三年級上教材解讀(編輯修改稿)
2025-07-04 13:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 練習(xí)處理： 本節(jié)練習(xí)內(nèi)容(樣圖)嚴格約束在“鉛筆”所能完成的范圍內(nèi)。 顏料盒的使用設(shè)計在練習(xí)中進行，將其作為畫圖軟件的一種嘗試和試驗練習(xí)。 第六課 無師自通學(xué)軟件 這是一節(jié)培養(yǎng)、形成學(xué)生信息素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)打基礎(chǔ)的重要課程之一。希望借助一個具體軟件，引導(dǎo)學(xué)生通過幾個重要活動，初步了解、掌握軟件的操作方法、規(guī)則和基本技巧，從而達到培養(yǎng)學(xué)生通過自我探究，“無師自通”學(xué)習(xí)軟件的能力。提高學(xué)生信息素養(yǎng)不是一句空話，它必須落實在具體的教學(xué)活動中，所以我們應(yīng)該正確把握這節(jié)課的目的，不要把它視為學(xué)習(xí)一個游戲軟件的玩法。 雖然是軟件試探，但是由于是課堂教學(xué)下的試探活動，因此適度的引導(dǎo)和預(yù)先告知是必要的。試探過程中，對現(xiàn)象的觀察、分析和總結(jié)是十分重要的，應(yīng)該提倡科學(xué)的試探，而不是盲目試探。作者把一個新軟件的試探活動歸納為三個階段，分別簡述如下： 一、觀看外貌 邏輯順序：試探，引導(dǎo)打開“紙牌”→觀看“紙牌”界面，告訴幾個名稱 這里“告訴幾個名稱”是需要預(yù)先告知的內(nèi)容。 二、鼠標試探 邏輯順序：觀看“游戲”欄內(nèi)容→試探“發(fā)牌”→試探“發(fā)牌區(qū)”→試探拖放紙牌，注意哪些情況紙牌不會彈回原位→試探雙擊“A”的情況→試探“K”的情況 注意：圖教材6－2中標注的內(nèi)容就是試驗內(nèi)容，但是這些內(nèi)容并不是任何情況下都可以進行的，為了給試探構(gòu)成條件，可能需要多次重新發(fā)牌。例如，本次牌中沒有“A” ，但是又需要，只好再發(fā)一次牌。 這部分只試驗了操作方法，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生歸納有哪些操作(單擊、雙擊、拖放)可以進行，在什么情況下有效。 三、尋求幫助 這是學(xué)生第一次接觸軟件的“幫助”。初步了解“幫助”的使用是本節(jié)的重要內(nèi)容。幫助菜單的使用同樣需要學(xué)生親自試探，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，歸納方法，了解這個軟件的意義和方法。 紙牌輸贏規(guī)則不是本結(jié)重點討論對象，重點應(yīng)該是敘述你是怎樣了解到規(guī)則的，你了解到什么樣的規(guī)則。這里的練習(xí)應(yīng)該與“探究活動”中的填表結(jié)合進行。 第七課 Windows窗口變變變 本節(jié)希望以“我的電腦”的窗口為載體，進行軟件窗口的一般性內(nèi)容的教學(xué)，“我的電腦”有關(guān)的詳細內(nèi)容不是本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，因此，窗口打開后，里面各個對象是什么不需要進行介紹和認識。 本節(jié)也安排了許多鼠標試探和操作觀察試驗，目的是讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)和歸納規(guī)律，因此，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、分析界面形象，總結(jié)經(jīng)驗，進行探究性學(xué)習(xí)是本節(jié)的重要活動，這也是形成和提高學(xué)生信息素養(yǎng)和重要活動。 更正：第一版教材39頁倒數(shù)7行“電腦已經(jīng)把……”應(yīng)該改成“我們已經(jīng)把……” 一、窗口大家族各成員的名字 教材雖然已經(jīng)把各個按鈕名字標出，但是教學(xué)中我們希望還是引導(dǎo)學(xué)生自己用鼠標指向的方式進行測試，自己總結(jié)按鈕名字。這里雖然標注了許多名稱，但是并不需要都掌握，節(jié)重點放控制窗口的按鈕上，因為本節(jié)重點是窗口變化。 二、Windows窗口變變變 本小結(jié)中涉及到幾個測試。先做哪個測試并不重要，關(guān)鍵在學(xué)生機器剛剛打開“我的電腦”時初始窗口處于什么狀態(tài)(最大化還是復(fù)原)。 窗口調(diào)整的測試分兩類：一類是直接用按鈕調(diào)整的；一類是“復(fù)原”狀態(tài)下窗口的自由調(diào)整。由于是初次接觸窗口操作，建議以第一類為重點訓(xùn)練內(nèi)容。 三、窗口的伙伴——任務(wù)欄 本小節(jié)主要希望引導(dǎo)學(xué)生注意任務(wù)欄中窗口按鈕與正在運行的任務(wù)(窗口)間的對應(yīng)關(guān)系。其中的“試一試”活動，就是希望通過打開兩個任務(wù)，讓學(xué)生親自感受到這一點。這樣比那種“空講”任務(wù)欄的效果好。學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)，即使一個窗口也沒有打開時，任務(wù)欄上也有一些東西。這時應(yīng)該告訴學(xué)生，電腦中的程序并不都是人工打開的，有些任務(wù)在系統(tǒng)啟動時，已經(jīng)自動啟動了，處于等待狀態(tài)，它們不一定都會用窗口的形式來表現(xiàn)自己。 邏輯順序：指出任務(wù)欄位置→“試一試”活動，改造出雙窗口環(huán)境→過程這時的窗口→引入“窗口按鈕”名稱→鼠標測試窗口按鈕于窗口的對應(yīng)關(guān)系 探究活動意義和處理： 本節(jié)5個活動都是探究測試類活動，必須引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，歸納總結(jié)。 問題1主要觀察“最大化”、“復(fù)原”按鈕出現(xiàn)的條件 問題3結(jié)合進行，試驗“最小化”后怎樣還原 問題4希望明確窗口“最小化”與“關(guān)閉”的根本區(qū)別 問題5要結(jié)合窗口調(diào)整進行，有一定綜合性和難度 第八課 與電腦鍵盤交朋友 本節(jié)課開始接觸鍵盤，但還沒有進行正規(guī)的指法訓(xùn)練。進入指法訓(xùn)練前應(yīng)該對鍵盤有一個全面的認識和熟悉，其中主要包括：分區(qū)和區(qū)的名稱；幾個特殊鍵的名字(回車、空格、退格等)。初步實踐擊鍵，注意訓(xùn)練觀察屏幕效
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