)要求是：課文中哪些地方給你留下的印象最深？動筆畫一畫。再寫上自己的體會。學(xué)生讀畫2分鐘不夠，形式上叫上12個學(xué)生匯報，老師便嘩啦嘩啦地講自己的理解，走過場般把問題一講了知，像這樣的環(huán)節(jié)教學(xué)能有效嗎？教學(xué)《頤和園》時，上課伊始，教師就讓學(xué)生圍繞課題提出問題，學(xué)生提出了頤和園里有什么，它們有什么特點等問題，教師順勢展開教學(xué)。這就體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是從學(xué)生的初步閱讀感受出發(fā)（而非從教師的設(shè)計出發(fā)），也體現(xiàn)出教師的問題設(shè)計具有較高的思維價值與整體性，這為學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)提供了空間。（五）語言形式的學(xué)習(xí)與運用要真正成為閱讀教學(xué)重要內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，教師要普遍重視及時糾正學(xué)生的錯誤讀音，而且要采用靈活而有效的方法。比如教學(xué)《哈爾威船長》時，教師出示“奔”的兩個讀音：bēn b232。n,同時出示詞典中對這兩個讀音的解釋。接著，出示課文中含有這兩個讀音的句子，引導(dǎo)學(xué)生正確地予以區(qū)分。無論是初讀課文后
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